Демократия предполагает верховенство закона и распространение его действия на всех без исключения граждан, а также осуществление принципов разделения властей и независимости каждой из ветвей власти. Ни одна из ветвей власти – ни законодательная, ни исполнительная, ни судебная – не может обеспечить себе абсолютного доминирования в политической жизни. Чиновничество, бюрократия поставлены под контроль со стороны общества.
(По материалам Энциклопедии для школьников)
С1. Составьте план текста. Для этого выделите основные смысловые фрагменты текста и озаглавьте каждый из них.
С2. Как раскрывается в тексте смысл демократии? Приведите определение. Укажите, с опорой на текст, главный признак демократического правления.
С3. Авторы приводят латинские пословицы. «Государство – достояние народа», «Глас народа – глас божий». Проиллюстрируйте проявление заявленных в них признаков любыми двумя примерами из жизни демократического государства, опираясь на текст и материал курса обществознания.
С4. Авторы считают, что демократический режим предполагает многообразие во всех сферах жизни общества. Приведите 3 проявления многообразия в обществе, проиллюстрировав каждое из них конкретным примером.
С5. В демократических обществах не все партии и политические силы согласны с правительственным курсом. Как называется подобная позиция? Какова роль инакомыслия в демократическом правлении? Найдите в тексте цитату, которая объясняет особенности положения меньшинства в демократическом обществе.
С6. Авторы подчеркивают, что « демократия предполагает верховенство закона и распространение его действия на всех без исключения граждан, а также осуществление принципов разделения властей и независимости каждой из ветвей власти». Сформулируйте свою точку зрения в отношении авторской позиции. Назовите, опираясь на знание курса и социальный опыт, любые 2 последствия нарушения названных принципов.
Религия.
«…Религиозные верования зародились у людей еще в глубокой древности, а религиозные обряды, культы отличались большим разнообразием и играли огромную роль в жизни общества. На определенном этапе развития религии появились церковь, которая объединяет верующих одного вероисповедания и разрабатывает единые нормы поведения.
Ядром религии становится вера. Первым и основным ее элементом является вера в существование Бога как Творца всего существующего. В древности считалось, что именно высшие силы отвечают за поступки людей. Однако согласно современным религиозным представлениям Бог наделил человека свободой воли и способностью самому отвечать за свои поступки.
Идея существования Бога является центральной темой во всех религиях, религиозная вера включает в себя также нормы морали и нравственности, нарушение которых является грехом. Веру в то, что священнослужителей и лиц, объявленных святыми и угодниками, вдохновляет на деятельность сам Бог, веру в спасительную силу таких ритуальных обрядов, как крещение, молитва, пост, богослужение.
Религия во все времена оказывала огромное воздействие на духовную жизнь общества.
Величественные храмы, мастерски выполненные фрески и иконы, замечательные литературные и философские произведения религиозного содержания, церковные обряды значительно обогатили человеческую культуру и стали неотъемлемой ее частью».
(текст взят из книги «Культурология», М.; Экзамен, 2007, с.18-20 и адаптирован)
С1. Составьте план текста. Для этого выделите основные смысловые фрагменты текста и озаглавьте каждый из них.
С2. Назовите, используя текст основные функции церкви.
С3. Какие элементы, согласно тексту, включает в себя религиозная вера? Какой из них является первым и основным?
С4. Почему «религия во все времена оказывала огромное воздействие на духовную жизнь общества»? С опорой на текст и обществоведческие знания дайте 3 объяснения.
С5.Рассказывая на уроке о значении религии в жизни общества, ученик отметил ее роль в порождении социальных конфликтов и разделении общества ( например, Крестовые походы, Варфоломеевская ночь). Не все учащиеся согласились с этим мнением. Какая из этих двух точек зрения отражена в тексте? приведите фрагмент текста, помогающий ответить на вопрос.
С6.Согласны ли вы с тем, что религия, возвышая душу над телом, духовность над материальными интересами, способствовала облагораживанию человеческой души? С опорой на текст и обществоведческие знания приведите 2 аргумента (объяснения) в защиту своей позиции.
Конфликты.
«Конфликты разного рода пронизывают не только всю историю человечества и историю отдельных народов, но и жизнь каждого конкретного человека. Если говорить о самом общем определении конфликта, то его можно было бы дать следующим образом: конфликт представляет собой столкновение интересов различных групп, сообществ людей, отдельных индивидов. При этом само по себе столкновение интересов должно быть осознано обеими сторонами конфликта: люди, действующие лица, участники общественных движений в самом развитии конфликта начинают понимать его содержание, приобщают к тем целям, которые выдвигают конфликтующие стороны, и воспринимают их как свои собственные.
Разумеется, конфликт может быть вызван существенными причинами, затрагивающими сами основы существования соответствующих конфликтующих групп, но он может быть и иллюзорным, воображаемым конфликтом, когда люди полагают, что их интересы несовместимы и взаимоисключают друг друга.
Следует отметить бесконечное разнообразие конфликтных ситуаций и невозможность сведения их окончательно к какому-либо единому началу и общему знаменателю. Все же исторический опыт и социальная практика позволяют определить некоторое число тех проблем, по поводу которых формируются конфликтные ситуации, перерастающие в конфликты. Назовем четыре основных источника конфликтов, достаточно распространенных во всех человеческих сообществах. Это богатство, власть, престиж и достоинство, т. е. те ценности и интересы, которые имеют значение во всяком обществе и придают смысл действиям конкретных лиц, участвующих в конфликтах.
Источником обострения конфликтов между большими группами является накопление неудовлетворенности существующим положением дел, возрастание притязаний, кардинальное изменение самосознания и социального самочувствия. Как правило, сначала процесс накопления неудовлетворенности идет медленно и подспудно, пока не происходит некоторое событие, которое играет роль своего рода пускового механизма, выводящего наружу это чувство неудовлетворенности. Неудовлетворенность, приобретающая открытую форму, стимулирует возникновение социального движения, в ходе которого выдвигаются лидеры, отрабатываются программы и лозунги, формируется идеология защиты интересов. На этом этапе конфликт становится открытым и необратимым.
Итак, конфликт – это важнейшая сторона взаимодействия людей в обществе, своего рода клеточка социальной жизни».( Текст взят из книги «Обществознание: Пособие для поступающих в вузы» ( , , и др.; Под ред. . Спб.: Изд-во РГПУ им. : Союз, 2001. С.311-313) и адаптирован).
Экономика.
Рыночная экономика.
«Рыночная экономика основана на товарном производстве. Товарное производство предполагает связь производителей и потребителей через куплю-продажу.
Рыночную экономику часто называют системой свободного предпринимательства. Действительно, при такой организации экономической жизни предприниматель самостоятельно выбирает сферу применения своих капиталов и способностей.
Для того, чтобы существовала и функционировала рыночная экономика, необходимо наличие прежде всего частной собственности. Кроме этого, важным условием является соперничество между продавцами и покупателями за право наилучшего применения у них экономических ресурсов, т. е. конкуренция. Благодаря ей товаропроизводители вынуждены изыскивать способы производства товаров с минимальными затратами, по минимальной цене и как можно лучшего качества. В противном случае им не удастся продать товар и покупатель предпочтет покупать подобный товар у конкурирующей фирмы, потому что покупатели тоже вступают в соперничество между собой за право покупать товар по минимальной цене. Еще одно условие функционирования рыночной экономики – свободные цены как основной источник информации для всех людей и предприятий. Эти цены складываются в результате свободного взаимодействия сил спроса ( покупателей) и предложения ( продавцов и производителей) на рынке.
Рынок представляет собой самый экономически эффективный способ координации экономической деятельности. Современный мир состоит, по большей части, из стран с рыночной экономикой». ( Текст взят из книги «Обществознание: Пособие для поступающих в вузы» , , и др.; Под ред. . Спб.: Изд-во РГПУ им. СОЮЗ, 2011. С.212-213) и адаптировано)
С1. Составьте план текста. Для этого выделите основные смысловые фрагменты текста и озаглавьте каждый из них.
С2. На чем, по мнению авторов, основана рыночная экономика? Почему рыночную экономику называют системой свободного предпринимательства?
С3. Какие условия, согласно тексту, необходимы для существования и функционирования рыночной экономики?
С4. Используя содержание текста и обществоведческие знания, заполните таблицу.
Главные вопросы экономики | Рыночная экономика |
1. Что производить? | |
2. Как производить? | |
3. Для кого следует производить? |
С5. Рассказывая на уроке о рыночной экономике, ученик утверждал, что конкуренция, характерная для этой системы, играет отрицательную роль для экономики, поскольку приводит к постоянному разорению многих товаропроизводителей, отвлечению неоправданно больших средств на рекламу и т. д. Не все учащиеся класса согласились с этим мнением. Какая из этих двух точек зрения отражена в тексте? Приведите фрагмент текста, помогающий ответить на вопрос.
С6.Согласны ли вы с тем, что рыночная экономическая система представляет собой самую эффективную систему? С опорой на текст и обществоведческие знания приведите 2 аргумента ( объяснения) в защиту своей позиции.
Конкуренция и монополия.
Конкуренция – это экономическое соревнование на рынке. Различают совершенную и несовершенную конкуренцию. Совершенная конкуренция характеризуется множеством производителей, которые изготавливают одну и ту же продукцию одинакового качества. Один производитель не может влиять на цены и спрос. Рынок совершенной конкуренции является редким исключением ( рынок сельскохозяйственной продукции и ценных бумаг). Он подвержен колебаниям в результате изменения конъюнктуры, т. е. спроса, предложения и так далее.
Несовершенная конкуренция имеет несколько видов. Олигополия подразумевает наличие нескольких крупных фирм, каждая из которых имеет определенную власть над предложением товаров и ценой. Олигополия может быть двух видов: чистая, когда все фирмы выпускают одну продукцию, и дифференцированная, когда продукция одного функционального назначения ( сталелитейная, автомобильная и другие промышленности). Все фирмы в олигополии зависят друг от друга. Их поведение на рынке всегда взвешено и учитывает поведение конкурентов.
Монополия – это форма конкуренции, когда на рынке действует только одна фирма, продукция которой является уникальной. Власть над ценой абсолютная. Вход на рынок невозможен. Недостатком монополии является отсутствие конкурентной борьбы, которая стимулирует научно-технический прогресс.
Методы государственного регулирования монополий: административный контроль в виде финансовых санкций, применяемых в случае нарушения антимонопольного законодательства; организационный механизм ( снижение таможенных пошлин, поддержка малого бизнеса, упрощение процедуры лицензирования); антимонопольное законодательство, которое запрещает слияние крупных фирм. Особую роль выполняет государственный комитет по антимонопольной политике, который ведет реестр компаний, объем производства которых, составляет 35% и более продукции данного вида. Антимонопольное регулирование применяется с целью уменьшения потерь общества от монополизации рынка. ( По материалам сайта: http:// www. sfugntu. ru )
С1. Составьте план текста. Для этого выделите основные смысловые фрагменты текста и озаглавьте каждый из них.
С2.Какие 2 вида конкуренции выделяет автор?
С3. Какие 2 вида несовершенной конкуренции названы в тексте?
С4. Автор указывает 3 недостатка монополий. Назовите их и приведите примеры, иллюстрирующие эти недостатки.
С5. На рынке государства Г. представлена только одна фирма, которая владеет технологией увеличения прочности металлических изделий. Эта фирма самостоятельно назначает цены на свою продукцию. Какой вид несовершенной конкуренции иллюстрирует данная ситуация? Приведите положение текста источника, подтверждающего ваш ответ
С6. Существует мнение, что конкуренция способствует эффективному развитию экономики. согласны ли вы с этой точкой зрения? С опорой на текст и знания обществоведческого курса приведите 2 аргумента ( объяснения) своего мнения.
Дидактические материалы для подготовки решению заданий по обществознанию части А. Б. представлены в электронном приложении (папка «Дидактические материалы по обществознанию»).
СОДЕРЖАНИЕ.
ЧАСТЬ I. Методические и дидактические материалы по подготовке учащихся к Единому государственному экзамену.
1., учитель высшей категории МБОУ «Хибинская гимназия», Примерный учебно-методический план проведения занятий по подготовке выпускников к ЕГЭ по истории России ………………………………………………………………................................................................2-4 стр.
2. , учитель высшей категории МБОУ «Хибинская гимназия», Дидактические материалы, предназначенные для изучения исторического материала, для формирования умений по предмету……………………………………………………............................................................4-14 стр.
3. , учитель высшей категории МБОУ «Хибинская гимназия», План-конспект урока по истории России в 10 классе…………….………………………………………………………....14-19 стр.
4. , учитель высшей категории МБОУ «Хибинская гимназия», План-конспект занятия в рамках городского семинара «Приемы подготовки выпускников к сдаче ЕГЭ по истории»……………………………………………………………………………………….…..19-23 стр.
5. , учитель высшей категории МБОУ «СОШ №5», Подборка дидактических материалов и критерии оценки выполнения заданий единого государственного экзамена по истории России, часть С…………………..………………………………………………………………………...24-36 стр.
6. , учитель высшей категории МБОУ «СОШ №7», Методические рекомендации для подготовки к единому государственному экзамену по обществознанию………………..…...36-37стр.
7. , учитель высшей категории МБОУ «СОШ №7», Дидактические материалы для подготовки к единому государственному экзамену по обществознанию…………………….38-43 стр.
8. учитель высшей категории МБОУ «СОШ №7», Варианты контрольных работ для диагностики уровня подготовки обучающихся к выполнению заданий части С………..…...43-49 стр.
ЧАСТЬ 2. Методические и дидактические материалы по подготовке учащихся к Государственной итоговой аттестации за курс основной школы в новой форме.
1., учитель высшей категории МБОУ «СОШ №5», Методические рекомендации по совершенствованию преподавания истории в рамках сдачи ГИА в новой форме………………………………………………………………………………………………...51-59 стр.
2. , учитель 1 категории МБОУ «СОШ №7», Алгоритм действий обучающихся при подготовке и сдаче экзамена…………………………………………………………………….59-61 стр.
3. , учитель 1 категории МБОУ «СОШ №7», Дидактические материалы для подготовки к государственной итоговой аттестации по истории в новой форме…………….61-69 стр.
4. , учитель высшей категории МБОУ «СОШ № 2», Дидактические материалы для подготовки к итоговой аттестации в новой форме по обществознанию часть С…………………………………………………………………………………………………......70-77 стр.
Электронное приложение.
1. , учитель первой категории МБОУ «СОШ №7» Подборка тренировочных материалов (папка «Исторические деятели», папка «Хронология», папка «Карты-схемы», папка «Схемы войн», папка «Схемы бунтов», папка «Плакаты 20-х и др. периодов»).
2. , учитель высшей категории МБОУ «СОШ №2», Дидактические материалы для подготовки к решению заданий по обществознанию части А, Б.
(папка: «Дидактические материалы по обществознанию»),
3. Смотерчук Е.Д., учитель первой категории МБОУ «СОШ №7» Тренировочные материалы по истории. (папка «Тренировочные материалы к ГИА по истории»),
4. , учитель высшей категории МБОУ «Хибинская гимназия», Презентация к уроку «Россия во второй половине XIII века»,
5. , учитель высшей категории МБОУ «Хибинская гимназия», Презентация
«Приемы подготовки выпускников к сдаче ЕГЭ по истории»,
6. , учитель высшей категории МБОУ «СОШ №7», Подборка тренировочных
материалов для подготовки к ЕГЭ по обществознанию (папка «Тесты к ЕГЭ по
обществознанию»).
Сборник методических и дидактических материалов
для подготовки к итоговой аттестации из опыта работы учителей истории и
обществознания города Кировска Мурманской области
Составитель:
2012 г.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 |
