Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто
- 30% recurring commission
- Выплаты в USDT
- Вывод каждую неделю
- Комиссия до 5 лет за каждого referral
Список литературы:
1.Самородский система конструкторско-технологической подготовки будущего учителя технологии и предпринимательства. - Брянск: Издательство БГПУ, 2с.
2. С, , Ретивых методика профессионального обучения: Учебно-методическое пособие для студентов специальности "Профессиональное обучение". - Брянск: Издательство БГУ, 2002. - 188 с.
' 3. Краевский образования: вперед к прошлому. - М.: Педагогическое общество России, 20с.
4. Аванесов B. C. Основы научной организации педагогического контроля в высшей школе. - М., 19с.
5. Челышкова педагогических тестов на основе современных математических моделей. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 19с. 18
6. Аванесов B. C. Форма тестовых заданий.-М., 1991.-33 с.
2.3 Программа практических (семинарских), лабораторных занятий
Тематический план практических (семинарских), лабораторных занятий
№ п/п | Темы практических (семинарских) занятий | Кол-во часов | Формы текущего контроля успеваемости |
1 | 2 | 3 | 4 |
1 | Цели, задачи, принципы, системность и характеристика основных компонентов профессионального обучения. | 6 | взаимопроверка |
2 | Содержание профессионального образования; федеральный и региональный компоненты государственных образовательных стандартов. Научно-методические основы отбора и анализа содержания профессионального обучения. | 6 | выборочная проверка преподавателем, взаимопроверка |
3 | Сущность, задачи и характеристика общего политехнического и специального образования; общетехническая, общетехнологическая и специальная подготовка, | 6 | взаимопроверка, тесты |
4 | Методы, средства и формы теоретического и практического профессионального обучения: понятия, сущность и характеристика. | 6 | выборочная проверка преподавателем, взаимопроверка |
5 | Дидактическая деятельность педагога профессиональной школы: сущность, функции, структура. | 6 | взаимопроверка |
6 | Методы профессионального развития личности и мониторинга образовательного процесса. | 6 | взаимопроверка |
7 | Методика, критерии и показатели оценки профессиональной подготовленности; сущность, задачи и требования к контролю. | 8 | выборочная проверка преподавателем, взаимопроверка |
Темы лабораторных занятий | |||
1 | Дидактическое проектирование целей и технологий профессионального обучения | 12 | выборочная проверка преподавателем, взаимопроверка |
2 | Целевая ориентация, стимулирование и мотивация учения, формирование новых знаний, умений, навыков; оптимизация форм, методов и средств реализации учебных проектов. | 10 | выборочная проверка преподавателем, взаимопроверка |
3 | Методика подготовки и проведения учебных занятий и деловой игры. | 12 | выборочная проверка преподавателем, взаимопроверка |
4 | Методика дистанционного обучения. | 10 | выборочная проверка преподавателем, взаимопроверка |
5 | Методы профессионального развития личности и мониторинга образовательного процесса. | 10 | выборочная проверка преподавателем, взаимопроверка |
6 | Методика, критерии и показатели оценки профессиональной подготовленности; сущность, задачи и требования к контролю. | 10 | выборочная проверка преподавателем, взаимопроверка |
Тема 1. Цели, задачи, принципы, системность и характеристика основных компонентов профессионального обучения.
План темы (вопросы для подготовки:
1. Основные определения профессионального обучения.
2. Цели и задачи профессионального обучения.
3. Принципы и особенности профессионального обучения.
4. Критерии-показатели профессионального обучения
Основные понятия и категории:
Принципы, методы, формы исследования, концепции, кибернетическое и математическое моделирование и управление образовательным процессом; концепция целостного процесса формирования личности, основные положения системного подходе к педагогическому процессу профессиональной подготовки специалиста; гуманистического, культурологического и блочно-модульный подход к обучению.
Список литературы:
1.Самородский система конструкторско-технологической подготовки будущего учителя технологии и предпринимательства. - Брянск: Издательство БГПУ, 2с.
2. С, , Ретивых методика профессионального обучения: Учебно-методическое пособие для студентов специальности "Профессиональное обучение". - Брянск: Издательство БГУ, 2002. - 188 с.
' 3. Краевский образования: вперед к прошлому. - М.: Педагогическое общество России, 20с.
4. Аванесов B. C. Основы научной организации педагогического контроля в высшей школе. - М., 19с.
5. Челышкова педагогических тестов на основе современных математических моделей. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 19с. 18
6. Аванесов B. C. Форма тестовых заданий.-М., 1991.-33 с.
Тема 2. Содержание профессионального образования; федеральный и региональный компоненты государственных образовательных стандартов. Научно-методические основы отбора и анализа содержания профессионального обучения.
План темы (вопросы для подготовки):
1.Содержание профессионального обучения как система профессиональных ЗУН и обобщенное отражение основ профессиональной деятельности.
2.Содержание профессионального обучения в образовательных стандартах.
3.Группы ключевых квалификаций специалистов.
4.Ключевые компетенции Европейского сообщества в профессиональном образовании.
5.Квалификационные характеристики по профессиям.
6.Учебный план и программа профессионального обучения.
7.Федеральный и региональный компоненты содержания профессионального обучения.
8.Принципы-требования к содержанию профессионального обучения.
Основные понятия и категории:
Универсальность, гибкость для выполнения различной работы по профессии в различных условиях; всесторонность - отражение задач образования, воспитания и развития учащихся; современность и прогностичность - соответствие содержания учебного материала современным требованиям и перспективам предстоящего развития; системность и доступность; утилитарность - обучение на основе производственного труда учащихся; преемственность с содержанием обучения в школе и между этапами обучения в учебной мастерской, на производстве, на производственной практике; связь теории и практики; мобильность - возможность освоения смежных по технологии работ, расширение профиля подготовки; перспективность - предусмотрена учебно-производственных работ на разряд выше тарифного уровня для обеспечения профессионального роста выпускника учебного заведения.
Список литературы:
1.Самородский система конструкторско-технологической подготовки будущего учителя технологии и предпринимательства. - Брянск: Издательство БГПУ, 2с.
2. С, , Ретивых методика профессионального обучения: Учебно-методическое пособие для студентов специальности "Профессиональное обучение". - Брянск: Издательство БГУ, 2002. - 188 с.
' 3. Краевский образования: вперед к прошлому. - М.: Педагогическое общество России, 20с.
4. Аванесов B. C. Основы научной организации педагогического контроля в высшей школе. - М., 19с.
5. Челышкова педагогических тестов на основе современных математических моделей. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 19с. 18
6. Аванесов B. C. Форма тестовых заданий.-М., 1991.-33 с.
Тема 3. Сущность, задачи и характеристика общего политехнического и специального образования; общетехническая, общетехнологическая и специальная подготовка.
План темы (вопросы для подготовки):
1.Сущность блочно-модульного принципа построения содержания образования академика С. Я. Батышева.
2.Виды и содержание блоков подготовки специалиста.
3.Сущность бизнес-блока.
4.Специальный блок, специальная и контекстная подготовка специалиста.
Основные понятия и категории:
Технология, технологическая среда и культура, способы преобразовательной деятельности и др.; знание способов, средств и путей преобразовательной деятельности; представление о техносфере; представление о технике и технологии; знание применяемых и перспективных технологий материальной и духовной сфер жизнедеятельности людей; знание и понимание влияния техники и технологии на человека, природу и общество и необходимости оптимального развития техносферы, правил безопасной преобразовательной деятельности как условий существования цивилизации.
Список литературы:
1.Самородский система конструкторско-технологической подготовки будущего учителя технологии и предпринимательства. - Брянск: Издательство БГПУ, 2с.
2. С, , Ретивых методика профессионального обучения: Учебно-методическое пособие для студентов специальности "Профессиональное обучение". - Брянск: Издательство БГУ, 2002. - 188 с.
' 3. Краевский образования: вперед к прошлому. - М.: Педагогическое общество России, 20с.
Тема 4. Методы, средства и формы теоретического и практического профессионального обучения: понятия, сущность и характеристика.
План темы (вопросы для подготовки):
1. Методы профессионального обучения.
2. Средства профессионального обучения.
3. Формы профессионального обучения.
4. Структура информационно-предметного обеспечения (ИПО) образовательного процесса профессионального обучения.
5. Содержание учебно-методического комплекта.
6. Учебное оборудование для профессионального обучения.
7. Структура и содержание учебно-материальной базы (УМБ) преподавания дисциплин профессиональной подготовки.
8. Опорный конспект, его структура, содержание.
9.Программные средства профессионального обучения
Основные понятия и категории:
1. Объяснительно-наглядный (репродуктивный) Проблемный - Частично поисковый - . Исследовательский -
Список литературы:
1.Самородский система конструкторско-технологической подготовки будущего учителя технологии и предпринимательства. - Брянск: Издательство БГПУ, 2с.
2. С, , Ретивых методика профессионального обучения: Учебно-методическое пособие для студентов специальности "Профессиональное обучение". - Брянск: Издательство БГУ, 2002. - 188 с.
' 3. Краевский образования: вперед к прошлому. - М.: Педагогическое общество России, 20с.
Тема 5. Дидактическая деятельность педагога профессиональной школы: сущность, функции, структура.
План темы (вопросы для подготовки):
1. Цель, функции, структура деятельности преподавателя профессионального обучения.
2. Требования профессии к личности учителя.
3. Профессиональные технологические знания и умения.
4. Линейно-концентрический принцип профессионального обучения.
5. Инженерная этика и эстетика.
6. Компоненты профессионально-педагогической культуры преподавателя профессионального обучения (аксиологический, технологический, личностно-творческий).
7. Критерии качества педагогического творчества и культуры.
8. Компоненты структуры личности специалиста.
Основные понятия и категории:
Требования научно-технологического прогресса, социальный заказ общества, Закон РФ об образовании, связь с мировой наукой и мировыми достижениями (науки, техники, технологии), социально-экономическими, психолого-педагогическими, материально-техническими и культурными отношениями, положение человека и человечества в природе и техносфере.
Список литературы:
1.Самородский система конструкторско-технологической подготовки будущего учителя технологии и предпринимательства. - Брянск: Издательство БГПУ, 2с.
2. С, , Ретивых методика профессионального обучения: Учебно-методическое пособие для студентов специальности "Профессиональное обучение". - Брянск: Издательство БГУ, 2002. - 188 с.
' 3. Краевский образования: вперед к прошлому. - М.: Педагогическое общество России, 20с.
Тема 6. Методы профессионального развития личности и мониторинга образовательного процесса.
План темы (вопросы для подготовки):
1. Системы профессионального обучения.
2. Технологии профессионального обучения.
3. Этапы и уровни профессионального обучения.
4. Анализ обобщенных педагогических технологий профессио
нального обучения.
5. Технологии активного профессионального обучения.
Основные понятия и категории:
Проблемное обучение - развитие познавательной активности, творческой самостоятельности; концентрированное обучение - блочно-модульная система, создание структуры образовательного процесса по психологическим особенностям; модульное обучение - учет и реализация индивидуальных потребностей личности по индивидуальным программам; развивающее обучение - развитие личности по способностям в различных видах деятельности; дифференцированное обучение - создание оптимальных условий для выявления задатков личности, развития интересов и способностей согласно минимуму знаний (образовательный стандарт); активное (контекстное) обучение - организация активности по содержанию будущей профессиональной деятельности; игровое обучение - личностно-деятельностный характер приобретения ЗУН.
-
Список литературы:
1.Самородский система конструкторско-технологической подготовки будущего учителя технологии и предпринимательства. - Брянск: Издательство БГПУ, 2с.
2. С, , Ретивых методика профессионального обучения: Учебно-методическое пособие для студентов специальности "Профессиональное обучение". - Брянск: Издательство БГУ, 2002. - 188 с.
' 3. Краевский образования: вперед к прошлому. - М.: Педагогическое общество России, 20с.
Тема 7. Методика, критерии и показатели оценки профессиональной подготовленности; сущность, задачи и требования к контролю.
План темы (вопросы для подготовки):
1.Психолого-педагогическая категория деятельности.
2.Психолого-педагогические составляющие деятельности.
3.Мотивы учебной деятельности.
4.Учебная проектная деятельность и ее модели.
5.Роль деятельности в профессиональном обучении.
6.Оптимизация компонентов учебного процесса.
7.Техническое проектирование и технические проекты.
8.Инженерные изыскания в проектной деятельности.
Основные понятия и категории:
Структуры деятельности, включающей следующие ее составляющие: потребность, мотив, задача, средства (решения задачи), действия, операции. Учебная деятельность - индивидуальная и коллективная. Мотивы деятельности - различные потребности, интересы, склонности, чувства, сознание долга, ответственности.
Список литературы:
1.Самородский система конструкторско-технологической подготовки будущего учителя технологии и предпринимательства. - Брянск: Издательство БГПУ, 2с.
2. С, , Ретивых методика профессионального обучения: Учебно-методическое пособие для студентов специальности "Профессиональное обучение". - Брянск: Издательство БГУ, 2002. - 188 с.
' 3. Краевский образования: вперед к прошлому. - М.: Педагогическое общество России, 20с.
4.Сластенин личности учителя советской школы в процессе профессиональной подготовки. - М.: Просвещение, 19с.
Тема 1. Дидактическое проектирование целей и технологий профессионального обучения.
План темы (вопросы для подготовки):
1.Системы профессионального обучения.
2.Технологии профессионального обучения.
3.Этапы и уровни профессионального обучения.
4. Анализ обобщенных педагогических технологий профессио
нального обучения.
5. Технологии активного профессионального обучения.
Основные понятия и категории:
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 |
