1. Вводное занятие.
Знакомство с образцами предстоящих работ – самоделок.
Задачи и содержание работы в объединении.
Практическая работа:
Рассказ о безопасных и эффективных приемах работы. Знакомство с инструментами, правилами их использования.
2. Аппликация из разных материалов (природных, бумаги, ткани, кожи).
Элементарное понятие об аппликации и ее видах. Порядок выполнения аппликации.
Практическая работа:
Аппликационные работы в технике мозаика из яичной скорлупы, семян, бумаги, ткани (бабочка, сова, собачка).
3. Конструирование игрушек путем сгибания бумаги
Элементарные сведения о производстве бумаги, ее видах. Демонстрация образцов различной бумаги. Знакомство с некоторыми рабочими операциями в процессе практической работы с бумагой (сгибание, складывание).
Практическая работа:
Изготовление игрушек путем складывания и сгибания бумаги (стрела, голубь, кораблик).
4. Беседа-предупреждение «Как не стать жертвой наркомании?!», посвященная Международному дню друзей.
Подготовка к мероприятию.
Практическая работа:
Проведение мероприятия.
5. Объемные игрушки из картона и бумаги.
Первоначальное представление о технической эстетике и техническом рисунке. Использование разных материалов при изготовлении простейших моделей и игрушек транспортной техники (пенопласт, древесина). Способы разметки деталей на различных материалах. Соединение деталей путем склеивания.
Практическая работа:
Предметная аппликация из геометрических фигур (автомобиль, самолет).
6. Игрушки из нетрадиционных материалов.
Экскурсия на улицы поселка с целью ознакомления с формами окружающих предметов и простых по форме построек. Элементы первоначального планирования предстоящей работы с попыткой отбора нужного количества деталей для постройки конкретной простейшей игрушки.
Практическая работа:
Изготовление подарков, сувениров из готовых форм различных материалов (спичечные коробки, металлические крышки). Изготовление игрушек и макетов построек по образцам, рисункам.
7. Игрушки, сувениры из текстильных материалов.
Элементарные понятия о применении и назначении ниток, тесьмы, шпагата. Способы перевода рисунка на ткань. Инструменты для работы с тканью и нитками, их устройство и назначение.
Практическая работа:
Изготовление стилизованных фигурок (мальчика, девочки) из ниток, связанных в пучок.
8. Мягкая игрушка «Птичка».
Подготовка материала и инструментов. Технология изготовления.
Практическая работа:
Изготовление игрушки «Птичка».
9.День именинника «Веселый День рождения».
Подготовка к мероприятию.
Практическая работа:
Проведение мероприятия.
10. Оригами.
Оригами в переводе с японского означает «сложенная бумага». «Ori» — это складывать, а «kami» — бумага. Таким образом, оригами — это древнее искусство складывания фигурок из бумаги, бумажной пластики. Несмотря на традиционно приписываемые японские корни, искусство оригами своими корнями уходит к древнему Китаю, где и была открыта бумага.
Практическая работа
Изготовление поделок по схемам.
11. Кукла для кукольного театра.
Технология изготовления куклы. Способы работы над изделием.
Практическая работа:
Изготовление куклы.
12. Квиллинг.
Квиллинг (англ. «quill» - птичье перо) – это искусство изготовления различных узоров из тонких, длинных, скрученных в спиральки полосок бумаги. Квиллинг также называют «бумагокручение». Основными материалами и инструментами, необходимыми для создания квиллинговых композиций, являются шило, пинцет с заостренными кончиками, ножницы, клей и, конечно же, сама бумага.
Практическая работа:
Создание оригинальных панно и поделок в технике квиллинг.
13. Папье-маше.
Папье маше значит "жеванная бумага". Вся премудрость техники папье-маше заключается в оклеивании какой-нибудь формы кусочками мягкой бумаги в несколько слоев. Рабочее место. Каким клеем пользоваться. Оклеивание формы.
Практическая работа:
Изготовление поделки.
14. Итоговое занятие.
Подведение итогов работы.
Практическая работа:
Оформление выставки.
Знания и умения, приобретаемые воспитанниками
Дети должны знать:
1. Виды, свойства, правила сбора и хранения природных материалов.
2. Производство, свойства и применение материалов (бумага, картон, ткань), используемых для изготовления игрушек.
3. Устройство, назначение, приемы пользования, правила безопасной работы простейшими инструментами ручного труда (ножницы, шило, швейные иглы, плоскогубцы), название основных частей.
4. Название основных частей изготавливаемых игрушек, последовательность технологических операций, способы соединения деталей из различных материалов, правила организации рабочего места.
Дети должны уметь:
1.Выполнять простейшие операции инструментами ручного труда и чертежными инструментами.
2. Соединять детали клеем, нитками.
3. Анализировать и планировать под руководством педагога предстоящую работу и полученные результаты труда.
4. Создавать интересные изделия и композиции.
5. Общаться в процессе работы, доброжелательно относиться к сверстникам и по возможности оказывать им помощь.
Способы контроля результативности образовательной деятельности учащихся
Одним из условий прочного усвоения знаний является контроль за их состоянием. Особенностью контроля на занятиях в объединении «Овация» является то, что усвоение детьми учебного материала можно контролировать любым удобным для педагога способом. Педагог может предложить учащимся задания, решение которых предусматривает перенос знаний из одной ситуации в другую.
Дискуссия на занятиях - это деловое общение. В процессе дискуссии результат каждого участника вносится в общую копилку. Это создает благоприятную атмосферу занятиям, вследствие этого ученики чувствуют уверенность в своих знаниях и закрепляют интерес к занятиям в объединении.
Одной из форм контроля умений и навыков учащихся является участие из в тематических выставках. Такие выставки являются средством информации о деятельности кружка. Кроме этого программой предусмотрены такие виды закрепления и проверки знаний, умений и навыков учащихся, как:
- индивидуальная и фронтальная беседы;
- игры, конкурсы, праздники;
- самостоятельная работа по изготовлению игрушек;
- разработка и проведение конкурсов, праздников.
Методическое обеспечение программы
Эффективность работы и достижения поставленной цели во многом зависят от квалификации и личных качеств педагога, а также учебно-методического обеспечения каждого занятия. Для каждого занятия, с целью формирования творческой личности, определяет оптимальное сочетание разнообразных методов обучения и использует следующие методы современной дидактики:
· объяснительно-иллюстративные (рассказ, объяснение, демонстрация, опыты);
· репродуктивные (воспроизводящие) методы (работа по образцу, при непосредственном руководстве педагога и его подсказки; упражнения).
· Частично - поисковые целесообразно использовать в сочетании с объяснительно-иллюстративными и репродуктивными методами.
В педагогической практике необходимо широко использовать принцип наглядности.
Применение на занятиях технических средств обучения способствует эффективному восприятию изучаемого материала.
Материальное обеспечение программы
Материалы: бумага, картон, ткань, проволока, фольга.
Инструменты: ножницы, швейные иглы, нитки мулине.
Приспособления: пяльцы, наперсток.
Список литературы
1. , Давыдова игрушка своими руками. – М.: Рольф, 2201.
2. , Рожков работа в детском загородном лагере: учебно-методическое пособие. – Ярославль: Академия развития: 2003.
3. Дополнительное образование в летнем лагере: авторские программы, занятия кружков / автор-составитель . Волгоград: Учитель», 2007.
4. Копилка вожатских премудростей. Методическое пособие. – М.: ЦГЛ, 2004.
5.Программы для внешкольных учреждений и общеобразовательных школ. – М.: «Просвещение». 1988г.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Гимназия №1 п. Навля»
Подпрограмма
эколого-биологического направления
в лагере с дневным пребыванием «Республика Детства»
Автор: .
Место работы: муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
« Гимназия №1 п. Навля».
Должность: педагог дополнительного образования.
Возраст учащихся: 1 – 8 класс.
Срок реализации: 18 дней.
Пояснительная записка
Скажи мне – и я забуду,
Покажи мне – и я запомню,
Вовлеки меня – и я научусь.
Экологическая культура – неотъемлемая часть общечеловеческой культуры. Формирование экологического мировоззрения людей гораздо легче и эффективнее происходит на ранних этапах развития личности, когда закладываются основные представления о природе и обществе. Одним из условий формирования экологической культуры подрастающего поколения является создание единой системы теоретических и практических видов деятельности школьников: учебной, исследовательской, игровой, пропагандистской, общественно-полезной по изучению и охране природы.
Эколого-биологический отряд – одна из наиболее эффективных форм экологического образования и воспитания, поскольку представляет собой комплексную форму, объединяющую в себе экологические праздники, игры, лекции, экскурсии, наблюдения и исследования; изучение краеведческого материала в тесной связи с историей и культурой своего края.
Работа эколого-биологического отряда позволяет осуществлять переход от учебной деятельности к начальному этапу детской исследовательской работы. Смена учебной деятельности, на альтернативные формы групповой, индивидуальной и коллективной работы в рамках экологического отряда, позволяет ребёнку уйти от стереотипов обучения, что делает его более увлекательным, мобильным и повышает образовательный потенциал. Работа экологического отряда в лагеря при гимназии наиболее полно способствует так же расширению и углублению знаний о природе; вырабатывает умения оценивать состояние окружающей среды, формирует и развивает умения реальной природоохранной деятельности.
Эколого – биологический отряд в лагерь с дневным пребыванием «Республика Детства» организуется на базе муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Гимназия №1 п. Навля» в период летних каникул в июне месяце (срок - 18 дней).
Подпрограмма является логическим продолжением образовательного процесса и направлена на создание необходимых условий для оздоровления, отдыха, рационального использования каникулярного времени у детей, формирования у них общей культуры, навыков здорового образа жизни, создание максимальных условий для социальной адаптации с учетом их возрастных особенностей.
Актуальность программы заключается в получении новых и закреплении уже имеющихся знаний, как в области общего, так и дополнительного экологического образования. В современном мире проблема окружающей среды приобрела глобальный масштаб. Она затрагивает самые основы цивилизации и во многом предопределяет возможности выживания человечества.
Данный лагерь предназначен для воспитания экологической культуры и получения дополнительных знаний в области экологии разновозрастной группой детей и подростков, получивших первоначальные знания на уроках природоведения, окружающего мира, истории. Максимально широкий спектр возможных творческих и познавательных мастер-классов способствует развитию у детей различных умений и навыков для исследовательской работы.
В программу работы эколого-биологического отряда включается изучение теоретических вопросов, направленных на систематизацию и обобщение имеющихся базовых знаний. Для изучения истории, природы родного края и экологических проблем конкретной территории планируются тематические и комплексные экскурсии.
Используя методику коллективных творческих дел, дети и подростки примут участие в практических природоохранных акциях и эколого-просветительской деятельности, в подготовке и проведении интеллектуальных игр, викторин, конкурсов и других мероприятий. С учетом интересов учащихся в лагере организуются занятия, на которых учащиеся получат теоретические знания и практические навыки по выбранному направлению, будут проводить наблюдения в природе по индивидуальным заданиям. Этот отряд будет иметь свою программу деятельности.
Роль педагогов, воспитателей-кураторов – это стимулирование ребенка к расширению круга своих интересов и исследованию новых для себя направлений деятельности. Важно – пробудить в детях исследовательский интерес. Педагог помогает ребенку приобрести необходимые знания и навыки, благодаря которым школьник может успешно исследовать, наблюдать, описывать и организовывать приобретенный опыт.
Новизной программы является формирование природоохранного сознания как начального этапа становления личности человека. Воспитание бережного, внимательного отношения к окружающей среде является неотъемлемой частью общей системы образования. Фундаментом экологической культуры являются достоверные знания по экологии и окружающей среде и практические умения, направленные на изучение природы родного края и ее охрану. Интерес всякого цивилизованного общества к своему прошлому – непременный закон развития.
Чтобы лучше понять себя, надо почувствовать и понять ту землю, на которой живешь, тех людей, которые творили на ней не только десятки, сотни, но и тысячи лет назад. Надо познать культуру, обогащенную и сохраненную многовековой историей, где развивались и процветали ремесла и торговля, создавались, собирались и лелеялись материальные и духовные ценности народа, формировалось национальное самосознание. Эколого-биологическое образование и воспитание должно осуществляться в комплексе, через различные виды деятельности и систематически.
Цель: Воспитание экологической культуры, формирование у детей экологических знаний и умений, чувства ответственного отношения к окружающей среде. Расширение и углубление знаний учащихся об экологических и природоохранных проблемах Брянской области.
Задачи оздоровительные:
- создать благоприятные условия для организации досуга и укрепления здоровья учащихся, включая их в социально значимую, творческую деятельность; - организация и проведение работы, сочетающей развитие и воспитание с оздоровительным отдыхом учащихся;
- формирование ценностей здорового образа жизни;
воспитательные:
- воспитание потребности к расширению знаний, ответственности за состояние окружающей среды и стремление к конкретной деятельности по её охране;
- формирование у школьников понимания ценности природы для каждого человека;
- привитие навыков исследовательской работы, совершенствование умений проведения исследовательской деятельности;
образовательные:
- стимулировать учащихся к постоянному пополнению знаний об окружающей среде;
- включение ребёнка в различные виды деятельности с учетом его возможностей и интересов;
- получение знаний по истории родного края, воспитание патриотических качеств, формирование нравственных убеждений, составляющих основу мировоззрения и жизненной позиции;
- изучение эколого-санитарной обстановки на территории посёлка;
- приобщение детей к изучению природы, истории родного края, осознанию связей между человеком и природой;
развивающие:
- развитие мотивации личности к познанию и творчеству;
- обеспечить развитие экологического мышления;
- способствовать развитию умений и навыков исследовательской работы;
- развитие умения выполнять практические задания, обобщать результаты конкретной учебно-исследовательской деятельности;
- развитие умения формулировать предположения и делать выводы при решении проблем окружающей среды местного значения.
Принципы деятельности лагеря:
1. Принцип самореализации детей в условиях лагеря предусматривает: посильность и конкретность любой деятельности для личности каждого ребёнка. Она должна быть привлекательной, соответствовать интересам личности, иметь чётко выраженный результат, содержать эффект новизны, способствовать творчеству и самостоятельности, допускать возможность вариативности в выборе способов достижений целей, удовлетворять потребности личности в самоутверждении.
2. Принцип включенности детей в социально значимые отношения предусматривает: обеспечение гарантии свободного выбора деятельности и права на информацию; создание переключения с одного вида деятельности на другой в рамках дня; предоставление возможности и право отстаивать свое мнение.
3. Принцип взаимосвязи педагогического управления и детского самоуправления предусматривает: приобретение опыта организации коллективной деятельности и самоорганизации в ней; защиту каждого ребенка от негативных проявлений и вредных привычек, формирование чувства ответственности за свои поступки и действия.
4. Принцип сочетания воспитательных мероприятий с экологической деятельностью детей предусматривает; режим дня, обеспечивающий разумное сочетание всех видов деятельности в рамках дня; активное участие детей во всех видах деятельности.
В отряде ведётся работа по трём направлениям: образовательно-содержательное (эколого-биологическое), воспитательное и оздоровительное.
Образовательная часть включает теоретические занятия, полевые практикумы, учебные экскурсии, проведение конкретной исследовательской работы.
Воспитательные мероприятия подобраны с учётом тематики лагеря и возрастных особенностей детей.
Спортивно-оздоровительные мероприятия включают встречи с медицинскими работниками, проведение спортивных мероприятий и ежедневной утренней зарядки, минут здоровья.
Теоретическая часть программы экологического отряда способствует не только систематизации и обобщению знаний по экологии, но и формирует у учащихся обязательный минимум знаний, необходимых для проведения исследовательской работы, а именно: теоретические и практические навыки написания и оформления работ, подготовка презентаций, разработка и выступлений и непосредственно выступления.
Практическая часть предусматривает проведение различных экскурсий, ролевые игры и семинары, защиту научных работ-проектов, мастер-классы, разработку экологических проектов, конкурсы плакатов, рисунков, рассказов, стихов о природе. Особое внимание уделяется выработке практических умений и навыков, направленных на сохранение и умножение природных богатств: участие в благоустройстве и озеленение населенных пунктов и школы, очистка рек. Самое ценное в работе отряда - организация учебно-исследовательской деятельности школьников во время проведения эколого-краеведческих экспедиций, с учётом возрастных особенностей.
Мотивационные условия
Любая деятельность в отряде должна быть посильной и конкретной для личности каждого ребёнка. Она должна быть привлекательной, соответствовать интересам личности, иметь чётко выраженный результат, содержать эффект новизны, способствовать творчеству и самостоятельности, допускать возможность вариативности в выборе способов достижений целей, удовлетворять потребности личности в самоутверждении.
Тематический план
№ | Тема | Количество часов | ||
Всего | теория | практика | ||
1
| Игра – путешествие «Зов джунглей», посвященная Всемирному дню охраны окружающей среды. | 1 | 0,5 | 0,5 |
2 | Вводное занятие. | 1 | 1 | |
3 | День Земли. | 1 | 0,5 | 0,5 |
4 | День четвероногих друзей. | 1 | 0,5 | 0,5 |
5 | День воды. | 1 | 0,5 | 0,5 |
6 | День следопыта. | 1 | 0,5 | 0,5 |
7 | День цветов. | 1 | 0,5 | 0,5 |
8 | День экологии. Экомарафон «Эти забавные животные». | 1 | 0,5 | 0,5 |
9 | День воздуха. | 1 | 0,5 | 0,5 |
10 | День насекомых. | 1 | 0,5 | 0,5 |
11 | День леса. | 1 | 0,5 | 0,5 |
12 | День голубого неба. | 1 | 0,5 | 0,5 |
13 | Праздник «День Нептуна – синяя вода». | 1 | 0,5 | 0,5 |
14 | Экскурсия на метеостанцию. | 1 | 0,5 | 0,5 |
15 | Итоговое занятие. | 1 | 0,5 | 0,5 |
| Итого: | 15 | 8 | 7 |
Программа:
1. Игра – путешествие «Зов джунглей», посвященная Всемирному дню охраны окружающей среды.
Подготовка к мероприятию.
Практическая работа:
Проведение мероприятия.
2.Вводное занятие.
Знакомство с основными направлениями деятельности по данной программе. Установление контакта с детьми, создание благоприятной атмосферы для дальнейших занятий.
Практическая работа: Инструктаж по технике безопасности. Исследование индивидуальных психологических особенностей учащихся.
3. День Земли.
Земля – наш дом родной – экологическая линейка. Экологическая сказка «Кто дал Земле жизнь?» Глобальные экологические проблемы человечества. Режим природы – основа жизни. Значение природы в жизни населения.
Практическая работа:
Практикум «Мы жители земли Навлинской…» Посвящение в экологи.
4. День четвероногих друзей.
«Ребятам о зверятах – беседа с сотрудником ветеринарной станции. Диспут на тему «Мы в ответе за тех, кого приручили». Обобщить знания детей о собаках и кошках; познакомить с интересными фактами из жизни домашних животных. Работа над пословицами, приметами, крылатыми выражениями.
Практическая работа:
Экскурсия в ветеринарную клинику. Выставки детских рисунков, сочинения «Наше подворье».
5. День воды.
Информационная сила воды – лекция. Методы изучения водных экосистем. Морфометрические показатели водоёма: промеры глубин, определение скорости течения реки. Определение физических свойств воды: температура, прозрачность, цветность, запах. Викторина – «В гостях у жителей «Подводного царства».
Практическая работа:
Экскурсия на озеро. Практикум «Оценка состояния воды в озере».
6. День следопыта.
Правила поведения в природе. Погода и её предсказания.
Практическая работа:
Экологический патруль «Таинство растительного мира школьного двора».
7. День цветов.
«Цветы, как образ жизни» - час информации. Цветы – это по-настоящему удивительное и прекрасное творение природы. Эти создания поразительно разнообразны по размеру, форме и окрасу. Подбор и изучение информации о цветах.
Практическая работа:
Составление кроссворда «Эти удивительные цветы».
8. День экологии. Экомарафон «Эти забавные животные».
Подготовка к мероприятию.
Практическая работа:
Проведение мероприятия.
9. День воздуха.
«Что такое атмосфера?» - лабораторная работа. Конкурс рисунков «Берегите воздух».
Практическая работа: Экскурсия на метеорологическую станцию.
10. День насекомых.
Насекомые в природе родного края – час информации. Экологическая сказка «Домашнее животное – пчела».
Практическая работа:
Наблюдение за насекомыми на прогулке.
11. День леса.
«На лесном перекрестке» - занятие.
Практическая работа:
Экскурсия в лес.
12. День голубого неба.
«Откуда берутся облака?» - теоретическое занятие.
Практическая работа:
Наблюдение за небом – практикум. «Голубое небо моей мечты» - составление презентаций.
13. Праздник «День Нептуна – синяя вода».
Подготовка к мероприятию.
Практическая работа:
Проведение мероприятия.
14. Экскурсия на метеостанцию.
Какие бывают метеостанции.
Практическая работа:
Экскурсия на метеостанцию.
15. Итоговое занятие.
Подведение итогов курса занятий.
Практическая работа:
Игра «Вспомни все».
Ожидаемые результаты и критерии их оценивания.
Результативность реализации программы измеряется:
ü в качественной организации отдыха учащихся;
ü в 100-ом % охвате детей и подростков, находящихся в трудной жизненной ситуации;
ü в повышении уровня экологических знаний и их применении;
ü в сформированности у школьников понимания ценности природы;
ü в потребности учащихся к знаниям об окружающей их природе;
ü в стремлении к конкретной деятельности по охране окружающей среды;
ü в знании истории родного края;
ü в проявлении патриотических качеств и нравственных убеждений.
Критерии, по которым определяется эффективность работы:
ü сформированность экологической культуры (здоровья, жилья, общения, взаимодействия с окружающим миром);
ü умение видеть красоту, ее ценить, испытывать потребность в общении с природой, стремиться к конкретной деятельности по ее созиданию;
ü сформированность уважительного и бережного отношения к памятникам истории и культуры, посильное участие в их возрождении.
Условия реализации программы
Материально-технические условия предусматривают наличие необходимого учебного оборудования и учебных пособий. Содержательная часть программы реализуется в течение 18 дней. Основное время отводится исследовательской работе, сочетающей, как учебно–трудовую, так и образовательную деятельность. Каждый день, в течение 1 часа, проводится теоретическое изучение материала образовательной части, которое завершается занятием из практической части (практикум, экскурсия, игра и т. д.) Программой предусмотрено выполнение конкретных посильных практических дел (экологический патруль, озеленение школьной территории и т. д.) и исследований.
Для реализации задач необходимо:
Наличие программы лагеря, плана работы отряда, плана-сетки. Должностные инструкции всех участников процесса. Подбор методических разработок в соответствии с планом работы. Разработка системы отслеживания результатов и подведения итогов.
Список литературы:
1. Дерим-, Учебно-полевая практика по зоологии позвоночных: Учеб. пособие для студентов биол. спец. пед. ин-тов. - М.: Просвещение, 19с.
2. , Малый практикум по низшим растениям: Учеб. пособие. - Мн.: Ушверсггэцкае, 19с.
3. Атлас-определитель рыб.: Кн. для учащихся. М.: Просвещение, 19с.
4. Определитель сосудистых растений центра европейской России / , ёва, B.C. Новиков, . 2-е изд., дополн, И перераб. - М.: Аргус, 19с.
5. , , К, Ядовитые животные и растения СССР.: Справочное пособие для студентов Вузов по спец. "Биология". М,: Высшая шк., 19с.
6. Ботанические экскурсии. Пособие для учителей. 3-е изд. испр., доп. /Под ред. П, И. Боровицкого. М.: Просвещение, 19с. ил.
7. , Римский- Зоологические экскурсии. М,: Топикал, 19с.
8. , Экологический лагерь школьников. Методическое пособие. Н. Новгород.: 19с.
9. Спутник следопыта. - М.: Изд-во МГУ, 19с.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 |
