Программа обучения и развития детей «Предшкольная пора»
Ссылка на курс : http://*****/course/view. php? id=1572
Концептуальные основы построения программы.
Программа ''Предшкольная пора'' предназначена для развития и обучения детей шестого года жизни в условиях подготовительных групп ГБОУ ЦО № 000 .
Работа с детьми по данной программе обеспечивает их общее психическое развитие, формирование предпосылок к учебной деятельности и качеств, необходимых для адаптации к успешному обучению.
Цели программы:
Программа «Предшкольная пора» предназначена для подготовки к школе детей, которые не посещали (не посещают) дошкольное учреждение. Эта позиция определяет две важнейшие цели данной комплексной программы:
• социальная цель – обеспечение возможности обучения шестилетних первоклассников:
• педагогическая цель – развитие личности ребенка, формирование его готовности к обучению.
В программе особое внимание направлено на развитие тех качеств личности, тех особенностей психических процессов и тех видов деятельности, которые определяют становление устойчивых познавательных интересов детей и успешное обучение их в школе.
Исходя из этого, программа построена не по областям знаний (как это обычно принято в существующих дошкольных программных документах) и не по учебным предметам (как в школьных программах), а в соответствии с логикой психического развития дошкольников: мышления, воображения, внимания, объяснительной речи; произвольности процессов; ценностного отношения к окружающему миру и к себе и окружающим.
Принципы программы:
Программа обучения и развития детей шестого года жизни "Предшкольная пора" построена на основе следующих принципов:
реальный учет особенностей и ценностей дошкольного периода развития, актуальность для ребенка чувственных впечатлений, знаний, умений и др.; личностная ориентированность процесса обучения и воспитания;
учет потребностей данного возраста, опора на игровую деятельность – ведущую для этого периода развития;
сохранение и развитие индивидуальности каждого ребенка;
обеспечение необходимого уровня сформированности психических и социальных качеств ребенка, основных видов деятельности, готовности к взаимодействию с окружающим миром;
обеспечение поступательности в развитии ребенка, его готовности к обучению в школе, к принятию новой деятельности; создание условий для единого старта детей в первом классе, обеспечение педагогической помощи детям с отставанием в развитии;
развитие эрудиции и индивидуальной культуры восприятия и деятельности ребенка, его ознакомление с доступными областями культуры (искусство, литература и др.).
Структура программы:
В структуре и содержании программы выделяют пять разделов, отражающих основные линии развития ребенка-дошкольника в результате его обучения:
· Развитие речи. Ознакомление с художественной литературой.
· Познаем мир. Ознакомление с окружающим миром. Уроки
тетушки Совы.
· Пальчиковая гимнастика. Готовим руку к письму.
Артикуляционная гимнастика.
· Введение в математику. Логика.
· Лепка. Аппликация
Вместе с тем выделение разделов программы достаточно условно, т. к. ее особенностью является взаимосвязь всех разделов: реализация основных задач идет на разном содержании и с использованием разных средств обучения.
Раздел "Познаем мир" направлен на расширение знаний об окружающем предметном мире, природной и социальной среде.
Особое внимание уделяется осознанию дошкольником ярких, легко воспринимаемых характерных особенностей объектов природы. Развиваются познавательные интересы будущего первоклассника, его умения использовать полученные знания в конкретной деятельности (речевой, изобразительной, художественной и др.), усваиваются правила поведения в природе и обществе.
Раздел "Учимся думать, рассуждать, фантазировать" включает знания и умения, являющиеся средством развития мышления и воображения. Особое внимание уделяется осознанию детьми некоторых доступных связей (причинных, временных, последовательных) между предметами и объектами окружающего мира, а также развитию моделирующей деятельности как основы для формирования наглядно-образного, а затем и логического мышления.
В данном разделе представлены знания и умения, обеспечивающие специальную подготовку к учебным предметам начальной школы, прежде всего, к "Русскому языку", "Математике", а также "Окружающему миру".
Так, например, подготовка к математике осуществляется в трех направлениях:
- формирование базовых умений, лежащих в основе языковых и математических понятий, изучаемых в начальной школе;
- логическая пропедевтика, которая включает формирование логических умений, составляющих основу формирования языковых и математических понятий;
- символическая пропедевтика-подготовка к оперированию знаками
Раздел " Развитие речи. Ознакомление с художественной литературой». Раздел обеспечивает обогащение активного словаря ребенка, характеризующими качествами и свойства предметов, обобщающими словами, связной речи, формирование умений составлять описательный, повествовательный рассказ, рассказ-рассуждение. Большое внимание уделяется развитию фантазии, воображения, словесного творчества ребенка.
Раздел «Готовим руку к письму». Раздел обеспечивает подготовку ребенка к каллиграфическому письму, опираясь на навыки и умения свободного рисования. Что позволит сделать период адаптации к школе менее напряженным. Обращается внимание :
1. развитие концентрации внимания и усидчивости;
2. развитие крупной и мелкой моторики, обеспечение взаимодействия руки и глаза;
3. умения ребенка композиционно правильно располагать форму на листе (организация пространства);
4. развитие наблюдательности (умение наблюдать различные формы в природе);
5. пропедевтика дисграфии
6. умения ребенка точно выполнять задания учителя;
7. самостоятельно научиться оценивать свою работу с точки зрения правильности выполнения задания, а также с точки зрения эстетичности.
Раздел «Лепка. Аппликация». Содержание раздела обогащает представление детей о рукотворном мире как результате творческой преобразующей деятельности человека и направлено на развитие творческого мышления в процессе создания ими собственных проектов.
В программе "Предшкольная пора" игра выступает как приоритетный метод обучения на занятиях по всем разделам программы.
Учитель формирует у детей общие учебные умения: слушать вопросы взрослого, слушать ответы сверстников, подвергать их сомнению: высказывать суждения и предположения, выполнять задание, не мешая друг другу, проявлять активность и интерес к предлагаемой деятельности. Поддерживает усилия детей качественно выполнять задания, создаёт ситуацию успеха с помощью похвалы, положительной словесной оценки; поощряет высказывания и суждения малышей, способствует становлению у детей самооценки.
Схема организации комплексного занятия
1. Приветствие.
2. Дидактическая игра или сюжетно-ролевая игра
Детям предлагается дидактическая игра, в ходе которой они вспоминают то, что поможет им познакомиться с новой темой (актуализация знаний и умений). Обязательное условие – четкое объяснение правил игры. В результате каждый ребенок должен:
1) понять правила игры;
2) определить свои возможности для игровой ситуации;
3) осознать свое желание участия в игре.
2. Затруднение в игровой ситуации
Необходимо создать ситуации к окончанию игры, разрешить которую дети не готовы самостоятельно. Педагог подводит их тем самым к озвучиванию новой темы занятия.
3. Открытие нового знания или умения
Педагог с помощью подводящего диалога на основе предметной деятельности детей «открывает» новое знание или умение. Оформив в речи «новое», дети возвращаются к ситуации, вызвавшей затруднение, и проходят ее, используя новый способ действия.
4. Воспроизведение нового в типовой ситуации
На этом этапе проводятся игры, где детьми используется новое знание или умение. Выполняется работа в тетради. В конце создается игровая ситуация, которая фиксирует индивидуальное освоение каждым ребенком нового материала. Происходит самооценка ребенком своей деятельности по освоению нового: дети или убеждаются в том, что они справились с заданием, или исправляют свои ошибки.
5. Итог занятия
Дети фиксируют в речи:
а) что нового узнали;
б) где новое пригодится.
