Тема 1: «Воспитание как общественное явление и как часть педагогического процесса»
Воспитание как общественное явление. сущность воспитания и его место в целостной структуре процесса формирования человека. Общие признаки воспитания. Воспитание как процесс интериоризации общечеловеческих ценностей. Воспитание и формы общественного сознания. Воспитание как целостный процесс. Понятие воспитательного процесса. Воспитание как часть педагогического процесса. Педагогические ценности и воспитание. Основные понятия в воспитательном процессе. Особенности воспитательного процесса. воспитание как специально организованная деятельность по достижению целей образования. Воспитательное пространство.
(2 часа).
Тема 2: «Сущность воспитания. Психологический фактор воспитания»
Теоретико-методоллогическая основа воспитания. Естественнонаучная основа процесса воспитания. Воспитание как двусторонний процесс. Отличие воспитания от других процессов, организуемых и осуществляемых человеком. Перевоспитание и самовоспитание. Противоречия как движущие силы воспитания. Оценка результатов процесса воспитания. Понятие психологического фактора. Психологические теории воспитания. Духовность как неотъемлемая часть психики человека.
(8 часов).
Тема 3: « Категория воспитания на разных этапах развития человеческого общества»
Воспитание в Древнейших цивилизациях. Зарождение воспитательной теории в Античную эпоху. Воспитательные идеи и практика христиан. Воспитание в эпоху Возрождения. Система воспитания на Руси. Воспитательная мысль нового времени в Западной Европе.
(2 часа).
Тема 4: «Философские концепции и подходы в воспитании»
Неотомизм как философия воспитания. Прагматизм как философия воспитания. Экзистенциализм как философия воспитания. Технократизм как философия воспитания. Гуманизм как философия воспитания. Личностный подход в воспитании. Деятельностный подход в воспитании. Культурологический подход в воспитании. Ценностный подход в воспитании. Характеристика уровней воспитанности
(2 часа).
Тема 5: «Понятие системного подхода к процессу воспитания.»
Деятельностно-отношенческий подход в воспитании как исходный и центральный в педагогике. Сущность отношений, их роль в воспитании характера. Воспитание как процесс интериоризации общечеловеческих ценностей
(2часа).
Тема 6: «Проблема цели и целеполагания в деятельности воспитателя»
Определение цели воспитания. Система целей воспитания. Системность условий и целей воспитания и развития личности в непрерывном образовании. Проблема целей воспитания. Источники формирования целей воспитания. Процедура целеполагания. Цели воспитания в современной российской школе.
( 2 часа)
Тема 7: «Воспитательные системы. Типы воспитательных систем»
Исторически известные типы воспитания. Виды воспитания по институциональному признаку. Виды воспитания по характеру отношений между воспитателем и воспитанником. Особенности современной социокультурной ситуации и проблемы воспитания детей.
Воспитание как система. Структурные элементы воспитательной системы. Этапы становления и развития воспитательной системы школы, критерии их оценки. Движущие силы развития воспитательной системы. Зарубежные и отечественные воспитательные системы. Примеры воспитательных систем.
( 4часа).
Тема 8: «Методы и приемы воспитания»
Понятие методов и приёмов воспитания. Классификация методов воспитания: методы формирования сознания личности, методы организации деятельности, методы стимулирования. Выбор методов и приемов воспитания. Методы педагогического оптимизирования
(4 часа).
Тема 9: «Средства воспитания как педагогическая категория »
Вопрос о средствах воспитания. Проблемы средств воспитания.
Классификация средств целостного воспитательного процесса. Технические средства в воспитании и их классификация. Компьютерные технологии в процессе воспитания.
(4 часа).
Тема 10: «Педагог как субъект воспитательного процесса»
Основные виды педагогической деятельности. Структура педагогической деятельности. Профессиональная компетентность педагога. Типология учителей. Профессионально обусловленные требования к личности педагога. Педагогические способности и их характеристика. Индивидуальный стиль деятельности учителя.
(4 часа).
Тема 11: «Ребёнок как субъект воспитания»
Изменения ребёнка в процессе развития. Факторы развития человека. Индивидуальное и общее в развитии ребёнка. Периодизация детства и особенности развития детей разных возрастных групп.
(2 часа).
Тема 12: «Закономерности и принципы воспитания»
Понятие о закономерностях воспитания. Психологические характеристики закономерностей воспитания. Основные закономерности воспитания. Понятие о принципах воспитания. Системно - структурный подход в изучении воспитательного процесса как совокупности специфических отношений. Основные принципы воспитания. Принцип личностного подхода. Принцип опоры на положительное. Принцип рефлексии. Принцип опоры на красоту и чувства. Принцип диалогичности. Принцип законосообразной мотивации.
(2 часа).
Тема 13: « Процесс самовоспитания и его методы»
Самовоспитание как процесс и результат воспитания. Сущность процесса самовоспитания. Стимулирование самовоспитания как педагогическая задача. Диагностика готовности детей к самовоспитанию.
(2 часа)
Тема 14: «Учение как средство воспитания»
Почему учение является средством воспитания. Обучение как процесс организованного и контролируемого учителем учения. Условия эффективности учения как средства воспитания.
( 4 часа)
Тема 15: «Труд как средство воспитания»
Общее понятие о труде как средстве воспитания. Педагогические функции труда. Система трудового воспитания в школе. Виды труда. Профессиональная ориентация школьников.
(2 часа).
Тема 16: «Общение как средство воспитания»
Основные характеристики профессионально-педагогического общения. Особенности профессиональной позиции педагога. Уровни общения педагогов и воспитанников. Использование транзакционного анализа в профессионально-педагогическом общении. Техника выявления неискренности партнёра по общению. Общение в конфликтных ситуациях. Воспитание культуры межнационального общения. Воспитание толерантности и веротерпимости.
(2 часа )
Тема 17: «Игра как средство воспитания»
Понятие об игре. Феномен игры в научных теориях и культуре. Функции игры. Классификация игр. Признаки игры. Условия эффективности игры как воспитательного средства. Культура игры.
(2 часа).
Тема 18: « Воспитание ребенка в русских традициях »
Крестьянское представление о детях и детстве. Воспитание словом. Роль матери и отца в жизни ребенка. Наказание детей. Трудовое воспитание. Игрушки в жизни ребенка. Детская среда как средство коллективного воспитания. Участие детей в традиционных праздниках.
(4 часа).
Тема 19: « Формирование базовой культуры личности »
Эстетическое воспитание. Экологическое воспитание Экономическое воспитание. Воспитание межнациональной толерантности. Нравственное воспитание. Патриотическое воспитание. Семейное и половое воспитание. Религиозное воспитание. Гражданское воспитание.
( 6часов)
Тема 20: «Методы воспитательного воздействия на личность»
Сферы воспитательного воздействия. Доценностная сфера воспитательного воздействия. Идентификационная сфера воспитательного воздействия. Морально-волевая сфера воспитания. Нравственное воспитание: созидающие и «тормозящие» методы и приёмы воспитания.
(8 часов).
Тема 21: «Воспитание личности в коллективе»
Формирование личности в коллективе как идея гуманистической педагогики. Ученический коллектив в педагогическом процессе. Структура коллектива. Этапы и уровни развития коллектива. Виды отношений в коллективе. Основные условия развития коллектива. Коллектив и личность. Система параллельного действия и индивидуальной работы. Позиция воспитателя в процессе формирования коллектива. Прогнозирование развития коллектива и выбор способов взаимодействия.
(4 часа).
Тема 22: «Функции и основные направления деятельности классного руководителя»
Роль классного руководителя в воспитательной системе школы. Направления работы классного руководителя. Функции классного руководителя: аналитическая, организационно-координирующая, коммуникативная. Планирование работы классного руководителя. Формы и методы работы учителя, классного руководителя с родителями учащегося.
(4 часа).
Тема 23: «Семья как субъект социализации и воспитания»
Семья как главный фактор воспитания ребёнка. Семья как специфическая педагогическая система. Функции семьи в процессе социализации. Типы семей, функции семьи. Психолого–педагогическая диагностика семьи. Социальные проблемы современной семьи. Особенности развития современной семьи. Семейное воспитание. Организация жизни ребенка в семье. Взаимодействие семьи и школы в воспитании детей. Содержание и формы психолого-педагогической помощи семье.
(8 часов).
Тема 24: «Теоретические подходы к воспитанию в школе »
Система воспитательной работы школы и характеристика деятельности педагога-воспитателя. Методика планирования воспитательной работы в школе и классе. Алгоритм анализа педагогической ситуации и решения педагогических задач.
( 4 часа)
Тема: 25 « Методика работы с родителями ученика»
Основы педагогического взаимодействия с родителями школьника. Педагогическое просвещение родителей. Формы сотрудничества с родителями школьника. Психолого-педагогические основы установления контактов с семьей школьника.
Тема: 26 «Диагностика воспитательного процесса и результатов воспитания» Внутришкольный контроль. Диагностика познавательных и творческих нтересов участников воспитательного процесса. некоторые условия успеха воспитательной деятельности. Диагностика интересов, представлений и ценностей учащихся. Критерии успешности организации воспитательной работы в школе. Критерии оценки воспитательной деятельности школы.
Тема: 27 « Творческое саморазвитие учителя-воспитателя» Инновационная направленность педагогической деятельности учителя-воспитателя. Формы повышения профессионально-педагогической культуры учителей, их аттестация. Самопознание в деятельности учителя. Педагогическая эрудиция и компетентность. Педагогические и воспитательные способности учителя.
Раздел «Семинарские занятия».
2 семестр.
Семинарское занятие №1.
Тема: Воспитание как общественное явление и как часть педагогического процесса.
Вопросы для собеседования:
1. Существующие формы общественного сознания.
2. Особенности воспитательного процесса.
3. Специфические особенности воспитания.
4. Воспитание как часть педагогического процесса.
5. Классические концепции воспитания.
6. Современные концепции воспитания.
Литература:
1. Т. Педагогика: Курс лекций: Учебное пособие для студентов пед. учебн. Заведений и слушателей ИПК и ФПК. – М.: Прометей, Юрайт, 1998.-464 с.
2. П. Педагогика. Новый курс: Учебник для студ. пед. вузов: В 2 кн. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999.- Кн.2: Процесс воспитания.-256 с.
3. Рожков, М. И., Байбородова, Л.В. Теория и методика воспитания: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений.- М.: Издательство ВЛАДОС-ПРЕСС, 2004.-384с.
Дополнительная литература:
1. Личностно-ориентированное воспитание в условиях массовой общеобразовательной школы // Классный руководитель.- 2001.-№8.-С.25-31.
2. О воспитании. // Народное образование.- 2001.-№6.-С.229-238.
3. Педагогика без воспитания – птица с одним крылом.// Народное образование.- 2001.-№10.-С.74-78.
4. Модзалевский, Л. Н. Очерк истории воспитания и обучения с древнейших времён до наших времён: Учебное пособие. /Вступ. Статья и предметный указатель . – СПб.: Алетейя.- (Б-ка рус. педагогики). – Ч.с.; Ч.с.
Семинарское занятие №2.
Тема: Сущность воспитания.
Вопросы для собеседования:
1. Теоретико-методологическая основа воспитания.
2. Естественнонаучная основа воспитания.
3. Воспитание как двусторонний процесс.
4. Воспитание во внеучебной деятельности.
5. Воспитание как средство трансляции культуры.
Литература:
1. Т. Педагогика: Курс лекций: Учебное пособие для студентов пед. учебн. Заведений и слушателей ИПК и ФПК. – М.: Прометей, Юрайт, 1998.-464 с.
2. Рожков, М. И., Байбородова, Л.В. Теория и методика воспитания: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений.- М.: Издательство ВЛАДОС-ПРЕСС, 2004.-384с.
3. Основы общей педагогики: Теория и методика воспитания: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений/ Под ред. ёнина.- 2-е изд., испр. –М.: Издательский центр «Академия», 2002.-336с.
Дополнительная литература:
1. Харламов, И. Ф. Педагогика: Учебное пособие для студентов вузов.- 4-е изд., перераб. и доп.- М.: Гардарики, 200с.
2. Бордовская, Н. Педагогика: Учебник для вузов/, .- СПб.: Питер, 2001.-304с. – (Учебник нового века).
3. Сокольников, Ю. Диалектика общечеловеческого и национально-особенного в воспитании/ Ю. Сокольников, С. Сенатор // Воспитание школьников.- 2004.-№4.-С.2-4.
4. Анчуков, С. Развитие индивидуальности и воспитание личности как основная цель педагогики/ //Наука и школа.- 2004.- №3.-С.15-28
Семинарское занятие№3
Тема: Сущность воспитания (продолжение).
Вопросы для собеседования:
1. Отличие воспитания от других процессов, организуемых человеком.
2. Сущность процесса перевоспитания.
3. Сущность процесса самовоспитания.
4. Стимулирование самовоспитания как педагогическая задача.
5. Диагностика готовности детей к самовоспитанию.
6. Противоречия процесса воспитания.
7. Проблема оценки уровня воспитанности учащихся.
Литература:
1. П. Педагогика. Новый курс: Учебник для студ. пед. вузов: В 2 кн. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999.- Кн.2: Процесс воспитания.-256 с.
2. Рожков, М. И., Байбородова, Л.В. Теория и методика воспитания: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений.- М.: Издательство ВЛАДОС-ПРЕСС, 2004.-384с.
3. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / ёнин, , . – 4-е изд. – М.: Школьная Пресса, 2002. – 512с.
Дополнительная литература:
1. Классному руководителю: Учебно-методическое пособие / Под ред. . – М.: ВЛАДОС, 2001. – 280с.
2. Анчуков, С. В. Развитие индивидуальности и воспитание личности как основная цель педагогики / // Наука и школа. – 2004. - №3. –С.15-20.
3. Хелус, Зденек. Понимаете ли вы ученика?: Книга для учителя: Пер. с чешского. – М.: Просвещение, 1987. – 159с.
4. Райнпрехт, Хансхайнц. Воспитание без ограничений / Пер. с нем. Н. Брусковой. – М.: Семья и школа, 20с.
Семинарское занятие №4
Тема: Философские концепции и подходы в воспитании.
Вопросы для собеседования:
1. Гуманизм как философия воспитания.
2. Культурологический и ценностный подходы в воспитании.
3. Технократизм и экзистенционализм как философии воспитания.
4. Неотомизм и прагматизм как философии воспитания.
5. Деятельностный и ценностный подходы в воспитании.
Литература:
1. Гусинский, Э. Н., Турчанинова, Ю. И. Введение в философию образования: Учебное пособие для вузов. – М.: Логос, 2000. – 224с. – (Учебник XXI века).
2. Образ человека в зеркале гуманизма: Мыслители и педагогики эпохи Возрождения о формировании личности (15-17 вв.): Уч. пособие/ Авт.-сост.: , . –М.: Издательство УРАО, 1999. – 400с.
3. Философия: Учеб. для вузов /. – 2-е изд. – М.: Гардарики, 2004. – 736с.
Дополнительная литература:
1. Кузьмина, С. Л. Философия и педагогика: методологические аспекты истории взаимодействия //Педагогика. – 2001. - №5. – С.8-11.
2. Российская педагогическая энциклопедия: В 2 т. /Гл. ред. . – М.: Большая Российская энциклопедия. Т.1: А-М. – 1993. – Т.2.: М-Я.-1999. – 672с.
3. Коджаспирова, Г. М., Коджаспиров, А.Ю. Педагогический словарь: для студентов высших педагогических заведений. –М.: Академия, 2000. – 176с.
4. Современный словарь по педагогике: А –Я / Сост. . – Минск: Современное слово, 2001. – 928с.
Семинарское занятие №5
тема: Проблема цели и целеполагания в деятельности воспитателя.
Вопросы для обсуждения.
1. Что такое цель воспитания?
2. Почему существует многообразие целей воспитания?
3. Какие составные части выделяются в цели воспитания?
4. Какая цель воспитания в современной отечественной школе?
5. Что такое цель воспитания как социальное явление?
6. Кем определяется и задается цель воспитания? Почему?
7. Что такое в вашем понимании диалектика цели воспитания?
8. Назовите три уровня целеполагания в воспитании. Приведите конкретные примеры каждого уровня.
9. В советское время цель воспитания формулировалась так: всестороннее развитие социально активной личности, гармонически сочетающей в себе духовное богатство, моральную чистоту и физическое совершенство.
10. Сравните это с тем, как сформулирован заказ в Законе РФ « Об образовании». Какая формулировка цели вам кажется более личностно-ориентированной? Почему?
11. Какие международные документы влияют на определение общегосударственного воспитательного идеала в современном мире и в чем это влияние проявляетя?
Литература:
1. Т. Педагогика: Курс лекций: Учебное пособие для студентов пед. учебн. Заведений и слушателей ИПК и ФПК. – М.: Прометей, Юрайт, 1998.-464 с.
2. Рожков, М. И., Байбородова, Л.В. Теория и методика воспитания: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений.- М.: Издательство ВЛАДОС-ПРЕСС, 2004.-384с.
3 П. Педагогика. Новый курс: Учебник для студ. пед. вузов: В 2 кн. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999.- Кн.2: Процесс воспитания.-256 с.
Дополнительная литература:
1.Сластёнин, В.А., , Общая педагогика: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений/ Под ред. ёнина: в 2 ч. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002. – Ч.2 -256с.
2.Харламов, И. Педагогика: Учебное пособие для студентов вузов. – 4-е изд., перераб. и доп. – М.: Гардарики, 2003. – 519с.
3.Бухвалов, В. А. Развитие учащихся в процессе творчества и сотрудничества/. – М.: Центр «Педагогический поиск», 2000. – 144с.
4.Реан, А. А. и др. Психология и педагогика: Учебник для вузов/ , , . – СПб.: Питер, 20с.
5.Плешаков, В. А. «Завтрашняя педагогика» и её значение для современной теории и практики воспитания/// Преподаватель XXI век. – 2004. - №2. – С.57-62.
6. Нужно ли учиться у созданию общешкольных коллективов?/// Педагогика. – 2004. - №1. – С.84-88.
7. Коллективизм как основа формирования индивидуальности / Яков Турбовской// Народное образование. – 2003. - №2. – С.153-159.
8 Кому он нужен, этот лидер? /А. Ермолин// Народное образование. -2004. - №2. – С.149-156.
9.Российская педагогическая энциклопедия: В 2 т. /Гл. ред. . – М.: Большая Российская энциклопедия. Т.1: А-М. – 1993. – Т.2.: М-Я.-1999. – 672с.
Семинарское занятие №6.
Тема: Типы воспитания.
Вопросы для собеседования:
1. Исторически известные типы воспитания.
2. Виды воспитания по стилю отношений между воспитателем и воспитанником:
Авторитарный.
Демократический.
Либеральный.
Попустительский.
3. Виды воспитания по институциональному признаку.
4. Проблемы воспитания детей в современных социокультурных условиях.
Литература:
1. Т. Педагогика: Курс лекций: Учебное пособие для студентов пед. учебн. Заведений и слушателей ИПК и ФПК. – М.: Прометей, Юрайт, 1998.-464 с.
2. П. Педагогика. Новый курс: Учебник для студ. пед. вузов: В 2 кн. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999.- Кн.2: Процесс воспитания.-256 с.
3. Сластёнин, В.А., , Общая педагогика: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений/ Под ред. ёнина: в 2 ч. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002. – Ч.2 -256с.
Дополнительная литература:
1. Об образовании (новая редакция): Закон РФ. – 4-е изд. – М.: ИНФРА–М, 2002. – 53с.
2. Воспитательная деятельность педагога как фактор гуманизации пространства детства.// Классный руководитель. \ 2002.-№2.-С.22-26.
3. Российская педагогическая энциклопедия: В 2 т. /Гл. ред. . – М.: Большая Российская энциклопедия. Т.1: А-М. – 1993. – Т.2.: М-Я.-1999. – 672с.
Семинарское занятие №7.
Тема: Воспитательные системы.
Вопросы для собеседования:
1. Структурные элементы процесса воспитания.
2. Воспитательная система школы: этапы становления, критерии оценки.
3. Движущие силы развития воспитательной системы.
4. Система
5. Система
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 |
