Основная образовательная программа (начального общего образования) (стр. 1 )

Муниципальное общеобразовательное учреждение

основная общеобразовательная школа № 25

муниципального образования

город Новороссийск

«Утверждено» Директор МОУ ООШ № 25 ___________ 31 августа 2010

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

(НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ)

Муниципальное общеобразовательное учреждение

основная общеобразовательная школа № 25

ул. Победы, 1А, п. Семигорье,

г. Новороссийск

Принята управляющим Советом МОУ ООШ № 25 протокол от 01.01.01 ______________

п. Семигорье

2010

СОДЕРЖАНИЕ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

……………………………………………………………………………..стр. 3

1. ПРОГРАММА ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ И ВОСПИТАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА СТУПЕНИ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ МОУ ООШ № 25

………………………………………………………………………… стр. 12

2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

……………………………………………………………………….. стр. 46

3. УЧЕБНЫЙ ПЛАН

……………………………………………………………………….. стр. 102

4. ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У ОБУЧАЮЩИХСЯ НА СТУПЕНИ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

……………………………………………………………………….. стр. 108

5. ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЧ КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВОГО И БЕЗОПАСНОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ

……………………………………………………………………….. стр. 129

6. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

………………………………………………………………………… стр. 136

7. ПРОГРАММА КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ

………………………………………………………………………… стр. 154

8. ПРИЛОЖЕНИЯ……………………………………………………. Стр. 171

ПРИЛОЖЕНИЕ № 1 – Планы работы с социальными партнерами

………………………………………………………………………… стр. 172

ПРИЛОЖЕНИЕ № 2 – Учебные предметы

………………………………………………………………………… стр. 196

ПРИЛОЖЕНИЕ № 3 – Кружки

………………………………………………………………………… стр. 243

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Основная образовательная программа муниципального общеобразовательного учреждения основной общеобразовательной школы № 25 разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта.

В последнее десятилетие в российском обществе произошли изменения, серьезно повлиявшие на социальную активность людей, требования к реализации личностного потенциала, определение жизненных позиций.

Во-первых, глобальные перемены, происшедшие в России за последние годы, привели к переоценке духовно-нравственных ценностей. Разрушение прежних идеалов, их размывание привело к образованию духовного вакуума и заполнению его ценностями, противоречащими общечеловеческой морали. За все это время так и не были найдены общероссийские идеалы взамен утраченных ценностей. Ведется много абстрактных разговоров о русской национальной идее.

Сегодня очень важно задуматься о создании таких социальных условий, которые помогли бы возродить культурные и духовно-нравственные ценности и каждой конкретной личности, способствовали бы развитию и раскрытию общечеловеческих идеалов.

Во-вторых, сегодня наша страна вступила в полосу возрождения значимых традиций. Созидания настоящего и строительство будущего невозможно без знания прошлого. Изменения, осуществляемые в России и ее Вооруженных Силах, вызывают все более пристальное внимание к историческому прошлому страны, ее армии.

В-третьих, уровень социальной зрелости подростков не соответствует предъявляемым обществом требованиям недостаточное развитие способности к совершенствованию и самовыражению, слабое проявление общественной активности, пассивное отношение к происходящим в обществе преобразованиям.

Все перечисленные проблемы имеют место и в поселке Семигорье. Для того, чтобы выяснить факторы, влияющие на мировоззрение школьников педагогами школы был проведен анализ социокультурной обстановки в поселке.

Значительная удаленность поселка от города, от учреждений дополнительного образования, от культурно-просветительских центров, лишает учащихся возможности удовлетворить свои культурные потребности. Более того, основная масса учащихся не имеет желания приобщаться к культуре. Эта тенденция берет начало из семейного воспитания. Поэтому важным аспектом воспитательной системы является компетенция со стороны школы недостаточной семьи в жизни ребенка. Социологический анализ мировосприятия школьников и их родителей был проведен по следующим блокам:

- Состояние семейно-брачных отношений жителей данного поселка;

- Состояние уровня жизни семей с детьми;

- Степень образованности родителей школьников;

- Состояние здоровья и педиатрической службы на селе;

- Состояние социального положения.

Состояние семейно-брачных отношений жителей данного поселка.

После проведения анализа семейно-брачных отношений в поселке, было выявлено, что у значительной части родителей нет стабильности супружеских отношений, серьезного подхода к вопросам создания семьи, ответственности за принятые решения. В поселке наблюдается высокий уровень внебрачной рождаемости, большое количество разводов.

Характеристика семей в п. Семигорье

Вывод: нестабильность в семьях отрицательно сказывается на формировании личности ребенка.

Состояние материального положения жизни семей с детьми.

Одним из важнейших условий для гармонического развития личности ребенка является уровень материального благополучия семьи. Проведя мониторинг обеспеченности жителей села, получены следующие результаты:

Материальный уровень жизни жителей поселка

Вывод: низкий уровень жизни не позволяет учащимся не только приобщаться к культурным ценностям, но и полноценно питаться.

Степень образованности родителей школьников

Образовательный уровень родителей накладывает неизгладимый отпечаток на развитие детского сознания. После проведения многостороннего состояния образовательного уровня на селе была выявлена следующая картина:

Вывод: образовательный уровень родителей влияет на избирательную направленность личности, обращенную к познанию.

Состояние здоровья и педиатрической службы на селе.

Проведя анализ заболеваемости детей, выяснено, что преобладающую часть составляют заболевания органов дыхания, которые вызваны вредными отходами производства.

Состояние здоровья детей в поселке

Вывод: удаленность от центров медицинского обслуживания и низкий уровень жизни большинства жителей поселка отрицательно сказываются на здоровье детей.

Социальное положение жителей поселка

В ходе изучения социального положения жителей села было выявлено:

Социальное положение жителей поселка

Вывод: ввиду отсутствия рабочих мест в селе и высокого уровня безработицы в семьях учащихся наблюдается низкий уровень социального положения.

Жилищные условия у ряда учащихся школы нищенские, не соответствующие санитарно-гигиеническим нормам.

Возникает вопрос о том, как организовать работу в школе, чтобы она смогла оказать влияние на подрастающее население поселка, формировать достойных граждан страны, смогла бы изменить сложившуюся ситуацию.

Необходимо организовать воспитательно-образовательную работу так, чтобы изменить сложившуюся ситуацию.

Программа составлена в соответствии с особенностями поселка, направлена на формирование общей культуры обучающихся, на их духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие.

Основная общеобразовательная программа начального общего образования направлена на создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвития, самосовершенствования, сохранения и укрепления здоровья.

Цель программы:

Формирование у младших школьников базовых компетенций, обеспечивающих готовность к освоению содержания основного и полного общего среднего образования; раскрытие интеллектуальных и творческих возможностей личности учащегося через освоение фундаментальных основ начального образования.

Задачи:

1. Создавать условия для успешной реализации программы.

2. Обеспечивать условия для сохранения и укрепления здоровья младших школьников.

3. Формировать у учащихся интерес к краеведческим знаниям, воспитывать уважение к традициям и культуре Кубани.

4. Развивать коммуникативные качества личности, совершенствовать регулятивные и познавательные учебные действия.

Особенности начальной школы:

• освоение новой социальной позиции, расширение сферы взаимодействия ребёнка с окружающим миром, развитием потребностей в общении, познании, социальном признании и самовыражении;

• принятие и освоение ребёнком новой социальной роли ученика, выражающейся в формировании внутренней позиции школьника, определяющей новый образ школьной жизни и перспективы личностного и познавательного развития;

• формирование у школьника основ умения учиться и способности к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; планировать свою деятельность, осуществлять её контроль и оценку; взаимодействовать с учителем и сверстниками в учебном процессе;

К числу планируемых результатов освоения образовательной программы отнесены:

• личностные результаты — готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности;

• метапредметные результаты — освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные);

• предметные результаты — освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.

В основе реализации образовательной программы начального общего образования лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:

• воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава;

• переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня личностного и познавательного развития обучающихся;

• развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира;

• признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;

• учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения при определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;

• обеспечение преемственности начального общего и основного общего образования;

• разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося (включая одарённых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития.

Содержание основной образовательной программы сформировано с учётом социокультурных особенностей и потребностей поселка и города.

Важнейшей частью образовательной программы является учебный план образовательного учреждения, который содержит две составляющие: обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательного процесса, которая включает, в том числе внеурочную деятельность. Внеурочная деятельность организуется в таких формах, как экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики.

При этом формы, средства и методы обучения, духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, а также система оценок, формы, порядок и периодичность их промежуточной аттестации определяются Уставом школы и соответствуют требованиям Закона Российской Федерации «Об образовании», Федерального государственного образовательного стандарта и положениям Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

Учебная нагрузка и режим занятий обучающихся определяются в соответствии с действующими санитарными нормами.

Режим работы:

Начало занятий – 9.00, продолжительность урока – в первом классе – 35 минут, во 2 – 4 классах – 40 минут с обязательным проведением двух физкультминуток по 1,5 – 2 минуты каждая, продолжительность перемен между уроками – 20 минут, с обязательным проведением динамической паузы в 1-ом классе.

Разработанная образовательная программа начального общего образования в МОУ ООШ № 25 предусматривает:

• достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми с ограниченными возможностями здоровья;

• выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одарённых детей, через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно полезной деятельности, в том числе социальной практики, с использованием возможностей образовательных учреждений дополнительного образования детей;

• организацию интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества и проектно-исследовательской деятельности;

• участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды;

• использование в образовательном процессе современных образовательных технологий деятельностного типа;

• возможность эффективной самостоятельной работы обучающихся при поддержке тьюторов и других педагогических работников;

• включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды (населённого пункта, района, города) для приобретения опыта реального управления и действия.

Учебно-методическое обеспечение программы:

Поставленные программой цель и задачи реализуются через УМК «Перспективная начальная школа», который направлен на формирование универсальных учебных действий. Выбор других УМК может осуществляться на основании решений педагогического Совета.

Участники образовательного процесса:

Дети (учащиеся), достигшие школьного возраста (не младше 6,5 лет).

Педагоги, владеющие современными технологиями обучения, постоянно повышающие свой профессиональный уровень.

Родители, изучившие локальные акты школы.

Обучающиеся и их родители (законные представители) знакомятся:

• с уставом и другими документами, регламентирующими осуществление образовательного процесса;

• с их правами и обязанностями в части формирования и реализации основной образовательной программы начального общего образования, установленными законодательством Российской Федерации и уставом образовательного учреждения.

Права и обязанности родителей (законных представителей) обучающихся в части, касающейся участия в формировании и обеспечении освоения своими детьми основной образовательной программы начального общего образования, закрепляются в заключённом между ними и МОУ ООШ № 25 договоре.

1. ПРОГРАММА ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ

И ВОСПИТАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА СТУПЕНИ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ МОУ ООШ № 25

Данная Программа разработана с учётом культурно-исторических, этнических, социально-экономических, демографических особенностей поселка Семигорье и подразумевает конкретизацию задач, ценностей, содержания, планируемых результатов, а также форм воспитания и социализации обучающихся, взаимодействия с семьёй, учреждениями дополнительного образования, традиционными религиозными и общественными организациями, развития ученического самоуправления, спортивных и творческих клубов.

1.1. Цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования

Цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования формулируются, достигаются и решаются в контексте национального воспитательного идеала, представляющего собой высшую цель образования, нравственное (идеальное) представление о человеке, на воспитание, обучение и развитие которого направлены усилия основных социальных субъектов: государства, семьи, школы, религиозных и общественных организаций.

В Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России такой идеал обоснован и сформулирована высшая цель образования — высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённый в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.

На основе национального воспитательного идеала, важнейших задач духовно-нравственного развития и воспитания приведённых в Концепции, а также с учётом «Требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования», установленных Стандартом, определяются общие задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования:

в области формирования личностной культуры:

· формирование способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально ориентированной деятельности на основе нравственных установок и моральных норм, непрерывного образования, самовоспитания и универсальной духовно-нравственной компетенции — «становиться лучше»;

· укрепление нравственности, основанной на свободе воли и духовных отечественных традициях, внутренней установке личности школьника поступать согласно своей совести;

· формирование основ нравственного самосознания личности (совести) — способности младшего школьника формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам;

· формирование нравственного смысла учения;

· формирование основ морали — осознанной обучающимся необходимости определённого поведения, обусловленного принятыми в обществе представлениями о добре и зле, должном и недопустимом, укрепление у обучающегося позитивной нравственной самооценки, самоуважения и жизненного оптимизма;

· принятие обучающимся базовых национальных ценностей, национальных и этнических духовных традиций кубанского казачества;

· формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

· формирование способности открыто выражать и отстаивать свою нравственно оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам;

· формирование способности к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, к принятию ответственности за их результаты;

· развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремлённости и настойчивости в достижении результата;

· осознание обучающимся ценности человеческой жизни, формирование умения противостоять в пределах своих возможностей действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни, физического и нравственного здоровья, духовной безопасности личности;

в области формирования социальной культуры:

· пробуждение веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество, за родную Кубань;

· воспитание ценностного отношения к своему национальному языку и культуре;

· формирование патриотизма и гражданской солидарности;

· развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем;

· укрепление доверия к другим людям;

· развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания и сопереживания другим людям;

· становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

· формирование осознанного и уважительного отношения к традиционным российским религиям и религиозным организациям, к вере и религиозным убеждениям;

· формирование толерантности и основ культуры межэтнического общения, уважения к языку, культурным, религиозным традициям, истории и образу жизни представителей народов России;

в области формирования семейной культуры:

· формирование отношения к семье как основе российского общества;