Расписание игр-занятий детей 2 года жизни
Название | Количество в неделю |
Расширение ориентировки в окружающем и развитие речи | 3 |
Музыкальное | 2 |
С дидактическим материалом | 2 |
1 | |
Развитие движений | 2 |
Общее количество игр-занятий 10 |
Игры-занятия проводятся по подгруппам и индивидуально в 1 и 2 половине дня. В теплое время года максимальное число игр-занятий происходит на участке во время прогулки. Подгруппа для занятий не более 4-6 человек.
При проведении режимных процессов перед педагогами стоят задачи:
- Воспитывать культурно-гигиенические навыки и навыки самообслуживания у детей;
- приучать детей к опрятности, аккуратности;
- расширять ориентировку в окружающей среде;
- развивать понимание речи;
- развивать активную речь
7. Условия реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования
7.1. Программно – методическое обеспечение образовательного процесса в ДОУ по 4-м направлениям дошкольного образования и 10 образовательным областям
№п/п | Направления и области дошкольного образования | Основная и дополнительные программы | Методическое обеспечение |
1. Физическое развитие | |||
1
2 | Физическая культура Здоровье | - ООПДО - «Основы безопасности детей дошкольного возраста» Р. Стеркина | «Беседы о здоровье»- Т. Шорыгина «Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста»-Н. Кожухова
«Здоровый малыш»-З. Береснева «Психогимнастика»- М. Чистякова «Система комплексных мероприятий по оздоровлению детей в ДОУ»- «Вариативные физкультурные занятия в детском саду»- «Оздоровление детей в условиях детского сада» - «Сказочный театр физической культуры» - , и др. |
2. Познавательно – речевое развитие | |||
3
4
5 | Коммуникация: - развитие речи - соц.-эмоц. развитие - театрализованная деят.
Чтение художественной литературы: - развитие речи
Познание: - математ. развитие - естественно-научные представления - конструирование | - ООПДО - «Я-ты-мы» - О. Князева - «Театр-творчество-дети»- Н. Сорокина - «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» - О. Князева - ООПДО - «Я-ты-мы» - О. Князева - «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» - О. Князева | «Мнемотехника для детей» - И. Бодрова «Словом душа растет»- Н. Уликова « Развитие речи детей дошкольного возраста» - О. Ушакова «Игры и игровые упражнения для развития речи» - Г. Швайко «Занятия по развитию речи детей» - В. Гербова «Подготовка к обучению грамоте»-
«Психогимнастика» - М. Чистякова «Развитие эмоций дошкольников» - В. Минаева «Я, ты, мы»- О. Князева «Эмоциональное развитие дошкольника» - «Театральная ритмопластика» - А. Буренина «Театрализованные занятия в детском саду»- М. Маханева «Театрализованная деятельность в детском саду» - А Антипина Конспекты комплексных занятий по сказкам – М. Борисенко Серия «Развивающие сказки для детей»-Т. Шорыгина «Занятия по театрализованной деятельности в детском саду» -
«Развивающие игры» - Н. Никитин Блоки Дьенеша Палочки Кьюзенера Ступеньки творчества (интеллектуальные игры) – Е. Юзбекова «Давайте поиграем» - А. Столяр «Формирование элементарных математических представлений в детском саду»- -Пискарева «Занятия по формированию элементарных математических представлений» - «Знакомлюсь с математикой»- «Воспитание сенсорной культуры ребенка» -
«Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в детском саду» - А. Иванова «Детское экспериментирование» - И. Куликовская «Организация экспериментальной деятельности дошкольников» - Л. Прохорова «Ознакомление дошкольников с неживой природой»- «Естественно-научные наблюдения и эксперименты в детском саду» - «Воз и маленькая тележка чудес» опыты и эксперименты для детей от3 до 7 лет.-
«Оригами» - М. Стейнберг «Строим из LEGO» - Л. Комарова «Учимся конструировать» - Л. Ремезова Развивающие занятия – Е. Ершова «Занятия по конструированию из строительного материала» - Л. Куцакова
|
3. Художественно – эстетическое развитие | |||
6
7 | Художественное творчество - изодеятельность
Музыка | - ООПДО - «Я-ты-мы» - О. Князева - «Театр-творчество-дети»- Н. Сорокина - «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» - О. Князева - «Музыкальные шедевры» - О. Радынова
| «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду» - Г. Швайко «Рисунки, спрятанные в пальчиках» - Н. Дубровская «Рисование с детьми дошкольного возраста» (нетрадиционные техники)- Р. Казакова Г. Давыдова – серия методической литературы Детский дизайн (нетрадиционная техника) «Цветные ладошки»- программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет.- . «Детский дизайн пластинография»- «Работа с бумагой в нетрадиционной технике» - Методическое пособие – Музыкальный калейдоскоп – И. Кутузова, А. Кудрявцева Музыкально-дидактические игры для дошкольников – Н. Кононова «Музыкальное воспитание в детском саду»- Организация культурно-досуговой деятельности дошкольников»- |
4. Социально – личностное развитие | |||
8
9
10
| Безопасность : - экология - работа по профилактике ДДТТ Социализация: - представление о человеке в истории и культуре
Труд: | - ООПДО - «Я-ты-мы» - О. Князева - «Театр-творчество-дети»- Н. Сорокина - «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» - О. Князева
| «Методика экологического воспитания дошкольников»- С. Николаева «Экологическое развитие детей дошкольного и младшего школьного возраста» - М. Маханева «Методика ознакомления детей с природой в детском саду» - Л. Каменева «Занятия по формированию элементарных экологических представлений»- «Психогимнастика» - М. Чистякова «Развитие эмоций дошкольников» - В. Минаева «Я, ты, мы»- О. Князева «Эмоциональное развитие дошкольника» - «Воспитание дошкольников в труде» - «Методика экологического воспитания дошкольников»- С. Николаева «Экологическое развитие детей дошкольного и младшего школьного возраста» - М. Маханева «Методика ознакомления детей с природой в детском саду» - Л. Каменева «Занятия по формированию элементарных экологических представлений»- |
7.2. Модель образовательного процесса
| ||
Образовательные области | Виды детской деятельности | |
«Физическая культура» | двигательная, коммуникативная, познавательно-исследовательская, игровая, музыкально-художественная | Подвижные игры, игровые упражнения, спортивные игры и упражнения, двигательная активность на прогулке, физкультурные занятия, гимнастика, физкультминутки, игры-имитации, физкультурные досуги и праздники, эстафеты, соревнования, дни здоровья, туристические прогулки, экскурсии, реализация проектов. |
«Здоровье» | двигательная, игровая, продуктивная, коммуникативная, трудовая, познавательно-исследовательская, музыкально-художественная, чтение худ. литературы. | Игровые упражнения, упражнения на развитие мелкой моторики, дидактические игры, гимнастика после сна, закаливающие процедуры, двигательная активность на прогулке, беседы, игровые проблемные ситуации, викторины, реализация проектов. |
Социализация | игровая, двигательная, коммуникативная, трудовая, познавательно-исследовательская, музыкально-художественная, чтение худ. литературы, продуктивная. | Игры с правилами, творческие игры, беседы, досуги, праздники и развлечения, игровые проблемные ситуации, рисование, рассматривание картин и иллюстраций, заучивание стихотворений, слушание и обсуждение худ. произведений, обсуждение мультфильмов и телепередач, изготовление сувениров и подарков, викторины, реализация проектов. |
«Безопасность» | познавательно-исследовательская, игровая, чтение худ. литературы, коммуникативная, продуктивная, музыкально-художественная, двигательная. | игровые проблемные ситуации, беседы, дидактические и подвижные игры, рассматривание картин и иллюстраций, слушание худ. произведений, туристические прогулки, экскурсии, викторины, реализация проектов |
«Труд» | трудовая, продуктивная, коммуникативная, познавательно-исследовательская, игровая, чтение худ. литературы, двигательная. | Индивидуальные и коллективные поручения, дежурства и коллективный труд, игровые и бытовые проблемные ситуации, дидактические игры, беседы, викторины, рассматривание картин и иллюстраций, слушание и обсуждение худ. произведений, изготовление поделок, создание макетов, реализация проектов. |
«Познание» | познавательно-исследовательская, игровая, чтение худ. литературы, двигательная, коммуникативная, продуктивная (конструктивная), трудовая, музыкально-художественная. | Наблюдения, экскурсии, эксперименты и опыты, решение проблемных ситуаций, беседы, коллекционирование, дидактические и развивающие игры, рассматривание картин и иллюстраций, заучивание стихов, слушание и обсуждение худ. произведений, моделирование, сооружение построек, создание макетов, изготовление поделок, викторины, реализация проектов. |
Коммуникация | коммуникативная, познавательно-исследовательская, игровая, чтение худ. литературы, музыкально-художественная, продуктивная, трудовая, двигательная. | беседы, игровые проблемные ситуации, викторины, творческие, дидактические и подвижные игры, рассматривание картин и иллюстраций, слушание худ. произведений, театрализация, составление и отгадывание загадок, досуги, праздники и развлечения. |
«Чтение худ. литературы» | коммуникативная, познавательно-исследовательская, музыкально-художественная. | беседы, слушание художественных произведений, игровые проблемные ситуации, чтение, разучивание стихов, драматизация, театрализация, викторины, реализация проектов. |
«Художественное творчество» | продуктивная, познавательно-исследовательская, чтение худ. литературы, музыкально-художественная, коммуникативная. | Рисование, лепка, аппликация в «Мастерской»; реализация проектов. |
«Музыка» | музыкально-художественная, двигательная, коммуникативная, познавательно-исследовательская, игровая. | Слушание, импровизация, исполнение, музыкально-дидактические, подвижные игры, досуги, праздники и развлечения. |
7.3. Виды интеграции образовательных областей
По задачам и содержанию психолого-педагогической работы | По средствам организации и оптимизации образовательного процесса |
Образовательная область «Физическая культура» - развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации); - накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями); - формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании. | |
«Здоровье» (в части решения общей задачи по охране жизни и укреплению физического и психического здоровья) «Социализация» (приобщение к ценностям физической культуры; формирование первичных представлений о себе, собственных двигательных возможностях и особенностях; приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми в совместной двигательной активности) «Музыка» (развитие музыкально-ритмической деятельности на основе основных движений и физических качеств) «Познание» (в части двигательной активности как способа усвоения ребенком предметных действий, а также как одного из средств овладения операциональным составом различных видов детской деятельности) «Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части необходимости двигательной активности и физического совершенствования; игровое общение) «Труд» (накопление опыта двигательной активности) | «Чтение художественной литературы» «Музыка», «Художественное творчество» (использование художественных произведений, музыкально-ритмичной и продуктивной деятельности с целью развития представлений и воображения для освоения двигательных эталонов в творческой форме, моторик) |
Образовательная область «Здоровье» - сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей; здоровом образе жизни.
| |
«Физическая культура» (развитие физических качеств и накопление двигательного опыта как важнейшие условия сохранения и укрепления здоровья детей) «Познание» (формирование целостной картины мира, расширение кругозора в части представлений о здоровье и ЗОЖ человека) «Социализация» (формирование первичных ценностных представлений о здоровье и ЗОЖ человека, соблюдение элементарных общепринятых норм и правил поведения в части здорового образа жизни) «Безопасность» (формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности, в том числе здоровья) «Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу здоровья и здорового образа жизни человека) | «Труд» (накопление опыта здоровьесберегающего поведения в труде, освоение культуры здорового труда) «Чтение художественной литературы» (использование художественных произведений для обогащения и закрепления содержания области «Здоровье») «Художественное творчество» (использование средств продуктивных видов деятельности для обогащения и закрепления содержания области «Здоровье») |
Образовательная область «Социализация» - развитие игровой деятельности детей; - приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным); чувства принадлежности к мировому сообществу. | |
«Физическая культура» (Развитие игровой деятельности в части подвижных игр с правилами и других видов совместной двигательной деятельности с детьми и взрослыми) «Труд» (формирование представлений о труде, профессиях, людях труда, желания трудиться, устанавливать взаимоотношения со взрослыми и сверстниками в процессе трудовой деятельности») «Безопасность» (формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в семье и обществе, а также безопасности окружающего мира) «Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части формирования первичных ценностных представлений, представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире, а также соблюдения элементарных общепринятых норм и правил поведения) «Познание» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье, гендерной принадлежности, социуме, государстве, мире)
| «Физическая культура» (использование подвижных игр и физических упражнений для реализации образовательной области Социализация») «Безопасность», Коммуникация» (использование сюжетно-ролевых, режиссерских игр и игр с правилами как средства реализации указанных образовательных областей) «Познание» ((использование дидактической игры как средства реализации образовательной области «Познание») «Чтение художественной литературы» (использование художественных произведений для формирования первичных ценностных представлений, представлений о себе, семье и окружающем мире) «Художественное творчество» (использование средств продуктивных видов деятельности для обогащения содержания, закрепления результатов освоения области «Социализация») |
Образовательная область «Безопасность» - формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них; - приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения; пассажира транспортного средства; - формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.
| |
«Здоровье» (формирование первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе жизни человека) «Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми в процессе освоения способов безопасного поведения, способов оказания самопомощи, помощи другому, правил поведения в стандартных опасных ситуациях и др., в части формирования основ экологического сознания) «Труд» (формирование представлений и освоение способов безопасного поведения, основ экологического сознания в процессе трудовой деятельности) «Познание» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о возможных опасностях, способах их избегания, способах сохранения здоровья и жизни, безопасности окружающей природы) «Социализация» (формирование первичных представлений о себе, гендерных особенностях, семье, социуме и государстве, освоение общепринятых норм и правил взаимоотношений со взрослыми и сверстниками в контексте безопасного поведения и основ экологического сознания) | «Физическая культура» (использование игр, игровых упражнений, импровизаций для формирования способности наиболее адекватно использовать имеющиеся двигательные возможности в условиях моделирующих сложные и опасные жизненные ситуации) «Чтение художественной литературы» (использование художественных произведений для формирования основ безопасности собственной жизнедеятельности и безопасности окружающего мира) |
Образовательная область «Труд» - развитие трудовой деятельности; - воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам; каждого человека. | |
«Физическая культура» (развитие физических качеств ребенка в процессе освоения разных видов труда). «Социализация» (формирование первичных представлений о себе, гендерных особенностях, семье, социуме и государстве, освоение общепринятых норм и правил взаимоотношений со взрослыми и сверстниками в контексте развития детского труда и представлений о труде взрослых) «Безопасность» (формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в процессе трудовой деятельности) «Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми в процессе трудовой деятельности, знакомства с трудом взрослых) «Познание» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о труде взрослых, детей) | «Чтение художественной литературы» (использование художественных произведений для формирования ценностных представлений, связанных с трудовой деятельностью взрослых и детей) «Музыка», «Художественное творчество» (использование музыкальных произведений, средств продуктивной деятельности детей для обогащения содержания области «Труд») |
Образовательная область «Познание» - сенсорное развитие; - развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности; | |
«Коммуникация» (развитие познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности в процессе свободного общения со сверстниками и взрослыми) «Чтение художественной литературы» (решение специфическими средствами идентичной основной задачи психолого-педагогической работы - формирования целостной картины мира) «Здоровье» (расширение кругозора детей в части представлений о здоровом образе жизни) «Социализация» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире) «Труд» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о труде взрослых и собственной трудовой деятельности) «Безопасность» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о безопасности собственной жизнедеятельности и безопасности окружающего мира природы) «Музыка» и «Художественное творчество» (расширение кругозора в части музыкального и изобразительного искусства) | «Чтение художественной литературы» (использование художественных произведений для формирования целостной картины мира) «Музыка» и «Художественное творчество» (использование музыкальных произведений, средств продуктивной деятельности детей для обогащения содержания области «Познание) |
Образовательная область «Коммуникация» - развитие свободного общения со взрослыми и детьми; речи, произносительной стороны речи; - связной речи - диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности; - практическое овладение воспитанниками нормами речи. | |
Специфика модели интеграции состоит в том, что решение основных психолого-педагогических задач области «Коммуникация» осуществляется во всех областях Программы. Соответственно и эффективная реализация психолого-педагогических задач других областей Программы невозможна без полноценной коммуникации. | |
Образовательная область «Чтение художественной литературы» - формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений; эстетического вкуса. | |
«Социализация» (формирование первичных представлений о себе, своих чувствах и эмоциях, окружающем мире людей, природы, а также формирование первичных ценностных представлений) «Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу прочитанного, практическое овладение нормами русской речи) «Познание» (формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей) «Художественное творчество» (развитие детского творчества) | «Музыка» (использование музыкальных произведений как средства обогащения образовательного процесса, усиления эмоционального восприятия художественных произведений) «Художественное творчество» (использование средств продуктивных видов деятельности для обогащения содержания области «Чтение детям художественной литературы», закрепления результатов восприятия художественных произведений) |
Образовательная область «Художественное творчество» - развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд); - развитие детского творчества; - приобщение к изобразительному искусству. | |
«Познание» (формирование целостной картины мира, расширение кругозора в части изобразительного искусства, творчества) «Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу процесса и результатов продуктивной деятельности) «Безопасность» (формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах продуктивной деятельности) «Труд» (формирование трудовых умений и навыков, адекватных возрасту воспитанников, трудолюбия в различных видах продуктивной деятельности) «Музыка», «Чтение художественной литературы», «Физическая культура» (развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства) | Содержание и результаты всех областей Программы могут быть обогащены и закреплены с использованием средств продуктивной деятельности детей «Музыка», «Чтение художественной литературы» (использование музыкальных и художественных произведений для обогащения содержания области «Художественное творчество») |
Образовательная область «Музыка» - развитие музыкально-художественной деятельности; | |
«Познание» (расширение кругозора детей в части элементарных представлений о музыке как виде искусства) «Физическая культура» (развитие физических качеств для музыкально-ритмической деятельности) «Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу музыки) «Социализация» (формирование первичных представлений о себе, своих чувствах и эмоциях, а также окружающем мире в части культуры и музыкального искусства) | «Художественное творчество» (использование средств продуктивных видов деятельности для обогащения содержания области «Музыка», закрепления результатов восприятия музыки) «Физическая культура», «Художественное творчество» (использование музыкальных произведений в качестве музыкального сопровождения различных видов детской деятельности и двигательной активности) «Чтение художественной литературы» (использование музыкальных произведений как средства обогащения образовательного процесса, усиления эмоционального восприятия художественных произведений) |
7.4. Структура планирования воспитательно-образовательного процесса
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 |
