Основная общеобразовательная программа дошкольного образования (стр. 13 )

5. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы

Мониторинг детского развития проводится два раза в год. В проведении мониторинга участвуют педагоги, специалисты и медицинские работники. Основная задача мониторинга заключается в том, чтобы определить степень освоения ребенком образовательной программы и влияния образовательного процесса, организуемого в дошкольном учреждении, на развитие ребенка.

Мониторинг образовательного процесса осуществляется через отслеживание результатов освоения образовательной программы, а мониторинг детского развития проводится на основе оценки развития интегративных качеств ребенка. В ходе мониторинга заполняются таблицы.

Мониторинг образовательного процесса

Группа детского сада

Дата проведения мониторинга

Педагоги:

№ п/п

Имя, фамилия, ребенка

Уровень овладения необходимыми навыками и умениями по образовательным областям

Здоровье

Физическая культура

Социализация

Труд

Безопасность

Познание

Коммуникация

Чтение художественной литературы

Художественное творчество

Музыка

Итоговый результат

1.

2.

Оценка уровня развития:

1 балл – большинство компонентов недостаточно развиты;

2 балла – отдельные компоненты не развиты;

3 балла – соответствует возрасту;

4 балла – высокий.

Мониторинг детского развития
Группа детского сада
Дата проведения мониторинга
Педагоги:
	Имя, фамилия, ребенка	Уровень развития интегративных качеств
Физическое развитие	Любознательность, активность	Эмоциональность, отзывчивость	Овладение средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми	Способность управлять своим поведением и планировать действия	Способность решать интеллектуальные и личностные задачи	Представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе	Овладение предпосылками учебной деятельности	Итоговый результат
1.
2.

Оценка уровня развития:

1 балл – большинство компонентов недостаточно развиты;

2 балла – отдельные компоненты не развиты;

3 балла – соответствует возрасту;

4 балла – высокий.

6. Часть программы, формируемая участниками образовательного процесса

Педагоги детского сада включают в свою профессиональную деятельность работу по региональному проекту – «Стратегия развития системы образования Санкт – Петербурга .

Главная стратегическая цель петербургской школы выражена в следующем: обеспечение равенства в доступности качественного воспитания и образования для разных и равных детей.

Для достижения поставленной цели наши педагоги, как и вся педагогическая общественность Санкт – Петербурга активно работает по следующим направлениям развития петербургской Школы:

- «ДОШКОЛЬНИК»

- «ДОСТУПНОСТЬ КАЧЕСТВА»

- «РАВНЫЕ И РАЗНЫЕ»

Включаясь в работу по данному проекту, педагоги проводят встречи – обсуждения, семинары, диспуты. Посещают методические мероприятия района, города. Повышают свой профессионализм на курсах повышения квалификации.

Программы, реализуемые в дошкольном учреждении

- «Основы безопасности детей дошкольного возраста» (Под редакцией , Л, ); - «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» (, Маханева. В.М.); - «Цветные ладошки» (И. Лыкова); - «Я, ты, мы» (О. Князева); - «Театр-творчество-дети» (Н. Сорокина); - «Музыкальные шедевры» (О. Радынова)

Дополнительные платные услуги, предоставляемые в ДОУ

- подготовка к школе;

- развивающие игры;

- изостудия;

- танцевальный кружок;

- ритмопластика

Особенности организации образовательного процесса в ясельной группе

(1,5 – 2 года)

Второй год жизни-период интенсивного формирования речи. Дети усваивают названия предметов, действий, обозначения некоторых качеств и состояний. Малыш привыкает к тому, что между предметами существуют разные связи. На втором году жизни ребенок усваивает имена взрослых и детей, с которыми общается. У детей совершенствуется самостоятельность в предметно-игровой деятельности. Расширяется ориентировка в ближайшем окружении. На втором году жизни у детей сохраняется и развивается тип эмоционального взаимообщения.

Перечень программ и технологий

, Первые шаги-М.,-2007. Григорьева -М.,-2007. Петрова -М.,-2002. Технологии: 1. Павлова детство: развитие речи и мышление.- М.,2000. 2. Павлова детство: познавательное развитие.- М.,2000. 3. Парамонова творческое конструирование.- М.,1999. 4. Пилюгина сенсорной культуры. - М., 2007. 5. Казакова младшие дошкольники. - М., 1990. 6. Климанова с мамой (с 8 мес. до 3 лет). - М., 2000. 7. Лайзане культура для малышей.- М., 2007. 8. Лыкова для самых маленьких. - М., 2005. 9. Новоселова игры и занятия с детьми раннего возраста. - М., 1985. 10. Сотникова с предметами и предметные игры. - М., 2006. 11.Теплюк прогулок с детьми. - М.,2005.

Перечень пособий

Ясли-это серьезно! - М., 2000. Лямина ребенка раннего возраста. - М., 1981. 365 дней и ночей жизни ребенка (1,2,3 год). - М., 2001, 2004, 2008. Печора за развитием и поведением детей раннего возраста. - М., 2000. , Пантюхина раннего возраста в детском саду. - М., 2008. Пилюгина способности малышей – М., 2003. Смирнова психического развития детей от рождения до 3 лет. – СПб., 2005. Рыкова , физкульт-привет! - М., 2006. Литвинова игры и упражнения с детьми. - М., 2005.

Организация жизнедеятельности детей