Анализ учебно-воспитательной работы МОУ «КСОШ №3» в учебном году (стр. 8 )

Всего в итоговом контроле, переводной и итоговой аттестации участвовали 22 учителя, работающих в 5-11 классах, включая и специальные (коррекционные) классы VII вида. Общие результаты по сравнению с итогами уч. года следующие:

Успеваемость: 91,1% (-0,3 %)

Качество 46,94% (+6,1%)

СОУ 0,54 (+0,04)

Средний балл 3,5 ( =)

Анализ классных журналов и тематического планирования показал, что учебные программы по всем предметам в основном выполнены. Отмечено отставание выше допустимых 10% по экономике, ИЗО, трудовому обучению. В связи с обучением на курсах в ЛОИРО, нахождением в учебном отпуске, отсутствием на работе по болезни и невозможностью произвести равноценные замены уроков не полностью выполнены учебные планы по алгебре в 7а классе (уч-ль .), по ИЗО в 7б и 8 классах и трудовому обучению в9а и 9б классах (учитель ), физкультуре в 8 и 9б классах и ОБЖ в 6б кл. (учитель ), краеведению в 9б кл. (уч-ль )

Практическая часть учебных программ по физике, химии, математике, географии, краеведению выполнена в полном объёме во всех классах.

Работая над реализацией задачи повышения качества образования обучающихся через повышение профессиональной компетентности педагогов, большое внимание уделялось курсовой переподготовке педагогических работников в связи с введением новых образовательных стандартов, аттестацией и необходимостью освоения новых технологий подготовки к Г(И)А в форме ЕГЭ (11 кл.) и с участием территориальных предметных комиссий (9кл.). КПК в ЛОИРО прошли учителя русского языка, математики, начальных классов, ОБЖ. Два учителя прошли дополнительное обучение в ЦИТ по применению ИКТ в образовательном процессе. Организация предпрофильной подготовки и профильного обучения также требует от учителей, работающих в 9-11 классах, обновления и углубления знаний по методике преподавания профильных предметов, ведения элективных курсов, овладения современными педагогическими технологиями. Понимая необходимость самосовершенствования в этом направлении, многие учителя выбрали темы по самообразованию, связанные именно с повышением своего профессионализма и методического мастерства. Во многом этому способствовали и проектные задания, которые выполнялись слушателями курсов повышения квалификации, и подготовка открытых уроков в рамках аттестации на 1 и высшую квалификационные категории, и совершенствование МТБ и учебно-методического обеспечения образовательного процесса.

Решение задачи повышения профессиональной компетентности педагогов напрямую связано с повышением качества образования, под которым подразумевается не только, и не столько уровень обученности, а способы организации процесса обучения. Эффективность знаний зависит от того, как эти знания подаются. Современная педагогическая теория рассматривает процесс обучения как активное вовлечение учащихся в конструирование своих собственных знаний. Активная самостоятельная продуктивная работа учащихся должна стать приоритетной в образовательном процессе. А в сознании педагогов место предметных знаний (информации, сведений) и «предметной обученности» должны занять надпредметные умения – ключевые компетенции, соответствующие общественным потребностям.

Освоение и применение педагогических технологий в так называемом чистом виде, пока у нас не получается. Но элементы этих технологий личностно-ориентированного обучения, разноуровневой дифференциации, развивающего обучения, здоровьесберегающих технологий, присутствуют на уроках многих наших учителей. Так, разноуровневые домашние задания широко используют учителя математики; творческие задания практикуют учителя литературы, истории, английского языка; свободный выбор заданий по степени сложности на тот или иной балл предлагают своим ученикам учителя химии и математики; уроки-зачёты проводят учителя истории, географии, обществознания; широко практикуют тестовый контроль уровня обученности учителя биологии, физики, истории; используют опорные конспекты при введении и закреплении учебного материала учителя русского языка, литературы, физики, химии; практически все учителя используют разноуровневые карточки для самостоятельной работы учащихся; элементы дидактических игр, создают ситуацию успеха; чёткой практической направленностью характеризуются уроки химии, физики, биологии, географии. В последнее время всё большее применение в практике работы наших учителей находят электронные средства обучения (ЭСО): проводятся мультимедийные уроки, осваивается интерактивная доска, компьютерное тестирование. На каждом этаже есть несколько кабинетов, оборудованных мультимедийными установками, постоянно пополняются школьные медиа - и видеотеки. Подавляющее большинство учителей прошли курсы в нашем ЦИТе и владеют навыками работы с компьютером. Безусловно, подготовка к урокам с применением новых ИКТ требует особых затрат времени и сил. Это, на мой взгляд, одна из причин того, что результативность, отдача от курсов пока невелика. Но главная преграда на пути внедрения в ОП современных педагогических технологий – это инертность некоторых учителей, нежелание или неумение перестроиться в соответствии с современными и перспективными задачами, стоящими перед школой.

Планируя работу МО на новый учебный год, следует особое внимание уделить введению новых технологий в образовательный процесс, более активно осваивать метод проектов, учебный диалог, проблемные уроки, уроки лекции и семинары, групповые формы работы, т. е. технологии, которые помогут перевести ученика из категории слушателя, зрителя, репродуктора в категорию исследователя, творца, организатора своей деятельности. Особую актуальность эта тема приобретает в связи с внедрением предпрофильной подготовки и профильного обучения, так как именно это предполагает профессионально-личностное само развитие учителя, его собственную творческую и научно-исследовательскую деятельность. Ведь невозможно научить тому, чего не знаешь и не умеешь сам.

В уч. году продолжили работу группа с расширенным изучением математики в 9а классе, группа информационно-технологического профиля в 11 классе, начала работать группа химико-биологического профиля в 10 классе. Об эффективности работы этих групп можно судить по результатам итоговой аттестации и переводных экзаменов, итогам учебного года.

Класс	Предмет	Итоги уч. года	Г(И)А	ЕГЭ	Переводные экзамены
Усп.	Кач.	СОУ	Усп.	Кач.	СОУ	Ср. балл	Рез-ты выше обл. и район- ных	Усп.	Кач.	СОУ
9а	Матема- тика	100%	64%	0,64	100%	91%	0,84	-	-	-	-	-
10	Биология	100%	82%	0,62	-	-	-	-	-	100%	82%	0,62
Химия	100%	64%	0,57	-	-	-	-	-	91%	55%	0,56
11	Матема- тика	100%	67%	0,63	-	-	-	53,8	78% (7чел. из 9)	-	-	-
Информа- тика	100%	100%	0,76	-	-	-	69	100% (1чел. из 1)	-	-	-

Увеличилось количество учителей, принимающих участие в конкурсном движении, хотя следует отметить, что согласие на участие в конкурсах даётся в основном с подачи администрации школы. Тем не менее, 8 педагогических работников школы приняли участие в 6 конкурсах разного уровня и достойно в них выступили:

· . учитель математики и информатики («Учитель III тысячелетия» - дипломант)

· , уч-ль нач классов («Лучший учитель»-участник. Ярмарка инноваций – грамота)

· , уч-ль русского языка и литературы («Классный – самый классный»-победитель)

· , уч-ль русского языка и литературы (Ярмарка инноваций – грамота)

· . уч-ль нач. кл. (Ярмарка инноваций – грамота)

· , зав. шк. библ. (Ярмарка инноваций – грамота)

· , зам. по ВР (конкурс мет. пособий по пож. безоп., участник)

· , зам. директора по УВР («Лучший зам. рук-ля ОУ» - призёр)

С ростом мастерства и профессионализма педагогов растёт и результативность образовательного процесса. Об этом свидетельствуют и 100% успеваемость, и отсутствие второгодников, и рост качественных показателей на 3%, и положительная динамика результативности итоговой аттестации в 9 и 11 классах.

Однако следует отметить, что не все резервы в реализации задачи повышения качества образования в нашей школе исчерпаны. Недостаточно эффективно используются возможности сетевого взаимодействия в организации профильного обучения и предпрофильной подготовки; требует особого внимания организация перехода на ФГОС второго поколения в плане разработки программ внеурочной деятельности и выработки соответствующих локальных актов; много работы и организационной, и методической предстоит в связи с введением новой системы аттестации педагогических кадров и модернизацией МТБ и учебно-методического обеспечения; требует совершенствования и система внутришкольного мониторинга учебной деятельности.

Исходя из вышеизложенного, работу над реализацией этой задачи следует продолжить и в учебном году.

Работая над реализацией задачи развития системы поддержки талантливых детей, в школе была расширена сеть факультативов и элективных курсов. Помимо традиционных курсов математического и естественно-научного направлений начали работать курсы гуманитарного цикла.

С интересом и желанием занимались школьники математикой, химией, русским и английским языками, биологией, обществознанием, психологией, расширяя свои познания в этих науках, применяя полученные знания на практике, занимаясь исследовательской деятельностью. Результаты работы некоторых курсов были представлены на Апрельских чтениях, посвящённых 50-летию первого полёта человека в космос. Традиционно самое активное участие в чтениях приняло МО «Зелёный мир», четыре реферата, три из которых заняли призовые места (уч-ля , ).

Работа с талантливыми детьми строится на основе школьной программы работы с одарёнными и талантливыми детьми. Большое внимание в программе уделяется вопросам создания условий для проявления школьниками своих талантов, для их выявления и развития. На это безусловно направлена деятельность и профильных групп и элективных курсов и факультативов (11 факультативов и эл. курсов – 167 обучающихся), кружков, секций (14 кружков и секций – 259 обучающихся). Этому служат и предметные олимпиады, конкурсы, соревнования. В школьном туре предметных олимпиад приняли участие 359 человек из 5-11 классов. 36 из них получили 71 диплом победителей и призёров школьных олимпиад (от 1 до 5 предметов).

В районных предметных олимпиадах участвовали 97наших учеников, 5 из них стали призёрами по истории (учитель - .), литературе (учитель - ), математике (учитель - ), географии (уч-ль )

Участие обучающихся МОУ «КСОШ №3» во Всероссийской олимпиаде школьников

Год	Кол-во участников	Кол-во побед	Кол-во призёров
	Ш М Р	Ш М Р	Ш М Р
		1	2
		23	36
	397	107	------	29	1		64	22	===
	359	97	1	24	1	---	47	4	---

84 учащихся нашей школы приняли участие в конкурсе «Русский медвежонок-2011». Тарасенко Маргарита (11 кл.) и Румянцева Марина (3а кл.) заняли второе место в районе (учителя - , ). В международном математическом конкурсе «Кенгуру-выпускникам» 5 человек показали результаты выше среднероссийских (учителя . ), в «Кенгуру-2011» участвовали 55 человек и четверо из них вошли в десятку сильнейших в районе. Румянцева Марина (3а кл.) заняла 5-ое место в регионе (учитель ).

В минувшем учебном году наши ученики приняли участие в игровых всероссийских конкурсах по информатике «КИТ» и истории «Золотое руно». В конкурсе «КИТ» участвовали 34 человека. В конкурсе «Золотое руно» участвовали 41 человек. Лучшими в России среди учащихся начальной школы стали Адеева Елена и Скрипка Сусанна (учитель - ).

Международный математический чемпионат, в котором участвовали 49 школьников 5-11 классов принёс нам 3 победы в регионе, 3 призовых места в регионе, и 1 призовое место в районе.

8 победителей, 19 призёров– таковы результаты участия наших детей в предметных конкурсах и соревнованиях разной направленности муниципального и регионального уровней.

Повышению престижа и общественному признанию ценности хорошей и отличной учёбы, творческого отношения к учебной и внеурочной деятельности служит традиционный ежегодный слёт «Умники и Умницы». По итогам минувшего учебного года были награждены 139 обучающихся за успехи в учёбе, результативное участие в олимпиадах, конкурсах, учебно-исследовательской деятельности.

В работе с высокомотивированными, творческими, талантливыми детьми особое значение приобретает учитель, любящий своё дело, глубоко знающий свой предмет, творческий, инициативный, неравнодушный человек, увлечённый и эрудированный. Такие учителя у нас в коллективе есть. Очень хотелось бы, чтобы их большая индивидуальная и групповая работа с детьми выходила на конкретный результат: участие в Апрельских чтениях, победы в олимпиадах и конкурсах, представление исследовательский работ и выступление с ними на классных часах, конференциях, уроках, выпуск тематических газет и т. п..

Работа в профильных классах, организация учебно-исследовательской деятельности обучающихся, подготовка их к олимпиадам, конкурсам, чтениям, овладение новыми педагогическими технологиями требуют от учителей безусловно дополнительных временных затрат, постоянного самообразования и самосовершенствования, особой подготовки к учебным занятиям. Всё это заслуживает дополнительного материального и морального вознаграждения и обязательно должно найти своё отражение в новом Положении о материальном стимулировании педагогических работников. Безусловно, так же высоко должно оцениваться и непосредственное участие самих педагогов в конкурсах разного уровня и разной направленности. К сожалению, лишь небольшая группа учителей выражает желание участвовать в конкурсах, остальных приходится уговаривать, под давлением некоторые соглашаются. В настоящее время позиция учителя должна быть иная: заявить о себе, принять участие, добиться результата, и тем самым повысить свою педагогическую компетентность, подтвердить соответствие своей квалификации своевременным и перспективным задачам, стоящим перед школой, повысить свой личный рейтинг и престиж школы.

В минувшем учебном году активизировалась работа с портфолио учителя и ученика. Материалы, собранные в Портфолио, помогают учителям при аттестации, используются при представлении педагогов к награждению, служат своеобразной формой обобщения опыта. Портфолио ученика, оформленное должным образом способствовало двум нашим ученицам стать стипендиатами Главы Администрации Киришского муниципального района ( 11 класс, 9а класс). Однако, технология «Портфолио» используется ещё не во всех классах, и работу над её внедрением следует продолжить.

В соответствии с вышеизложенным следует отметить необходимость активизации деятельности педагогического коллектива по подготовке обучающихся к олимпиадам разных уровней с целью достижения более значительных успехов, использования возможности межшкольного факультатива, дистанционных курсов, ЦИТ; вовлечения большего количества учителей и обучающихся в конкурсное движение.

Итак, можно сделать вывод, что работа над реализацией первой задачи требует продолжения в учебном году.

Опираясь на проведённый анализ результатов учебно-воспитательного процесса в уч. году и в соответствии с целями и задачами, провозглашёнными в национальной образовательной инициативе «Наша новая школа», в последних документах Минобрнауки РФ и КОПО ЛО, педагогический коллектив МОУ «КСОШ 33» в учебном году будет работать над реализацией следующих задач:

· повышение качества общего образования на основе стимулирования труда учителей, развития их творческого и профессионального потенциала, повышения квалификации педагогических и руководящих работников школы;

· дальнейшее развитие системы поддержки талантливых детей на основе расширения сетевого взаимодействия, вовлечения большего количества детей в систему дополнительного образования в школе и других образовательных учреждениях, более активного внедрения в практику работы классных руководителей технологии «Портфолио»;

· сохранение и укрепление здоровья обучающихся и педагогов на основе проектно-исследовательской деятельности «Школа и здоровье», всестороннего мониторинга динамики состояния здоровья обучающихся, усиления контроля соблюдения САН ПиН в образовательном процессе, повышения эффективности деятельности спортивных секций и физкультурных занятий;

· дальнейшее развитие инклюзивного образования детей с ОВЗ, усиление профориентационной работы с обучающимися специальных (коррекционных) классов, целенаправленная работа над реализацией компетентностного подхода к обучению и воспитанию детей с ОВЗ.