Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто
- 30% recurring commission
- Выплаты в USDT
- Вывод каждую неделю
- Комиссия до 5 лет за каждого referral
Лепка из пластилина, теста, вырывание из бумаги, изготовление из проволоки букв и их элементов. Словесные игры на угадывание пропущенных букв в записи слов. Рисование домиков для букв и их «расселение» с учетом работы каждой буквы. Послоговое скандирование и разучивание всевозможных детских стихотворений, считалок, речевок, сопровождаемых ритмичными движениями, жестами. Игры, основанные на таком скандировании. Игры на запоминание и подбор имен людей, названий городов, рек, кличек животных и пр.
Оценка достижений учащихся.
В 1 классе проводится педагогическая диагностика.
Отметки в первом классе не ставятся. Оценка ответов, самостоятельных работ проводится только словесно. Учитель положительно оценивает любую удачу ученика, если даже она весьма незначительна. Тематические проверочные работы содержат несколько заданий по одной теме с целью выявления картины усвоения каждым учеником изученного материала;
Источники информации для оценивания:
ü деятельность учащихся (индивидуальная и совместная);
ü статистические данные;
ü работы учащихся;
ü результаты тестирования.
Методы оценивания:
ü наблюдение,
ü открытый ответ,
ü краткий ответ,
ü выбор ответа,
ü самооценка.
Учебно – методическое обеспечение
Литература:
1. Сборник программ для начальной общеобразовательной школы. Система -. М.:Вита-Пресс, 2010
2. Сборник примерных программ для начальной школы. Пособие для учителя - М.: Вита-Пресс, 2011
3. , Восторгов язык: Учебник для 1 класса начальной школы: 1ч. - М.: Вита-Пресс, 2010
4. Агаркова : тетрадь для 1 класса начальной школы: № 1, № 2,№ 3, № 4 – М.: Просвещение, 2010
Цифровые образовательные ресурсы:
· Самостоятельно разработанные презентации ( CD- ROM )
· Диски начальная школа. Уроки Кирилла и Мефодия: русский язык.
· Интернет
Оборудование:
- Учебные столы. Доска универсальная (с возможностью магнитного крепления). Интерактивная доска Мультимедийный проектор. Ноутбук.
Комитет администрации Заринского района по образованию и делам молодёжи Муниципальное общеобразовательное учреждение «Новоманошкинская средняя общеобразовательная школа» Утверждена 31.08.2011 г. Приказ № Рабочая учебная программа по литературному чтению (обучению грамоте) Срок реализации 1 год: 1 класс Разработана на основе программы общеобразовательных учреждений в Российской Федерации начальные классыодиннадцатилетней школы. Примерная программа начального общего образования по литературному чтению , (обучению грамоте – ) Учитель начальных классов:
2011г. |
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературному чтению (обучение грамоте) разработана на основе Концепции стандарта второго поколения, требований к результатам освоения основной общеобразовательной программы начального общего образования, фундаментального ядра содержания общего образования, примерной программы , (обучению грамоте – ) с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться. Программа направлена на достижение планируемых результатов, реализацию программы формирования универсальных учебных действий
Этап обучения грамоте
Основная задача курса – формирование у детей полноценных лингвистических понятий начиная с букварного периода обучения. Один из центральных принципов программы - достаточно долгий этап звукового анализа, предшествующий этапу введения букв и обеспечивающий исходную лингвистическую ориентацию детей в языке – представление о слове как значащей форме.
Практическая цель фонемного анализа – выделение фонемы и связывание ее с буквой. Собственно, звуковой разбор слова с момента введения букв сменяется разбором звукобуквенным, способствующим усвоению слогового принципа. Обучение грамоте по системе строится с учетом задач общего и лингвистического развития детей. Изучение правил русской графики организуется так, чтобы раскрылись их системность и обобщенный характер. Порядок изучения букв определяется принципом частности. В добукварный период обучения дети открывают саму звуковую материю слова и преобритают навыки членения слова на слоги, на звуки и дифференциации звуков на гласные и согласные, согласные мягкие и твердые.
Задачи обучения чтению и способы их решения тесно переплетаются с задачами развития речи учащихся, воспитания их речевой культуры. Развитие речи в рамках данной программы особая задача, требующая специальных средств ее решения. Они заключаются в том, чтобы обеспечить условия для постепенного перехода от непроизвольного учебного диалога к произвольно регулируемым формам монологической речи – как устной, так и письменной.
Школьные предметы художественного цикла отличаются от других предметов своими целями, средствами и методами их преподавания.
Главная цель этого цикла - развитие эстетического сознания, то есть создание у школьника такого образа действительности, который соотнесен с идеалами прекрасного. Неоценима роль литературы в общем развитии школьников. Литература способна дать широкую картину внешнего мира, ввести в мир внутренней, духовной жизни человека, обогатить нравственно и эмоционально, развить воображение, речь, способность выразить себя в слове - в целом повысить общую культуру человека.
Более конкретная цель - воспитание образованного, творческого читателя, который имеет сформированную потребность в чтении. Такой читатель знает, что читать, ориентируется в широком мире литературы (у него сформировано «жанровое ожидание», имеется представление о творческом почерке разных писателей и поэтов), знает и как читать (обладает умением адекватно понять произведение), опираясь на представления о художественных приемах, на вкус, развитые эстетические чувства.
В основе данного курса лежит единый методологический подход - изучение литературы как искусства. Предмет литературы рассматривается с точки зрения его специфики – художественной образности. Эстетическое осмысление действительности посредством художественного образа - это то общее, что характеризует разные виды искусства: музыку, живопись, скульптуру, литературу.
Соответственно, текущая цель курса - осознание учащимися особенностей художественного отражения мира в ходе слушания, чтения произведений и собственного литературного творчества, развитие нравственно-эстетического опыта младшего школьника.
Особенностью реализованной в учебниках системы литературного образования является:
1) выстроенная логика знакомства младших школьников с особенностями литературы как искусства;
2) ознакомление за время обучения в начальной школе с минимальным понятийным инструментарием, необходимым для анализа и оценки литературных произведений - на уровне представлений без обязательного запоминания;
3) развивающий характер вопросов и заданий, создающий условия для «открытий», которые делают сами школьники в процессе познания, и способствующий осознанности процесса учения.
Система начального литературного образования на своем специфическом материале работает на достижение общих целей начального образования: развитие личности школьника, его творческих способностей; сохранение и поддержка индивидуальности ребенка; воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающему миру. Произведения подобраны таким образом, чтобы развернуть перед школьниками идею ценности и хрупкости мира, где мир понимается и как общий всему человечеству природный и культурный дом, и как отечество, и как пространство человеческих чувств.
Тексты, вопросы и задания к ним показывают школьнику, как трудно и как важно стать человеком: научиться переживать и сопереживать, ценить, любить и защищать этот мир - мир природы, людей и искусства, мир чувств.
Таким образом, задачами начального курса литературы являются:
• расширение представления детей об окружающем мире и внутреннем мире человека, о человеческих отношениях, нравственных и эстетических ценностях;
• воспитание культуры восприятия художественной литературы разных видов и жанров; обогащение мира чувств, эмоций детей;
• развитие интереса детей к чтению и потребности в нем, сделав каждый текст эмоционально близким, каждого автора - интересным;
• создание условий для постижения школьниками многоплановости словесного художественного образа на основе практического ознакомления с литературоведческими понятиями;
• развитие речевых навыков школьников, связанных с процессами: восприятия (слушания, чтения вслух и про себя), интерпретации (выразительное чтение, устное и письменное высказывание по поводу текста), собственного творчества (устное и письменное высказывание на свободную тему).
Результаты изучения учебного предмета
Личностные результаты:
• первоначальное осознание себя как существа, обладающего особым внутренним миром, миром мыслей, чувств, желаний, замыслов, оценок;
• первоначальное осознание другого человека как обладающего подобным же внутренним миром, осознание ценности этого внутреннего мира;
• первоначальное осознание искусства (на примере искусства слова) как особой области культуры, открывающей и сохраняющей главные общечеловеческие ценности, представление о человеческих взаимоотношениях, этических нормах.
Метапредметные результаты:
• порождение индивидуального замысла и попытки его реализации в процессе выполнения творческих заданий, требующих отбора, переработки и оформления собственных жизненных впечатлений;
• опыт участия в коллективной дискуссии-обсуждении;
• выделение и удержание предмета обсуждения и критериев его оценки, а так же использование этих критериев на практике;
• направленное наблюдение над текстами по заранее определенным параметрам, сравнение текстов, формирующее способность выделения сходства и различия предметов и явлений;
• планирование, осуществляемое детьми в процессе подготовки коллективных инсценировок, различных видов групповой работы и создания собственных сочинений;
• первоначальное контролирование, к которому дети приобщаются в процессе групповой работы по подготовке коллективных игр-драматизаций по материалу прочитанных произведений (соотнесение собственных действий с заранее составленным коллективным планом).
Предметными результатами обучения являются :
Ребёнок научится:
• осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения (удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации);
• осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных текстов, определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному тексту;
• оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма (повествование, описание, рассуждение),
• вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения, соблюдая правила речевого этикета; участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения;
• работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность, определять значение слова по контексту), целенаправленно пополнять свой активный словарный запас;
• читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;
• читать осознанно и выразительно доступные по объёму произведения;
• ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;
• передавать содержание прочитанного или прослушанного, передавать содержание текста в виде пересказа (полного или выборочного);
• коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт;
• ориентироваться в книге по названию, оглавлению.
На реализацию программы по литературному чтению (обучение грамоте) в федеральном базисном учебном плане предусмотрено (4 часа в неделю) 1 класс: 128 часов.
Календарно-тематическое планирование
№ п/п | Тема урока | Количество часов |
Тема: Слогоударная структура слова 4 Цели: - изучить слоговую структуру слова, научить делить слова на слоги и считать количество слогов; - формировать умения выделять ударный слог | ||
1 | Знакомство с букварём. Слогоделение. | 1 |
2 | Введение в школьную жизнь. Способы приветствия | 1 |
3 | Ударный слог. | 1 |
4 | Перемещение ударения. | 1 |
Тема: Звуковая структура слова 9 Цели: - сформировать у детей действия интонирования звука в слове; - научить выделять первый звук в слове | ||
1 | Интонирование звука. Вн. чтение. Чтение стихов о буквах, азбуке | 1 |
2 | Выделение звуков в слове | 1 |
3 | Введение в школьную жизнь. Способы организации дискуссии. | 1 |
4 | Различение звуков в слове | 1 |
5 | Введение в школьную жизнь. Отработка навыков самоконтроля. | 1 |
6-7 | Выделение звуков в четырёх звуковом слове. Вн. чт. Русские песенки | 2 |
8-9 | Определение количества звуков в 2-х, 3-х, 4-х звуковых словах | 2 |
Тема: Гласные и согласные звуки 4 Цели: - формировать умения различать гласные и согласные звуки | ||
1 | Различение слова и предмета, обозначаемого этим словом. Гласные звуки | 1 |
2 | Согласные звуки. Вн. чт. Сказки - приключения | 1 |
3 | Соединение слогоударной и звуковой структуры слова | 1 |
4 | Гласные звуки. Закрепление. | 1 |
Тема: Мягкие и твёрдые согласные 3 | ||
1-2 | Мягкие и твёрдые согласные. Вн. чт. Русские народные загадки | 2 |
3 | Мягкий согласный [й]. | 1 |
Тема: Работа букв гласных 8 Цели: - раскрыть два способа обозначения буквами гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного; - определить работу букв гласных в открытом слоге | ||
1-2 | Буквы А и Я. Вн. чт. Сказки о животных | 2 |
3-4 | Буквы О и Ё. | 2 |
5 | Буквы У и Ю. Вн. чт. Чтение рассказов Л. Толстого и К. Ушинского | 1 |
6-7 | Буквы ы и и. | 2 |
8 | Буквы Э и Е | 1 |
Тема: Работа букв согласных 26 Цель: - научить читать буквы согласных, ориентируясь на последующую букву гласных | ||
1 | Вн. чт. Чтение произведений о матерях и детях | 1 |
2 | Буква Н | 1 |
3 | Буквы М и Н | 1 |
4 | Две работы буквы Р | 1 |
5 | Две функции буквы Л. Вн. чт. Чтение рассказов и сказок о милосердии | 1 |
6 | Закрепление букв Р и Л | 1 |
7 | Две работы буквы Г. | 1 |
8 | Две работы буквы К. Вн. чт. Стихи о весне | 1 |
9 | Буквы Г и К | 1 |
10 | Две работы буквы С | 1 |
11 | Две работы буквы З | 1 |
12 | Буквы З и С. Сюжетная игра «Приключения гномов в Стране слов» | 1 |
13 | Заглавная буква в именах. Вн. чт. Чтение произведений о честности | 1 |
14 | Две функции буквы Т. Предложение | 1 |
15 | Предложение | 1 |
16 | Вн. чт. Стихи о ребятах – сверстниках | 1 |
17 | Служебные слова | 1 |
18 | Закрепление темы «Предложение» | 1 |
19 | Буквы Б и П | 1 |
20 | Закрепление. Решение речевых задач. Вн. чт. Всё наоборот: забавные стихи | 1 |
21 | Закрепление изученных букв | 1 |
22 | Две работы буквы В | 1 |
23 | Омонимы. Вн. чт. Хочу попрыгать, поиграть: рассказы об играх и игрушках | 1 |
24 | Вопросительный знак. Вопросительное предложение | 1 |
25 | Закрепление. Путешествие в сказку «Сорока – воровка» | 1 |
26 | Закрепление. «Сказка про клоуна» | 1 |
Тема: Гласные после согласных непарных по мягкости и твёрдости 12 Цели: - изучить правописание основных орфограмм (жи, ши, ча, ща, чу, щу) - научить читать слова с данными орфограммами | ||
1 | Буквы Ж и Ш. Вн. чт. Рассказы о детях | 1 |
2 | Сочетания жи и ши | 1 |
3 | Восклицательный знак. Вопросительный знак | 1 |
4 | Сочетания жи и ши. Повторение. О и Ё после Ж и Ш | 1 |
5 | Решение речевых задач. Сказка про ошибку. Вн. чт. Чтение произведений о детях и родителях | 1 |
6 | Буквы Ч и Щ. Сочетания ча, ща, чу, щу | 1 |
7 | Закрепление букв Ч и Щ | 1 |
8 | Буква Х | 1 |
9 | Вн. чт. Ребятам о зверятах: стихи о животных | 1 |
10-11 | Гласные после ц. Вн. чт. Ребятам о зверятах: рассказы о животных | 2 |
12 | Частицы –ёнок, - онок. Сказка о царевне - Несмеяне | 1 |
Тема: Обозначение мягкости согласных на письме с помощью мягкого знака. 15 Звук [й], ъ знак Цель: - научить обозначать мягкость согласных с помощью мягкого знака; - изучить звук [й] и йотированные гласные е, ё, ю, я; | ||
1-2 | Мягкий знак – показатель мягкости согласного | 2 |
3 | «Всё ли я знаю про мягкий знак» ( ь знак после шипящих) | 1 |
4-5 | Мягкий знак в середине слова. Вн. чт.Чтение рассказов о людях и животных | 2 |
6-7 | Сочетания – чк, - чн. «Сказка о четырёх братьях» | 2 |
8 | Буква й. Вн. чт. С. Маршак «Усатый полосатый» | 1 |
9 | Чтение слов с буквой й. | 2 |
10-11 | Буквы, обозначающие два звука. «Сказка про Веснянку» | 2 |
12 | Предупредительные знаки. Буква ъ. Вн. чт. Е. Чарушин «Волчишко» | 1 |
13 | Разделительный ъ. Закрепление | 1 |
14 | Две работы буквы ь | 1 |
15 | Работа букв е, ё, ю, я. Вн. чт. Русские народные сказки. | 1 |
Чтение 11 Цель: - формирование способа послогового чтения слов; - формирование навыка смыслового чтения | ||
1 | Алфавит | 1 |
2 | Слова со звуком [э] и буквой э | 1 |
3 | Закрепление знаний об ударении. Повторение алфавита | 1 |
4 | Согласные звуки, непарные по мягкости, твёрдости. Вн. чт. В. Берестов «Аист и соловей» | 1 |
5 | Слова с буквами ж, ш, ч, щ | 1 |
6 | Слова с буквой Я. Чтение и решение логических задач | 1 |
7 | Звуки [р] и [л]. Вн. чт. Сборник «О хороших людях» | 1 |
8 | Игра в слова. Один – много. Составление предложений. | 1 |
9 | Слова, противоположные по значению | 1 |
10 | Спор букв. Проверка техники чтения. Логические игры | 1 |
11 | Праздничный урок | 1 |
Литературное чтение по учебнику ,
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 |
