Основная общеобразовательная программа (стр. 10 )

общеметодологические принципы построения программы:

Принцип природосообразности воспитания означает "взаимосвязь естественных и социальных процессов. Существенно в данном принципе то, что воспитание должно стремиться к формированию у ребенка чувства сопричастности к природе как ее части и ответственности за нее.

Принцип культуросообразности в воспитании предполагает, что воспитание должно основываться на общечеловеческих ценностях культуры и строиться в соответствии с ценностями и нормами тех или иных национальных культур и специфическими особенностями, присущими традициям тех или иных регионов, не противоречащих общечеловеческим ценностям.

Принцип дополнительного образования предполагает реализацию подхода к воспитанию, развитию человека как совокупности взаимодополняющих процессов. Он дает возможность рассматривать воспитание, развитие как совокупность процессов семейного и общественного воспитания.

Принципы, определяющие основные требования к организации педагогического процесса:

Принцип гуманистической ориентации означает рассмотрение ребенка как главной ценности в системе человеческих отношений, главной нормой которой является гуманность, выраженная в добровольности, доверии ребенку, осознание ребенком социальной защищенности; учет его интересов; опору на активную позицию ребенка, уважительное отношении к нему.

Создание воспитывающей среды предполагает взаимную ответственность участников педагогического процесса, сопереживание, взаимопомощь, способность вместе одолевать трудности.

Индивидуализация воспитания предполагает определение индивидуальной траектории развития ребенка, предоставление возможности каждому для самореализации, самоутверждения.

Принципы, специфические для воспитания патриотизма детей дошкольного возраста:

Принцип расширения связей ребенка с окружающим миром предполагает преодоление имеющейся в дошкольных образовательных учреждениях замкнутости системы образовательной работы, а также обогащение общения детей с окружающим социумом и природой, взаимопроникновение в мир других людей, культуры, красоты родного края.

Принцип приоритетности регионального культурного наследия означает воспитание патриотизма на местном материале с целью формирования уважения к своему дому (семье, соседям, другим эмоционально-значимым людям), природе родного края; приобщения ребенка к национальному культурному наследию, образцам национального местного фольклора, народным художественным промыслам, национально-культурным традициям, произведениям местных писателей, поэтов, композиторов, художников.

Принцип опоры на эмоционально-чувственную сферу ребенка требует создания условий для возникновения эмоциональных реакций и развития эмоций, которые усиливают внимание ребенка на объекте познания, собственном действии и поступке, что достигается через ситуации сопереживания и прогнозирование развития ситуации

Компоненты построения программы

Федеральный компонент предполагает образование, развитие и воспитание ребенка во всех видах детской деятельности, предусмотренных государственными стандартами.

Региональный компонент предусматривает:

построение опыта работы на местном (воронежском) материале с целью воспитания уважения к своему дому, к родной земле;

приобщение ребенка к национальному культурному наследию: образцам национального местного фольклора, народным художественным промыслам, национально-культурным традициям, произведениям местных писателей, поэтов, композиторов, художников.

Дети совместно со взрослыми познают традиции и обычаи предков, особенности характера своего и другого народа.

Компонент дошкольного учреждения предполагает организацию педагогического процесса в совместной жизнедеятельности взрослых и детей. Организованные занятия проходят в форме интегрированного занятия-игры. Ребенок помещается в ситуацию естественной жизни, в ходе которой он, занимаясь своим интересным делом, учится любить людей, природу, считать, рисовать, петь и т. д., все это он вдыхает, как воздух.

Образовательная технология реализации программы

Педагогическая технология является результатом осмысления и анализа новых тенденций образования, основанных на идеях развивающего обучения , гипотезе об опосредованной роли внутреннего психологического мира в отражательной деятельности организма. Ребенок развивается не только по заложенной в нем биологической программе и под воздействием окружающей среды, но и в зависимости от формирующихся в его психике собственного опыта, потребностей, интересов, способностей. Приобретая в процессе деятельности определенный опыт и качества (на основе внутренних потребностей), ребенок начинает на этой базе свободно, самостоятельно выбирать цели и средства деятельности, управлять своей деятельностью, одновременно совершенствуя свои способности к ее осуществлению.

Педагогическая технология по основному фактору развития - психогенная, делающая ставку на внутреннюю нравственно-волевую мотивацию деятельности ребенка.

По уровню применения - это общепедагогическая технология, охватывающая целостный образовательный процесс.

По подходу к ребенку - личностно - ориентированная. Отношение педагогов и детей - это отношение сотрудничества, сотворчества, сопереживания, взаимного уважения.

По способу организации образовательного процесса - это совместная жизнедеятельность взрослых и детей, ребенка со сверстниками

По преобладающему методу - доминируют активные, проблемные, творческие продуктивные методы.

Принимая все принципиальные позиции развивающего обучения, технология опирается не только на познавательное развитие, а на синтез духовно-нравственного воспитания и познавательного развития. При этом познание, жизнедеятельность становятся осознанными, эмоционально чувственно окрашенными.

Источником развития и самосовершенствования ребенка является реализация его потребностей. В технологии особо выделяются высшие человеческие потребности социальные и духовные:

1. - познавательная потребность выражается в развитии любознательности, направленного интереса, творческого поиска;

2. - потребность в общении - стремление к самопознанию и самооценке;

3. - потребность в любви и признании выражается в желании быть защищенным, не чувствовать страха. Она реализуется благодаря личностно-ориентированному взаимодействию с ребенком, гуманистическому стилю общения с ним;

4. - потребность в самоутверждении, стремления достигнуть успеха, одобрения, уверенности в общественном импонировании другим людям (я нравлюсь), уверенность в способности к той или иной деятельности (я способен, могу), чувство значимости в своем круге общения (я значу, я нужен). Эти потребности реализуются на уровне самооценки ребенка и оценки результатов его деятельности другими;

5. - потребность в самореализации означает желание ребенка самовыразиться. В этом случае педагоги предоставляют ему свободу высказывать свое мнение, выбирать деятельность, при этом создают условия для познания, испытания трудностей и реализации его возможностей;

6. - потребность в самоопределении основана на осознании ребенком самого себя, своих возможностей и способностей, реализуется в процессе познания.

Критерии и показатели патриотизма:

· эмоционально-чувственный (выражение сопереживания родному дому, культурному наследию, природе малой Родины);

· когнитивный (наличие представления о родном доме, культурном наследии, природе Родины, проявление любознательности);

· мотивационный (желание и стремление к познавательной и другим видам деятельности);

· практический (умение заботиться о ближнем, оказывать помощь окружающим).

Этапы реализации программы нравственно - патриотического воспитания «Нам посчастливилось родиться на Руси»

Построение. -системы работы; - гипотезы; - прогноз осуществления результатов развёрнутой программы.

I этап Диагностический-Прогностический Выявление проблемы, обоснование ёё актуальности. Разработка развёрнутой программы.

Анализ. - затруднений воспитателей; - состояния образовательного процесса; - противоречий. Цель: постановка проблемы.

	Изучение коллективом проблемы: - советы педагогов; - заседания проблемного клуба; - семинары; - методические объединения; - проектные советы. - консультации; - индивидуальная работа.

- Систематизация накопленного материала; - Обобщение опыта работы.

Этапы педагогического мониторинга

по теме: «Нравственно - патриотическое воспитание».

Этапы педагоги - ческого монито ринга.	Цель мониторинга.	Объект мониторинга.	Методы мониторинга.	Сроки проведения.
1-й этап.	Диагностика и прогнозирование работы. Определение проблемы. Наличие плана.	Анализ состояния образовательного процесса. Изучение соответствующей литературы. Изучение имеющегося педагогического опыта по данной теме (опыт детского сада №44) Постановка целей определение объекта Определение сроков реализации программы. Разработка методик для проведения мониторинга.	Анкетирование, тестирование, диагностика, собеседование.	Первый год
2-й этап	Разработка алгоритма технологии	Анкетирование (воспитателей, детей, родителей)	Профессиональная готовность	Второй год
3-й этап.	Изучение общественного мнения о программе. Определение уровня теоретических знаний и профессиональных умений. Ресурсное обеспечение программы.	Наблюдения. Просмотр занятий. Сбор информации. Контроль работы. Творческий отчёт.	Общественное мнение воспитателей, родителей. Профессиональная готовность.	Третий год.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

1. БЛОК “МОЯ МАЛАЯ РОДИНА” (семья, дом, детский сад)

Актуальность темы:

Мы горим желанием воспитать любовь к Родине, а оказывается не в состоянии воспитать у ребенка любовь к самому близкому – к родному дому и детскому саду, а ведь это основа из основ нравственно-патриотического воспитания, его первая и самая важная ступень. Дошкольник прежде должен осознать себя членом семьи, неотъемлемой частью своей малой родины, потом – гражданином России, и только потом – жителем планеты Земля. Идти надо от близкого к далекому.

В настоящее время семья переживает не лучшие времена. Стремясь заработать на хлеб насущный, родители все меньше внимания уделят детям и их воспитанию, растет число неполных, неблагоприятных семей. Ребенку все сложнее полюбить свой дом, семью, да и детский сад тоже.

Поэтому необходимо создать условия для формирования у детей эмоционально насыщенного образа родного дома, детского сада. Дети должны научиться не только брать, но и отдавать: заботиться о близких с детства, быть внимательными друг к другу, сострадать, словом и делом помогать.

Гипотеза:

Воспитывать у ребенка любовь к родному дому, семье, детскому саду надо с первых лет жизни. Малыш должен понимать, что иметь свой дом большое благо. Все хорошее начинается с родного дома и матери – хранительницы очага.

Цель:

Формирование духовно-нравственного отношения и чувства сопричастности к родному дому, семье, детскому саду.

Задачи:

1. Воспитывать любовь к родному дому, семье, детскому саду.

2. Создать эмоционально благополучную атмосферу дома и в детском саду, где взаимоотношения между людьми (взрослыми и детьми) построены на основе доброжелательности и взаимоуважении, где ребенок будет чувствовать себя желанным и защищенным.

3. Побуждать детей к выполнению общественно значимых заданий, к добрым делам для семьи, родного дома, детского сада.

4. Побуждать детей проявлять сострадание, заботливость, внимательность к родным и близким, друзьям и сверстникам, к тем, кто о них заботится.

5. Учить детей принимать участие в обсуждении программ семейных праздников, некоторых проблем семьи и детского сада.

6. Предоставлять детям возможность разнообразно и свободно проявлять свои интересы, иметь личное время для занятий любимым делом.

7. Соблюдать права ребенка на игру, на досуг, на свою территорию, а также уважение права на собственность.

8. Способствовать активному вовлечению родителей в совместную деятельность с ребенком в условиях семьи и детского сада.

2. БЛОК

“МОЙ ГОРОД И КРАЙ, В КОТОРОМ Я ЖИВУ”

Актуальность темы:

Воспитание любви и уважения к родному краю является важнейшей составляющей нравственно патриотического воспитания. Чтобы воспитать патриотов своего края, надо его знать.

Цель:

Дать детям знания о родном городе. Развивать чувство гордости за регион, желание сохранить его чистым и красивым.

Гипотеза:

Проживая в городе Воронеж, на территории уникальных мест, мы не только не посещаем их, но и мало знаем о них. В результате проведенной работы дети получат знания о прекрасных местах, известных всему миру, приобретут знания об истории города и края, символике, достопримечательностях, будут знать имена тех, кто основал и прославил город, начнут проявлять интерес к событиям городской жизни и отражать свои впечатления в продуктивной деятельности.

Задачи:

1. Дать знания детям о родном крае, городе Воронеж, истории, символике, достопримечательности, промышленных и сельских объектах, их вред и польза, экологическая ситуация в крае и городе.

2. Познакомить с именами тех, кто прославил край и город Воронеж.

3. Расширить знания детей о флоре и фауне Воронежского края, познакомить с явлениями, происходящими в окружающей среде.

4. Учить работать с картой Воронежского края, определять по условным знакам поля, реки, находить поселки и города Воронежского края.

5. Познакомить детей с рекой Воронеж, ее расположением на карте, уникальностью.

6. Воспитывать любовь к родному краю, умение видеть прекрасное, гордиться им.

7. Познакомить с творчеством воронежских поэтов, художников.

8. Формировать экологическую культуру у детей и их родителей, желание принимать участие в проведении мероприятий по охране окружающей среды.

3. БЛОК

“РОССИЯ – РОДИНА МОЯ!”

Актуальность темы:

Очень важно, чтобы дети как можно раньше поняли, что большая Родина – Россия, она одна на всех, кто родился на ее просторах, полюбил ее, кто прилагает усилия, чтобы она стала еще краше, богаче, стала бы могучей державой. И каждому из нас надо уметь быть ей полезным. А для этого надо много знать и уметь; с детства совершать такие дела, которые были бы на благо своего дома, детского сада, а в дальнейшем – и на благо всей страны. Знакомство с большой Родиной – Россией – является третьей основной ступенью нравственно-патриотического воспитания детей. Если человек заботится о Родине, значит, он является ее сыном, значит, Россия для него – Родина.

Гипотеза:

Любовь к Родине – самое великое и дорогое, глубокое и сильное чувство. Чтобы стать патриотом, человек должен ощутить духовную связь со своим народом, принять его язык, культуру. Родная культура, как отец и мать, должны стать неотъемлемой частью души ребенка, помня об этом, мы стремимся воспитать у детей любовь и уважение к столице Родины, к народным традициям, фольклору, к природе.

Цель:

Воспитывать у детей любовь к большой, многонациональной Родине – России.

Задачи:

1. Знакомство с Москвой – столицей Родины, ее историей, достопримечательностями. Знакомство с другими крупными городами России.

2. Воспитание любви и уважения к своей нации, чувство собственного достоинства как представителя своего народа.

3. Воспитание толерантного отношения к представителям других национальностей.

4. Познакомить детей с государственной символикой: флаг, герб, гимн.

5. Знакомство с русской культурой, языком, традициями.

6. Знакомство с традициями, языком, культурой людей других национальностей, населяющих Россию.

7. Экологическое воспитание: знакомство с природой России, воспитание любви и чувства прекрасного.

4 БЛОК

“ЗЕМЛЯ – НАШ ОБЩИЙ ДОМ”

Актуальность темы:

Заключительной, четвертой ступенью нравственно-патриотического воспитания детей является знакомство с Землей – нашим общим домом. Дети должны знать, что наша планета живой организм, что она, так же как и мы, может болеть, если люди обижают природу и друг друга. И мы – люди планеты Земля, должны уважать друг друга, защищать, любить и заботиться о своей планете.

Гипотеза:

Люди отличаются друг от друга, но, в то же время, имеют много общего, любят жизнь, природу и хотят быть счастливыми. Как хорошо, что на Земле нас так много, и мы такие разные, но все мы зависим от состояния нашей планеты; нет никакой возможности избежать этой глубокой зависимости.

Цель:

Как можно больше дать детям знаний о планете Земля, подвести к осознанию и принятию ответственности как за свой образ жизни, так и за то воздействие, которое он оказывает на планету.

Задачи:

1. Дать детям знания, что они являются жителями планеты Земля.
Населяют Землю люди, животные, растения.

2. Познакомить детей с многообразием народов живущих на Земле. Показать различия и сходство народов разных рас.

3. Вызвать интерес к культуре, языку, быту, традициям народов мира.

4. Познакомить детей с климатическими и природными условиями жизни людей, животных и растений Земли.

5. Познакомить с картой мира, с глобусом (учить находить и показывать 5–6 разных стран мира).

6. Развивать у детей положительное отношение и чувство симпатии ко всем расам и народам.

7. Воспитывать у детей любовь к природе Земли, желание беречь и защищать ее.

8. Научить детей жить в мире с собой и другими людьми в гармонии и единстве с природой.

Предполагаемый результат ПРОГРАММЫ :

Дети должны знать и называть:

· Домашний адрес; испытывать любовь и привязанность к родному дому, семье, матери, детскому саду; дорожить своей семьей, домом; с удовольствием идти в детский сад.

· Место работы родителей, значимость их труда; испытывать гордость и уважение к труду взрослых. Дети должны иметь посильные трудовые обязанности дома, в детском саду, нести ответственность за их выполнение.

· Место проживания: город, край; предприятия родного города, их значимость; символику города, достопримечательности, климатические условия; флору и фауну города и края; находить на карте крупные города края, знать природоохранительные мероприятия.

· Свою нацию, русскую культуру, язык, традиции, должны гордиться своим народом, его достижениями. Знать столицу нашей Родины – Москву. Ее историю, достопримечательности. Дети должны знать флаг, герб, гимн России.

· Называть представителей других национальностей, населяющих нашу Родину. Уважать их культуру и традиции.

· Должны знать природу России ее флору и фауну.

· Должны научиться любоваться природой, бережно относиться к ней.

· Дети должны знать, что они являются жителями планеты Земля. Знать и называть 5–6 народов, живущих на Земле, их быт, обычаи, традиции. Знать климатические и природные условия некоторых стран Земли, называть животных, которые там живут, и растения, которые растут там.

2. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

1-й БЛОК

«МОЯ МАЛАЯ РОДИНА»

Разделы	Виды детской деятельности
Игровая деятельность	1.Сюжетно – ролевые игры: - «Дом, - «Детский сад», - «Семья», - «Кто работает в детском саду», - «Профессия моих родителей, - «День рождения» 2. Дидактические игры: - «Что такое хорошо, что такое плохо», - «Мои хорошие поступки», - «Как мы живем в детском саду», - «Моя семья, моя родословная», - «День рождения», - «Дарю подарки», - «Мое имя», - «Моя комната», - «Найди предметы». 3. Коммуникативные игры: - «Я расту…», - «Назови ласково», - «Пустим имя по ветру», - «У меня есть голова», - «С днем рождения».
Речь и речевое развитие	1. Составление рассказов на тему: - «С кем я живу», - «Хорошо у нас в саду…», - «Мои папа, мама, бабушка, дедушка», - «Мамины, бабушкины руки», - «Моя комната», - «Мое любимое занятие», - «Мой лучший друг», - «Чем я люблю заниматься в детском саду и дома». - «Каким я хочу быть». 2. Сочини стихотворение: - О маме, - О семье, - О друге. 3. Сотворчество детей и родителей по теме.
Художественная литература	1. Чтение рассказов: - «Моя бабушка» С. Капутикян, - «Мой дедушка» Р. Гамзатов, - «Мама» Ю. Яковлев, - «Заплатка» Н. Носов. - «Грипп», «Прививка» А. Барто, - «О мальчиках и девочках» С. Маршак, - «Мойдодыр», «Айболит» К. Чуковский, - «Вместе тесно, врозь скучно» К. Ушинский. 2. Заучивание стихов: - «Если был бы я девчонкой» Э. Успенский, - «Бабушкины руки» Л. Квитко, - «Мама, почему» Г. Виеру, - «Не мешайте мне трудиться», «Вот так мама» Е. Благинина 3. Загадки на темы: - «Семья», - «Родной дом», - «Детский сад».
Изодеятельность и дизайн	1. Рисование: - «Выходные в семье», - «Семейные праздники», - «С кем я живу», - «Портреты членов семьи». 2. Оформление выставок: - «Моя семья», - «Мой детский сад». 3. Рисование праздничных открыток мамам, папам, сотрудникам детского сада. 4. Совместное рисование детьми газет: - «Как мы отмечали праздники в детском саду, - «Мы любим трудиться», - «Наши занятия». 5. Сотворчество детей с родителями: рисование плакатов - «Я, ты, он, она – вместе дружная семья», - «Встреча гостей», - «Мой дом».
Учебная деятельность	1. Познавательные занятия: - «Состав семьи» (Семь Я), - «Работа моих родителей». 2. Беседы: - «Любимый отдых членов семьи», - «Как я помогаю дома», - «Я и мое тело», - «Имена, отчества, фамилии и их значение», - «Домашний адрес, квартира, моя комната», 3. Экскурсия по детскому саду: «Что хорошо, что плохо». 4. Ориентировка: - Составление плана квартиры, комнаты, - Составление плана группы, детского сада, участка.
Социальное развитие	1. Выпуски семейных газет «В здоровом теле, здоровый дух». 2. Создание альбомов. 3. Газеты: - «Мой детский сад», - «Утром солнышко встает, в детский сад меня зовет». 4. Видеотека: - «Семейные праздники», - «Отдых», - «Труд на даче», - «Праздники в детском саду». 5. Создание библиотеки: - книги о Воронежском крае, Воронеже, Москве; - иллюстрации, наборы открыток.
Здоровье и физическое развитие	1. Беседы: - «Правила безопасного поведения», - «Из чего я «сделан», - «Как устроено наше тело?», - «Это вредная еда», - «Микробы и мыло». 2. Дидактические игры: - «Опасно – неопасно», - «Полезная и вредная еда». 3. Совместно с детьми разработать «Правила чистюли». 4. Составление правил безопасного поведения на улице, в группе, дома. 5. Физкультурный досуг «Зимние забавы».
Музыка	1. Проведение праздников: - «Мамин день», - «День защитников Отечества». 2. Разучивание песен: о детском саде, доме, о маме. 3. Прослушивание аудиозаписей: - «Если с другом вышел в путь», - «От улыбки», - «Песенка друзей».
Взаимодействие с родителями	1. Создание эмоционально – благополучной атмосферы дома на основе доброжелательности и взаимодействия. 2. Анкетирование: «Знаете ли вы своего ребенка?». 3. Сотворчество детей и родителей в оформлении выставок; в составлении рассказов о семье. 4. Создание интересной и содержательной жизни ребенка в семье. 5. Соблюдение прав ребенка на игру, досуг, труд. 6. «Трудовой десант» с детьми и родителями «Лучший детский сад». 7. Досуг в семье: - Выходные в семье, - Семейные праздники.
Трудовая деятельность	1. Посильная трудовая деятельность дома: заправить в постель, протереть пыль, пропылесосить, поддержать порядок в своей комнате и т. д. 2. Дежурство по столовой, по занятиям, труд в природном уголке, на участке, хозяйственно – бытовой труд, ручной труд. 3. Трудовые поручения в группе и дома.

2-Й БЛОК «МОЙ ГОРОД И КРАЙ, В КОТОРОМ Я ЖИВУ»