Основная образовательная программа (начального общего образования) (стр. 28 )

Приложение

Кружки

Ролевая игра «Мы стали большими»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

С первых дней обучения ребёнку предъявляются требования касающиеся, произвольности познавательных процессов, учебной мотивации, навыков, позволяющих успешно осваивать программу и т. д. Даже хорошо подготовленные дети в период адаптации испытывают стресс, показывают нестабильные результаты. Дети с низким уровнем готовности способны потеряться, разочароваться в школе, в той школе, которую они так живо и красочно себе представляли. Таким образом, одним из главных направлений данной программы является помощь ученику начальной школы в период адаптации в первом классе, так и на всём протяжении обучения в младших классах.

Сформировавшийся мотивационный компонент готовности к обучению в школе, подкрепляясь развитыми познавательными процессами (память, внимание, воображение) и первичной подготовкой к школе, позволяет младшему школьнику успешно преодолеть период адаптации к школе. Но в настоящее время, в школьной практике нет однозначного взгляда на то, что входит в понятие «готовность к обучению в школе». Как правило, особое внимание уделяется интеллектуальной готовности к школе, тогда как на личностную и социально – психологическую готовность не обращается должное внимание. Это вносит дополнительные трудности в работу учителя, поскольку ему на уроках необходимо решать проблемы связанные с отсутствием мотивов учения, с недостаточным развитием познавательных процессов, произвольности, т. е. не осваивать содержание, а в первую очередь стараться восполнять пробелы развития компонентов школьной готовности. Однако традиционные уроки не могут обеспечить в равной доле решение образовательных и развивающих задач. Очень часто содержание урока является приоритетной задачей для учителя, а задачи развития уходят на второй план или опускаются вовсе. На традиционных уроках в большей степени используются интеллектуальные, психологические ресурсы ребёнка, и в меньшей степени – подкрепляются. Возникает необходимость в проведении развивающих занятий, помогающих младшему школьнику не только приобрести навыки работы в классе, принятия учебной задачи, самостоятельной деятельности, но и актуализировать познавательные процессы, расширить кругозор, получить новый деятельный опыт. Для организации занятий необходимо, прежде всего, организовать психолого-педагогическое наблюдение в классе с целью выявления основных проблем, и провести экспресс-диагностику актуального развития. Согласно результатам, необходимо выбрать приоритетные задачи развития.

Цель:

1. Организовать психолого-педагогическое сопровождение учебной деятельности учащихся начальных классов.

Задачи:

1. Организовать работу, направленную на помощь учащемуся в освоении учебной деятельности;

2. Организовать работу, направленную на помощь учащемуся в решении психологических проблем в период адаптации к школе.

Выпускник научиться:

1. Адаптироваться к учебной деятельности.

Программа представляет собой курс, рассчитанный на 4 года и составляющий 24 темы: 33 часа в первом классе и 34 во – 2-м, 3-м, 4-м классах.

Распределение программного материала по темам и годам обучения

№ п\п	тема	1 класс	2 класс	3 класс	4 класс
1.	Ориентация в пространстве (копирование с доски, ориентация в тетради, ориентация в пространстве, движения с преподавателем).	5	-	-	-
2.	Произвольность (восприятие инструкции, произвольность познавательных процессов, организация простых видов деятельности).	4	-	-	-
3.	Тонкая моторика, координация	4	-	-	-
4.	Мышление (сравнение, анализ, логика, выделение существенного).	4	-	-	-
5.	Организация деятельности.	4	-	-	-
6.	Внимание (концентрация, объём).	4	-	-	-
7.	Память (объём, опосредованность).	4	-	-	-
8.	Восприятие (произвольность).	4	-	-	-
9.	Воображение.	-	5	-	-
10.	Внимание (объём, переключаемость, устойчивость).	-	6	-	-
11.	Память (кратковременная, зрительная, избирательность).	-	6	-	-
12.	Анализ текстов.	-	5	-	-
13.	Внутренний план действий.	-	6	-	-
14.	Мышление (анализ, синтез).	-	6	-	-
15.	Анализ текстов.	-	-	6	-
16.	Развитие речи.	-	-	6	-
17.	Внимание (произвольность, устойчивость).	-	-	6	-
18.	Мышление (логика, анализ, креативность).	-	-	6	-
19.	Воображение.	-	-	4	-
20.	Групповая работа.	-	-	6	-
21.	Мышление (анализ, сравнение, классификация, выделение существенного).	-	-	-	10
22.	Избирательность (восприятия, памяти).	-	-	-	8
23.	Воображение.	-	-	-	8
24.	Планирование, организация деятельности	-	-	-	8

Спортивный клуб «Смелые, ловкие, умелые»