Рабочие программы отдельных учебных предметов, 1 класс (стр. 5 )

· Интернет

Оборудование:

Учебные столы. Доска универсальная (с возможностью магнитного крепления). Интерактивная доска Мультимедийный проектор. Ноутбук.

Комитет администрации Заринского района по образованию и делам молодёжи Муниципальное общеобразовательное учреждение «Новоманошкинская средняя общеобразовательная школа» Утверждена 31.08.2010 г. Приказ № Рабочая учебная программа по окружающему миру начальное общее образование Срок реализации 1год: 1 класс Разработана на основе программы общеобразовательных учреждений в Российской Федерации начальные классыодиннадцатилетней школы. Примерная программа начального общего образования по окружающему миру , Учитель начальных классов: 2011г.

Пояснительная записка

Рабочая программа по курсу «окружающий мир» разработана на основе Концепции стандарта второго поколения, требований к результатам освоения основной общеобразовательной программы начального общего образования, фундаментального ядра содержания общего образования, на основе примерной программы по курсу «Окружающий мир» (1 – 4) и УМК авторов , (Сборник учебных программ для начальной школы, система - .- М., Вита-пресс, 2011 г).

Программа направлена на достижение планируемых результатов, реализацию программы формирования универсальных учебных действий.

Общая характеристика учебного предмета

Специфика курса состоит в том, что он имеет интегративный характер: объединяет природоведческие и обществоведческие (в том числе исторические) знания и формирует универсальные способы действий с объектами природы и основные способы взаимодействия с окружающим социальным миром.

Основными целями изучения курса является формирование основ научного мышления ребенка в области природы и социума, целостной картины мира и осознания места человека в мире, получение опыта продуктивного, содержательного отношения с людьми как представителями общества и взаимодействия с природой.

Учебный курс "Окружающий мир", в сравнении с другими предметами начальной школы, имеет свою специфику: ярко выраженный интегративный характер, соединяющий в равной мере природоведческие, географические, обществоведческие, исторические и другие знания; решает задачи формирования научного мышления в условиях взаимодействия ребенка с природными и социальными объектами и процессами; формирует универсальные способы действий с объектами природы и основные способы взаимодействия с окружающим социальным миром. Это дает возможность ребенку проверять на практике свои предположения об устройстве и характере природ­ных и социальных явлений, что и определяет успешность становления у него основ научного мышления.

Изучение окружающего мира в начальной школе направлено на достижение следующих целей: формирование основ научного мышления в области природы и социума, способствующих видению целостной картины мира и осознание места в нем человека; развитие у младшего школьника опыта общения с людьми, обществом и природой.

На первой ступени школьного обучения в ходе освоения содержания курса «Окружающий мир» обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» являются:

· осознание себя учеником, выражающееся в интересе к другим ученикам и желании следовать принятым нормам поведения в школе и дома;

· осознание и принятие базовых общечеловеческих ценностей, первоначальных нравственных представлений: уважительное отношение к другим ученикам и работникам школы, дружелюбие, установка на совместную учебную работу в паре и группе;

· установка на безопасный образ жизни; ежедневную физическую культуру и закаливание; умение следовать инструкции.

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» являются:

· способность различать себя (как личность) и результат своей работы, оценивать результат своей работы по критериям, предложенным учителем; принимать оценку учителем результата своей работы

· сравнивать результат своей работы с предложенным образцом;

· различать способы получения ответов на свои вопросы (наблюдение, спрашивание, чтение);

· осуществлять информационный поиск для решения разнообразных задач (формулировать запрос на недостающую информацию, обращаться ко взрослому или к доступной справочной литературе);

· вместе с другими учениками составлять план (знаково-символический) наблюдения за интересующим объектом;

· использовать знаки и символы для составления схемы процесса;

· формулировать тему (о чем рассказывалось?) и главную мысль (что именно сказано?) короткого и простого научно-популярного текста.

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» являются:

· представление об объектах окружающего мира как о системах наблюдаемых признаков и выявляемых свойств, о смене состояний объектов во времени (процессе);

· умение характеризовать объекты по наблюдаемым признакам;

· умение сравнивать объекты по выраженности одного из признаков (построение и чтение ряда);

· умение делить объекты на две - три группы по выбранному критерию (классифицировать на искусственные и естественные, живые и неживые, старинные и современные и т. д.);

· знание классификации растений на культурные и дикорастущие, на деревья, кустарники и травы;

· умение характеризовать состояние объекта (изменение состояния);

· умение описывать ход процесса, выделяя начальное и конечное состояния объекта, а также характеризуя наблюдаемые изменения;

· знание названий трех-четырех съедобных и ядовитых грибов; 3-4 видов деревьев; 1-2 вида травянистых растений; 3-4 разных насекомых; 3-4 пород собак; 5 органов чувств человека и их работы (функции);

· умение отличать насекомое от других животных; различать 3-4 вида деревьев по их листьям; отличать 1-2 вида травянистых растений от других трав.

В курсе «Окружающий мир» начальной школы выделяется несколько содержательных линий: «Естествознание» и «Обществознание».

Основным методом обучения по системе – является решение детьми системы учебных задач, т. е. нахождение общего способа решения целого класса учебных задач.

Основной учебной задачей является открытие эксперимента как способа проверки выдвинутых предположений. Планирование эксперимента, измерение величин, представление результатов исследования, построение объяснительных гипотез как моделей и пр. позволяют конкретизировать понятие экспериментального метода естественных наук.

Основные виды учебной деятельности:

В основе программы 1-го года обучения лежит наблюдение как способ получения ответов на вопросы о природе. Учащиеся учатся анализировать свои ощущения с помощью органов чувств, выделять свойства и состояния объекта наблюдения, строить шкалы по ним, классифицировать объекты по определенным признакам. Происходит наблюдение процессов как переход объекта из одного состояния в другое.

На реализацию программы по окружающему миру в федеральном базисном учебном плане предусмотрено (2 часа в неделю) 1 класс: 64 часа.

№ п/п	Тема урока	Количество часов
Раздел: Вопросы о природе. 7 + 4 резерв Цели: - проанализировать знания детей о природе; - организовать знакомство с частями растений, историей происхождения культурных растений; - организовать анализ преобразующей деятельности человека, провести различие диких и домашних животных, диких и культурных растений
1	Введение в школьную жизнь. Знакомство.
2	Искусственное и естественное	1
3	Что из чего делается	1
4	Дикорастущие и культурные растения	1
5	Введение в школьную жизнь. Введение знака «?»
6	Луг и огород	1
7	Дикие и одомашненные животные	1
8	Введение в школьную жизнь. Упражнение в умении аргументировать, доказывать.	1
9	Лес и ферма	1
10	Введение в школьную жизнь. Праздник «Посвящение в ученики»
11	Способы получения ответов	1
Раздел: Наблюдение как способ получения ответов. 4 Цель: - Познакомиться с наблюдением как основным способом получения ответов на вопросы.
1	Анализ ощущений.	1
2	Органы чувств и их функции.	1
3	Органы чувств животных.	1
4	Органы чувств человека.	1
Раздел: Наблюдения. Выделение свойств объекта. 14 Цели: - Научиться выделять свойства объекта с помощью органов чувств. - Учить детей анализировать ощущения, расширять свой словарный запас для описания свойств объекта.
1-2	Упражнения в наблюдении. Кора, листья, ветки деревьев.	2
3-4	Необходимость планирования наблюдения. Работа с конструктором.	2
5-6	Упражнения в наблюдении. Воздух и вода.	2
7-8	Грибы. Съедобные и ядовитые грибы.	2
9-10	Планирование наблюдения. Насекомые.	1
11-12	Планирование наблюдений. Птицы.	2
13-14	Планирование наблюдения. Домашние животные.	2
Раздел: Построение шкалы по выделенному свойству объектов. 5 Цель: - подвести детей к идее построения ряда объектов по выделенному свойству, организовать работу по построению ряда, деления объектов на группы
1	Коллекция и ряд.	1
2	Построение шкал. Птичьи яйца.	1
3	Построение шкал. Птичьи клювы. Классификация.	1
4	Построение шкал. Хвосты зверей. Классификация.	1
5	Построение шкал. Бабочки. Классификация.	1
Раздел: Выделение разных состояний. 4 Цель: - формировать представления о разных состояниях объекта, по изменению свойств которого можно судить об изменении его состояния.
1	Состояние человека.	1
2	Кухня. Бытовые наблюдения.	1
3-4	Погодные явления.	1
Раздел: Наблюдение. Рассмотрение перехода из одного состояния в другое. 26 Цель: - подвести детей к понятию процесса как смены состояний объекта; - научить символически фиксировать запись процесса; - развивать умения детей обращать внимание на изменения, происходящие с объектами наблюдения.
1	Переход из одного состояния в другое. Сгорание спички	1
2-3	Вода и ее превращения.	2
4	Падение капли.	1
5	Экскурсия к водоему.	1
6	Вдох и выдох. Сгибание и разгибание руки.	1
7	Дыхание и пульс при физической нагрузке.	1
8-9	Эмоции человека и животных. Мимика и жесты.	2
10	Плач младенца и звуки животных.	1
11-12	Сезонные изменения в природе.	2
13	Что мы знаем о сезонах.	1
14-15	Процессы в неживой природе: рост кристаллов, разрушение го и др.	2
16-17	Процессы в живой природе: развитие курицы, рыбы, лягушки. Развитие одуванчиков.	2
18	Прошлое. Восстановление процессов по их следам. Следопыты.	1
19	Будущее. Предсказание хода процессов. Прорастание лука.	1
20	Заживание царапин и синяков.	1
21-22	Что мы знаем о растениях, животных и птицах.	2
23	Что мы знаем о человеке?	1
24	Что мы знаем о природе?	1
25	Итоговая контрольная работа.	1
26	Экскурсия в природу. Процессы в живой природе.	1

Внеурочная деятельность