Рабочая программа (стр. 4 )

Проблемное обучение - развитие познавательной активности, творческой самостоятельности; концентрированное обучение - блочно-модульная система, создание структуры образовательного процесса по психологическим особенностям; модульное обучение - учет и реализация индивидуальных потребностей личности по индивидуальным программам; развивающее обучение - развитие личности по способностям в различных видах деятельности; дифференцированное обучение - создание оптимальных условий для выявления задатков личности, развития интересов и способностей согласно минимуму знаний (образовательный стандарт); активное (контекстное) обучение - организация активности по содержанию будущей профессиональной деятельности; игровое обучение - личностно-деятельностный характер приобретения ЗУН.

-

Список литературы:

1.Самородский система конструкторско-технологической подготовки будущего учителя технологии и предпринимательства. - Брянск: Издательство БГПУ, 2с.

2. С, , Ретивых методика профессионального обучения: Учебно-методическое пособие для студентов специальности "Профессиональное обучение". - Брянск: Издательст­во БГУ, 2002. - 188 с.

' 3. Краевский образования: вперед к прошлому. - М.: Педагогическое общество России, 20с.

Тема 2. Целевая ориентация, стимулирование и мотивация учения, формирование новых знаний, умений, навыков; оптимизация форм, методов и средств реализации учебных проектов.

План темы (вопросы для подготовки):

1.Психолого-педагогическая категория деятельности.

2.Психолого-педагогические составляющие деятельности.

3.Мотивы учебной деятельности.

4.Учебная проектная деятельность и ее модели.

5.Роль деятельности в профессиональном обучении.

6.Оптимизация компонентов учебного процесса.

7.Техническое проектирование и технические проекты.

8.Инженерные изыскания в проектной деятельности.

Основные понятия и категории:

Структуры деятельности, включающей следующие ее составляющие: потребность, мотив, задача, средства (решения задачи), действия, операции. Учебная деятельность - индивидуальная и коллективная. Мотивы деятельности - различные потребности, интересы, склонности, чувства, сознание долга, ответственности.

Список литературы:

1.Самородский система конструкторско-технологической подготовки будущего учителя технологии и предпринимательства. - Брянск: Издательство БГПУ, 2с.

2. С, , Ретивых методика профессионального обучения: Учебно-методическое пособие для студентов специальности "Профессиональное обучение". - Брянск: Издательст­во БГУ, 2002. - 188 с.

' 3. Краевский образования: вперед к прошлому. - М.: Педаго­гическое общество России, 20с.

4.Сластенин личности учителя советской школы в процессе профессиональной подготовки. - М.: Просвещение, 19с.

Тема 3. Методика подготовки и проведения учебных занятий и деловой игры.

План темы (вопросы для подготовки):

1. Типы и структура уроков профессионального обучения.

2. Формы уроков.

3. Виды уроков в системе профессионального обучения.

4. Цели лекции. Тройственность изложения лекционного материала.

5. Цели и сущность семинарских занятий.

6. Программы А, В, С уровней овладения учебным материалом.

7. Цели и сущность лабораторно-практических занятий.

8. Лабораторные работы в производственном обучении.

9. Уроки по решению технических задач.

10. Сопутствующие формы профессионального обучения.

11. Сущность и алгоритм деловой игры.

12. Особенности каждого этапа деловой игры.

13. Общие правила проведения деловой игры.

Основные понятия и категории:

Уроки объяснения нового материала; уроки-семинары с углубленной проработкой учебного материала в процессе самостоятельной работы учащихся; уроки лабораторно-практических занятий (практикумы) или уро­ки решения задач, выполнения упражнений и т. д.; уроки-зачеты по теме; уроки защиты творческих заданий.

Список литературы:

1.Самородский система конструкторско-технологической подготовки будущего учителя технологии и предпринимательства. - Брянск: Издательство БГПУ, 2с.

2. С, , Ретивых методика профессионального обучения: Учебно-методическое пособие для студентов специальности "Профессиональное обучение". - Брянск: Издательст­во БГУ, 2002. - 188 с.

' 3. Краевский образования: вперед к прошлому. - М.: Педаго­гическое общество России, 20с.

4.Сластенин личности учителя советской школы в процессе профессиональной подготовки. - М.: Просвещение, 19с.

Тема 4. Методика дистанционного обучения.

План темы (вопросы для подготовки):

1. Преимущества системы дистанционного обучения.

2. Особенности дистанционного обучения.

3. Особенности литературы для дистанционного обучения.

4. Программно-методический комплект дистанционного обучения.

5. Решение глобальных задач дистанционного обучения с подключением в сеть Интернет.

Основные понятия и категории:

Гипертекст, обучающие и инструментальные средства, виртуальные макро - и микромиры, сетевую демонстрацию презентаций, например, в среде Power Point.

Список литературы:

1.Самородский система конструкторско-технологической подготовки будущего учителя технологии и предпринимательства. - Брянск: Издательство БГПУ, 2с.

2. С, , Ретивых методика профессионального обучения: Учебно-методическое пособие для студентов специальности "Профессиональное обучение". - Брянск: Издательст­во БГУ, 2002. - 188 с.

' 3. Краевский образования: вперед к прошлому. - М.: Педаго­гическое общество России, 20с.

4.Сластенин личности учителя советской школы в процессе профессиональной подготовки. - М.: Просвещение, 19с.

Тема 5. Методы профессионального развития личности и мониторинга образовательного процесса.

План темы (вопросы для подготовки):

1. Виды профессионально-педагогической деятельности и конгруэнтные качества специалиста.

2. Технологии, технологическая карта и поэтапность развития личности специалиста.

3. Сущность мониторинга.

4. Объекты мониторинга.

5. Отличительные особенности мониторинга как средства контроля результатов учебного процесса.

6. Группы технологий мониторинга.

7. Методика определения уровней выраженности компонентов и целостности профессионально-образовательного процесса подготовки специалиста.

Основные понятия и категории:

Профессионально-образовательный процесс; академическая успеваемость обучаемых;

учебная и учебно-профессиональная деятельность обучаемых; становление учебной группы; развитие личности обучаемых; профессиональная деятельность преподавателя; профессиональное развитие преподавателя; становление педагогического коллектива. Отличительными особенностями мониторинга являются: непрерывность и постоянный сбор данных; диагностичность (наличие модели или критериев, с которыми можно соотнести реальное состояние отслеживаемого объекта, системы или процесса); информативность (включение в состав критериев, на основании которых можно делать выводы об искажениях в отслеживаемых процессах); научность (обоснованность модели и отслеживаемых параметров); обратная связь.

Список литературы:

1.Самородский система конструкторско-технологической подготовки будущего учителя технологии и предпринимательства. - Брянск: Издательство БГПУ, 2с.

2. С, , Ретивых методика профессионального обучения: Учебно-методическое пособие для студентов специальности "Профессиональное обучение". - Брянск: Издательст­во БГУ, 2002. - 188 с.

' 3. Краевский образования: вперед к прошлому. - М.: Педаго­гическое общество России, 20с.

4.Сластенин личности учителя советской школы в процессе профессиональной подготовки. - М.: Просвещение, 19с.

Тема 6. Методика, критерии и показатели оценки профессиональной подготовленности; сущность, задачи и требования к контролю.

План темы (вопросы для подготовки):

1. Методы исследования в педагогике и их возможности.

2. Критерии и показатели в педагогических исследованиях.

3. Экспериментальные методы научного прогнозирования профессиональной подготовленности.

4. Модели исследования дидактических систем, их структура, характеристики, управление.

5.Сущность и применимость метода тестирования.

6. Виды тестов и их выбор.

7. Определение валидности критериев и тестов.

8. Статистические показатели результатов тестирования.

Основные понятия и категории:

Разработка методологии исследования предусматривает решение следующих задач:

- предпроектное исследование сторон педагогического процесса;

- проектирование жизненного цикла (внедрение, место, режимы, условия обеспечения непрерывной деятельности, развитие);

- разработка лингвистического обеспечения системы (запись и адаптация системы, программирование, натурный эксперимент);

- экономическое обоснование;

- подготовка документов сопровождения (инструкций, методических указаний, рекомендаций пользователям).

Список литературы:

1.Самородский система конструкторско-технологической подготовки будущего учителя технологии и предпринимательства. - Брянск: Издательство БГПУ, 2с.

2. С, , Ретивых методика профессионального обучения: Учебно-методическое пособие для студентов специальности "Профессиональное обучение". - Брянск: Издательст­во БГУ, 2002. - 188 с.

' 3. Краевский образования: вперед к прошлому. - М.: Педаго­гическое общество России, 20с.

4.Сластенин личности учителя советской школы в процессе профессиональной подготовки. - М.: Просвещение, 19с.

2.4 Программа самостоятельной работы

Тематический план самостоятельной работы

№ п/п	Темы для самостоятельного изучения	Кол-во часов	Формы текущего контроля успеваемости
1	2	3	4
1	Профессиональное обучение: цели, задачи, принципы	8	выборочная проверка преподавателем, взаимопроверка
2	Содержание профессионального обучения	18	выборочная проверка преподавателем, взаимопроверка
3	. Характеристика компонентов и функционирование дидактической системы профессионального обучения	16	выборочная проверка преподавателем, взаимопроверка
4	Показателями эффективности содержания профессиональной подготовки .	16	выборочная проверка преподавателем, взаимопроверка
5	Формирование блоков содержания образования по профессии широкого профиля при отраслевой и межотраслевой интеграции профессий :	18	выборочная проверка преподавателем, взаимопроверка
6	Сущность, задачи и характеристика общего, политехнического и специального профессионального обучения	18	выборочная проверка преподавателем, взаимопроверка
7	Система методов профессионального обучения.	16	выборочная проверка преподавателем, взаимопроверка
8	Современные методы производственного обучения	16	выборочная проверка преподавателем, взаимопроверка
9	Личностно ориентированные технологии профессионального образования	16	выборочная проверка преподавателем, взаимопроверка
10	Научное прогнозирование различных видов профессиональной подготовки	12	выборочная проверка преподавателем, взаимопроверка

Тема 1. Профессиональное обучение: цели, задачи, принципы

План темы (вопросы для изучения):

1. Цели и задачи технологического образования.

2. Принципы технологического образования.

3. Значение технологического образования в профессиональной
подготовке будущего специалиста.

Основные понятия и категории:

Основные определения профессионального обучения. Цели и задачи профессионального обучения.

Принципы и особенности профессионального обучения. Критерии-показатели профессионального обучения.

Виды самостоятельной работы:

- подготовка к текущим занятиям (лекция, практическое занятие);

- изучение учебного материала, вынесенного на самостоятельную проработку.

Формы контроля:

- текущий – выборочная проверка преподавателем, взаимопроверка.

Список литературы:

1.Самородский система конструкторско-технологической подготовки будущего учителя технологии и предпринимательства. - Брянск: Издательство БГПУ, 2с.

2. С, , Ретивых методика профессионального обучения: Учебно-методическое пособие для студентов специальности "Профессиональное обучение". - Брянск: Издательст­во БГУ, 2002. - 188 с.

' 3. Краевский образования: вперед к прошлому. - М.: Педаго­гическое общество России, 20с.

4.Сластенин личности учителя советской школы в процессе профессиональной подготовки. - М.: Просвещение, 19с.

Тема 2. Содержание профессионального обучения.

План темы (вопросы для изучения):

1. Содержание профессионального обучения как система профессиональных ЗУН и обобщенное отражение основ профессио­нальной деятельности.

2.Содержание профессионального обучения в образовательных стандартах.

3.Группы ключевых квалификаций специалистов.

4.Ключевые компетенции Европейского сообщества в профессиональном образовании.

5.Квалификационные характеристики по профессиям.

6.Учебный план и программа профессионального обучения.

7.Федеральный и региональный компоненты содержания профессионального обучения.

8.Принципы-требования к содержанию профессионального обучения.

Основные понятия и категории:

Квалификация. Профессиональное образование. Квалификация. Психологическое сопровождение профессионального становления личности. Профессиональная ориентация.

Виды самостоятельной работы:

- подготовка к текущим занятиям (лекция, практическое занятие);

- изучение учебного материала, вынесенного на самостоятельную проработку;

- подготовка к коллоквиуму.

Формы контроля:

- текущий – выборочная проверка преподавателем, взаимопроверка;

- промежуточный контроль – тесты.

Список литературы:

1. Самородский система конструкторско-технологической подготовки будущего учителя технологии и предпринимательства. - Брянск: Издательство БГПУ, 2с.

2. С, , Ретивых методика профессионального обучения: Учебно-методическое пособие для студентов специальности "Профессиональное обучение". - Брянск: Издательст­во БГУ, 2002. - 188 с.

' 3. Краевский образования: вперед к прошлому. - М.: Педагогическое общество России, 20с.

4. Аванесов B. C. Основы научной организации педагогического контроля в высшей школе. - М., 19с.

5. Челышкова педагогических тестов на основе современных математических моделей. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 19с. 18

6. Аванесов B. C. Форма тестовых заданий.-М., 1991.-33 с.

Тема 3. Характеристика компонентов и функционирование дидактической системы профессионального обучения.

План темы (вопросы для изучения):

1. Компоненты дидактической системы.

2. Виды и свойства дидактических систем.

3. Функционирование дидактической системы.

4. Роль обратной связи в дидактической системе.

5. Критерии и показатели оценки компонентов дидактической
системы.

Основные понятия и категории:

Содержание образования , процесс обучения, роль и значение содержания, взаимодействием формы и содержания. Принцип детерминизма, причинны и закономер­ные связи составляющих систему компонентов и ее составляющих элементов. Факторы, оказывающие влияние на набор структур­ных компонентов образования и на их взаимосвязи. Составляющие образовательного процесса генетически детерми­нированы общественными отношениями, социальными условиями, со­стоянием развития науки и техники и другими определяющими усло­виями и факторами..

Совершенствование образовательного процесса связаных с измене­нием средств, форм, методов обучения и содержанием учебных предме­тов. Цели в обучении (общие и частные) и средства взаимосвязаны и в своей функциональной связи, различные противоречия, ко­торые разрешаются на основе оптимального достижения цели. Форма в учебном процессе (учебный план, программы, расписание занятий, экзамены, зачеты, практика, проекты)

Виды самостоятельной работы:

- подготовка к текущим занятиям (лекция, практическое занятие);

- изучение учебного материала, вынесенного на самостоятельную проработку;

- написание реферата.

Формы контроля:

- текущий – выборочная проверка преподавателем, взаимопроверка;

- промежуточный контроль - защита реферата.

Список литературы:

1.Самородский система конструкторско-технологической подготовки будущего учителя технологии и предпринимательства. - Брянск: Издательство БГПУ, 2с.

2. С, , Ретивых методика профессионального обучения: Учебно-методическое пособие для студентов специальности "Профессиональное обучение". - Брянск: Издательст­во БГУ, 2002. - 188 с.