Рабочая программа (стр. 5 )

' 3. Краевский образования: вперед к прошлому. - М.: Педагогическое общество России, 20с.

4. Аванесов B. C. Основы научной организации педагогического контроля в высшей школе. - М., 19с.

5. Челышкова педагогических тестов на основе современных математических моделей. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 19с. 18

6. Аванесов B. C. Форма тестовых заданий.-М., 1991.-33 с.

Тема 4. Показателями эффективности содержания профессиональной подготовки .

План темы (вопросы для изучения):

1.Содержание профессионального обучения как система профес­сиональных ЗУН и обобщенное отражение основ профессио­нальной деятельности.

2.Содержание профессионального обучения в образовательных стандартах.

3.Группы ключевых квалификаций специалистов.

4.Ключевые компетенции Европейского сообщества в профессио­нальном образовании.

5.Квалификационные характеристики по профессиям.

6.Учебный план и программа профессионального обучения.

7.Федеральный и региональный компоненты содержания профес­сионального обучения.

8.Принципы-требования к содержанию профессионального обу­чения.

Основные понятия и категории:

- типичность (для основных отраслей и видов деятельности);относительная стабильность;соответствие основным направлениям развития науки и техники;возможность организации учебного материала в целостную сис­тему взаимосвязанных знаний;взаимосвязь учебного материала с будущей деятельностью;достаточный объем профессиональных политехнических знаний.

Виды самостоятельной работы:

- подготовка к текущим занятиям (лекция, практическое занятие);

- изучение учебного материала, вынесенного на самостоятельную проработку;

- подготовка к зачету.

Формы контроля:

- итоговый контроль - зачет.

Список литературы:

1.Самородский система конструкторско-технологической подготовки будущего учителя технологии и предпринимательства. - Брянск: Издательство БГПУ, 2с.

2. С, , Ретивых методика профессионального обучения: Учебно-методическое пособие для студентов специальности "Профессиональное обучение". - Брянск: Издательст­во БГУ, 2002. - 188 с.

' 3. Краевский образования: вперед к прошлому. - М.: Педагогическое общество России, 20с.

4. Аванесов B. C. Основы научной организации педагогического контроля в высшей школе. - М., 19с.

5. Челышкова педагогических тестов на основе современных математических моделей. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 19с. 18

6. Аванесов B. C. Форма тестовых заданий.-М., 1991.-33 с.

Тема5. Формирование блоков содержания образования по профессии широкого профиля при отраслевой и межотраслевой интеграции профессий.

План темы (вопросы для изучения):

1. Что представляет содержание образования и видов подготовки в профессиональном обучении?

2. Сущность блочно-модульного принципа построения содержа­ния образования академика С. Я. Батышева.

3.Виды и содержание блоков подготовки специалиста.

4.Сущность бизнес-блока.

5.Специальный блок, специальная и контекстная подготовка специалиста.

Основные понятия и категории:

В соответствии с энциклопедией профессионального образования критериями отбора содержания учебного материала, в частности общетехнической подготовки на региональном уровне, могут быть:

компетентность (содержание различных трудовых и технологи­ческих операций для формирования профессиональных навыков и уме­ний);

- безопасность.

Виды самостоятельной работы:

- подготовка к текущим занятиям (лекция, практическое занятие);

- изучение учебного материала, вынесенного на самостоятельную проработку;

- подготовка к зачету.

Формы контроля:

- итоговый контроль - зачет.

Список литературы:

1.Самородский система конструкторско-технологической подготовки будущего учителя технологии и предпринимательства. - Брянск: Издательство БГПУ, 2с.

2. С, , Ретивых методика профессионального обучения: Учебно-методическое пособие для студентов специальности "Профессиональное обучение". - Брянск: Издательст­во БГУ, 2002. - 188 с.

' 3. Краевский образования: вперед к прошлому. - М.: Педагогическое общество России, 20с.

4. Аванесов B. C. Основы научной организации педагогического контроля в высшей школе. - М., 19с.

5. Челышкова педагогических тестов на основе современных математических моделей. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 19с. 18

6. Аванесов B. C. Форма тестовых заданий.-М., 1991.-33 с.

Тема 6. Сущность, задачи и характеристика общего, политехнического и специального профессионального обучения.

План темы (вопросы для изучения):

1 Назовите три составляющие производственного технологиче­
ского процесса.

2.В чем суть операционной системы технологического обучения?

3.Назовите и охарактеризуйте системы производственного обу­чения.

4.Теории производственного обучения.

5.Условия реализации технологий производственного обучения.

6.Назовите ступени развития сенсомоторных ключевых квали­фикаций в ФРГ.

7.Рациональная организация учебно-пространственной среды.

8.Методы развития социальных и персональных ключевых ква­лификаций.

9.Метод конструктивного обучения.

10.Имитационное планирование и ситуативный метод.

11.Инструктажи как совокупность методов производственного

обучения.

Основные понятия и категории:

Технологические знания, которые становятся важнейшими в специальной подготовке преподавателя профессионального обучения. Знание базовых понятий (технология, технологическая среда и культура, способы преобразовательной деятельности и др.); знание способов, средств и путей преобразовательной деятельности; представ­ление о техносфере; представление о технике и технологии; знание применяемых и перспективных технологий материальной и духовной сфер жизнедеятельности людей; знание и понимание влияния техники и технологии на человека, природу и общество и необходимости опти­мального развития техносферы, правил безопасной преобразователь­ной деятельности как условий существования цивилизации.

Виды самостоятельной работы:

- подготовка к текущим занятиям (лекция, практическое занятие);

- изучение учебного материала, вынесенного на самостоятельную проработку;

- подготовка к зачету.

Формы контроля:

- итоговый контроль - зачет.

Список литературы:

1.Самородский система конструкторско-технологической подготовки будущего учителя технологии и предпринимательства. - Брянск: Издательство БГПУ, 2с.

2. С, , Ретивых методика профессионального обучения: Учебно-методическое пособие для студентов специальности "Профессиональное обучение". - Брянск: Издательст­во БГУ, 2002. - 188 с.

' 3. Краевский образования: вперед к прошлому. - М.: Педагогическое общество России, 20с.

4. Аванесов B. C. Основы научной организации педагогического контроля в высшей школе. - М., 19с.

5. Челышкова педагогических тестов на основе современных математических моделей. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 19с. 18

6. Аванесов B. C. Форма тестовых заданий.-М., 1991.-33 с.

Тема 7. Система методов профессионального обучения.

План темы (вопросы для изучения):

1. Методы профессионального обучения.

2.Средства профессионального обучения.

3.Формы профессионального обучения.

4.Структура информационно-предметного обеспечения (ИПО) образовательного процесса профессионального обучения.

5.Содержание учебно-методического комплекта.

6.Учебное оборудование для профессионального обучения.

7.Структура и содержание учебно-материальной базы (УМБ) преподавания дисциплин профессиональной подготовки.

8.Опорный конспект, его структура, содержание.

9.Программные средства профессионального обучения.

Основные понятия и категории:

Группы методов обучения: словесные: рассказ, объяснение, беседа, работа с технической документацией и литературой, письменное инструктирование; наглядные: показ трудовых действий, демонстрация наглядных пособий, применение технических средств обучения, самостоятельные наблюдения учащихся; практические: упражнения учащихся, упражнения с использова­нием тренажеров и тренировочных приспособлений, лабораторно-практические работы, деловые игры, творческие задания и проекты, произволственно-технологические задачи. Особую группа методов проверки знаний, умений и на­выков: текущие наблюдения, устный опрос, выполнение проверочных, контрольных и квалификационных работ, тестирование. Репродуктивные (воспроизводящие) методы обучения. Поисковые методы обучения (исследовательский, проблемный).

Виды самостоятельной работы:

- подготовка к текущим занятиям (лекция, практическое занятие);

- изучение учебного материала, вынесенного на самостоятельную проработку;

- подготовка к зачету.

Формы контроля:

- итоговый контроль - зачет.

Список литературы:

1.Самородский система конструкторско-технологической подготовки будущего учителя технологии и предпринимательства. - Брянск: Издательство БГПУ, 2с.

2. С, , Ретивых методика профессионального обучения: Учебно-методическое пособие для студентов специальности "Профессиональное обучение". - Брянск: Издательст­во БГУ, 2002. - 188 с.

' 3. Краевский образования: вперед к прошлому. - М.: Педагогическое общество России, 20с.

4. Аванесов B. C. Основы научной организации педагогического контроля в высшей школе. - М., 19с.

5. Челышкова педагогических тестов на основе современных математических моделей. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 19с. 18

6. Аванесов B. C. Форма тестовых заданий.-М., 1991.-33 с.

Тема 8. Современные методы производственного обучения.

План темы (вопросы для изучения):

1. Формы учебной деятельности : индивидуальные, инди­видуально-групповые, коллективные, классные и внеклассные, школь­ные и внешкольные и другие.

2. Выбор организационных форм обучения.

3. Фронтальная, звеньевая, индивидуальная формы обучения.

4. Групповая (звеньевая) форма обучения.

5. Индивидуальная форма обучения.

Основные понятия и категории:

Совершенствование профессионального мастерства учащихся в видах работ по профессии, специальности и специализации; расширение и углубление производственного опыта выполнения работ в соответствии с квалификационными требованиями;освоение передовых приемов и способов труда, новой техники и технологии в соответствующей отрасли и по конкретной профессии; совершенствование умений и навыков по точности и скорости выполнения технологических операций и овладение производительностью труда квалифицированного специалиста соответствующей про­фессии и уровня квалификации; приобщение к производственной и общественной жизни коллек­тива предприятия.

Виды самостоятельной работы:

- подготовка к текущим занятиям (лекция, практическое занятие);

- изучение учебного материала, вынесенного на самостоятельную проработку;

- подготовка к зачету.

Формы контроля:

- итоговый контроль - зачет.

Список литературы:

1.Самородский система конструкторско-технологической подготовки будущего учителя технологии и предпринимательства. - Брянск: Издательство БГПУ, 2с.

2. С, , Ретивых методика профессионального обучения: Учебно-методическое пособие для студентов специальности "Профессиональное обучение". - Брянск: Издательст­во БГУ, 2002. - 188 с.

' 3. Краевский образования: вперед к прошлому. - М.: Педагогическое общество России, 20с.

4. Аванесов B. C. Основы научной организации педагогического контроля в высшей школе. - М., 19с.

5. Челышкова педагогических тестов на основе современных математических моделей. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 19с. 18

6. Аванесов B. C. Форма тестовых заданий.-М., 1991.-33 с.

Тема 9. Личностно ориентированные технологии профессионального образования.

План темы (вопросы для изучения):

1. Признаки личностно ориентированной и самостоятельной про­фессиональной подготовки специалиста.

2.Компоненты и педагогические технологии личностно ориенти­рованной системы профессионального обучения.

3.Структура системы личностно ориентированного обучения.

4.Принципы личностно ориентированного обучения.

Основные понятия и категории:

целевая установка на развитие личности; конгруэнтность содержания образования содержанию будущей профессиональной деятельности; опора на субъективный опыт обучаемых; интеграционное единство форм, методов и средств обучения;взаимодействие обучаемых и педагогов; индивидуальный стиль педагогической деятельности.

Виды самостоятельной работы:

- подготовка к текущим занятиям (лекция, практическое занятие);

- изучение учебного материала, вынесенного на самостоятельную проработку;

- подготовка к зачету.

Формы контроля:

- итоговый контроль - зачет.

Список литературы:

1.Самородский система конструкторско-технологической подготовки будущего учителя технологии и предпринимательства. - Брянск: Издательство БГПУ, 2с.

2. С, , Ретивых методика профессионального обучения: Учебно-методическое пособие для студентов специальности "Профессиональное обучение". - Брянск: Издательст­во БГУ, 2002. - 188 с.

' 3. Краевский образования: вперед к прошлому. - М.: Педагогическое общество России, 20с.

4. Аванесов B. C. Основы научной организации педагогического контроля в высшей школе. - М., 19с.

5. Челышкова педагогических тестов на основе современных математических моделей. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 19с. 18

6. Аванесов B. C. Форма тестовых заданий.-М., 1991.-33 с.

Тема 10. Научное прогнозирование различных видов профессиональной подготовки.

План темы (вопросы для изучения):

1. Формирование технологической культуры (технологического мировоззрения, технологического мышления, культуры труда, взаимоотношений, дизайнерских качеств).

2. Формирование практической готовности к творческой и гармоничной преобразовательной деятельности (технологические знания, умения и навыки), обучение учащихся функциональной грамотности, умению обращаться с современными средствами труда.

3. Подготовка к адекватному профессиональному самоопределению, планированию своей социально-профессиональной карьеры.

4. Воспитание активной жизненной позиции, готовности к конкурентной борьбе на рынке труда, способности активно включиться в систему рыночных отношений, вооружение основами предпринимательской деятельности.

5. Развитие творческих способностей, обучение проектной деятельности, графической и компьютерной грамотности.

6. Формирование экологической культуры в творческой преобразовательной деятельности.

7. Формирование валиологической культуры и стремления к здоровому образу жизни.

8. Воспитание самостоятельности, активности, упорства и настойчивости, предприимчивости, умения планировать свою жизнь и объективно ее оценивать. Подготовка к семейной жизни, ведению домашнего хозяйства.

9. Воспитание потребности в знаниях, вооружение навыками самопознания и самовоспитания, формирование стремления к непрерывному образованию.

Основные понятия и категории:

- знание базовых технологических понятий: технология, технологическая культура, технологическая среда, способы преобразователь­ной деятельности, технологическая этика, технологическая эстетика;

- знание основных способов, средств и путей преобразовательной деятельности;

- представление о техносфере как объективной, реально существующей и развивающейся части планетной системы;

- знание принципов "этического партнерства";

- представление о технике и технологии как результате интеллектуальной, трудовой деятельности человека;

- знание основных применяемых и перспективных технологий ма­териальной и духовной сфер жизнедеятельности людей;

- знание сущности и содержания процесса профессионального са­моопределения и карьеры человека;

- представление о связи и взаиморазвитии технологической и естественно-гуманитарной областей знаний;

- знание и понимание положительного и отрицательного влияния техники и технологии на человека, естественную природу и общество и необходимости оптимального развития техносферы как условия существования цивилизации; знание общих правил безопасной преобразовательной деятельности;

- знание экономических аспектов технологий;

- знание показателей готовности человека к успешной профессиональной деятельности.

Виды самостоятельной работы:

- подготовка к текущим занятиям (лекция, практическое занятие);

- изучение учебного материала, вынесенного на самостоятельную проработку;

- подготовка к экзамену.

Формы контроля:

- итоговый контроль - экзамен.

Список литературы:

1.Самородский система конструкторско-технологической подготовки будущего учителя технологии и предпринимательства. - Брянск: Издательство БГПУ, 2с.

2. С, , Ретивых методика профессионального обучения: Учебно-методическое пособие для студентов специальности "Профессиональное обучение". - Брянск: Издательст­во БГУ, 2002. - 188 с.

' 3. Краевский образования: вперед к прошлому. - М.: Педагогическое общество России, 20с.

4. Аванесов B. C. Основы научной организации педагогического контроля в высшей школе. - М., 19с.

5. Челышкова педагогических тестов на основе современных математических моделей. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 19с. 18

6. Аванесов B. C. Форма тестовых заданий.-М., 1991.-33 с.

3 Образовательные технологии

3.1 Аудиторные виды учебной работы:

– лекции, семинары, семинар – практикумы, дискуссии, деловые и ролевые игры, контрольные работы, разбор конкретных ситуаций, тренинги;

– тестирование по отдельным темам дисциплины, по разделам программы;

– встречи с представителями российских и зарубежных предприятий отрасли, государственных и общественных организаций;

– мастер-классы экспертов и специалистов.

3.2 Внеаудиторные виды учебной работы:

– самостоятельная работа студентов, включающая усвоение теоретического материала, подготовка к семинарам, выполнение творческих заданий, написание курсовой работы, тезисов, статей, работа с электронным учебно-методическим комплексом, подготовка к текущему контролю знаний к промежуточным аттестациям, к экзамену;

– НИРС, включающая занятия студентов в студенческом научном обществе, научном кружке, проблемно – исследовательской группе, участие в конференциях, олимпиадах;

– консультирование студентов по вопросам учебного материала, написания тезисов, статей, докладов на конференции.

4 Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной

аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно – методическое обеспечение

4.1 Темы курсовой работы

1. Сущность и специфика профессиональной деятельности педагога.

2. Личность педагога и способы формирования профессионализма личности.

3. Проблемы минимизации профессионально-педагогических ошибок в деятельности педагога.

4. Проблемы профессиональной педагогической дезадаптации учителя.

5. Затруднения молодых учителей и способы их преодоления.

6. Перспективы развития педагогической профессии.

7. Компетентность и компетенции педагога.

8. Личностные аспекты взаимоотношений педагога и воспитанника.

9. Возникновение и становление педагогической профессии.

10. Особенности становления и развития педагогической профессии в России.

11. Основные виды педагогической деятельности.

12. Индивидуальный стиль педагогической деятельности.

13. Профессиональная компетентность, умения и мастерство педагога.

14. Этика поведения и общения учителя в процессе педагогической деятельности.

15. Конфликты в работе учителя, воспитателя: теория, методика и практика разрешения.

16. Система непрерывного профессионально-педагогического образования.

17. Особенности учебно-познавательной деятельности студента.

18. Техника личной работы студента вуза.

19. Способы развития профессиональной педагогической культуры.

20. Личностные и правовые аспекты взаимоотношений участников образовательного процесса.

4.2 Контрольные вопросы и задания для проведения текущего контроля и

промежуточной аттестации

1.Типы и структура уроков профессионального обучения.

2. Формы уроков.

3. Виды уроков в системе профессионального обучения.

4. Цели лекции. Тройственность изложения лекционного материала.

5. Цели и сущность семинарских занятий.

6. Программы А, В, С уровней овладения учебным материалом.

7. Цели и сущность лабораторно-практических занятий.

8. Лабораторные работы в производственном обучении.

9. Уроки по решению технических задач.

10. Сопутствующие формы профессионального обучения.

11. Сущность и алгоритм деловой игры.

12. Особенности каждого этапа деловой игры.

13. Общие правила проведения деловой игры.

Методы исследования в педагогике и их возможности.

4.3 Контрольные вопросы и задания для контроля самостоятельной работы

1.Преимущества системы дистанционного обучения.

2. Особенности дистанционного обучения.

3. Особенности литературы для дистанционного обучения.

4. Программно-методический комплект дистанционного обучения.

5. Решение глобальных задач дистанционного обучения с подключением в сеть Интернет.

Понятие проектного метода обучения.

6. Проектная деятельность и ее дидактические особенности.

7. Классификация творческих учебных проектов.

8. Структура творческих проектов.

9. Оценка творческих проектов.

Виды профессионально-педагогической деятельности и конгруэнтные качества специалиста.

10. Технологии, технологическая карта и поэтапность развития личности специалиста.

11. Сущность мониторинга.