Цель: охрана здоровья детей и формирование основы культуры здоровья.

Задачи:

· сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;

· воспитание культурно-гигиенических навыков;

· формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Программное обеспечение

Перечень программ и технологий

Валеологическое воспитание детей дошкольного возраста / – Ростов-на-Дону: Феникс, 2007.
Психогимнастика/. – М.: «Просвещение», 2000.
Психогимнастика/. – М.: Творческий центр Сфера, 2003.
Здоровье детей – наша забота. Книга для воспитателей, учителей и родителей, Воронеж, 2004. Формирование нравственного здоровья дошкольника/. – М.: ТЦ Сфера, 2002.
Уроки Мойдодыра / Г. Зайцев. – СПб.: Акцидент, 1997.
Уроки этикета /. – СПб.: Акцидент, 1997.
Уроки Айболита / Г. Зайцев. – СПб.: Акцидент, 1997.
Как воспитать здорового ребенка / . – М.: linka- press, 1993.
Воспитание здорового ребенка / . – М.: Аркти, 1997.
Копилка семейного здоровья/. М.: Линка-Пресс, 1998.
Бодрящая гимнастика/. СПб.: Детство-Пресс, 2011.
Сценарии оздоровительных досугов/. М.: ТЦ Сфера, 2004.
Долго ли до беды/. М.: Линка-Пресс, 2000.

; Развивающая педагогика оздоровления / , . – М.: Линка-пресс, 2002000.

Формы образовательной деятельности

в ходе режимных моментов

в процессе организации педагогом различных видов детской деятельности

в ходе самостоятельной деятельности детей

во взаимодействии с семьями

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Индивидуальные

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

· Наблюдение;

· беседа:

· рассматривание картин и иллюстраций с изображением различных видов спорта, сюжетов, связанных с формированием понятия здорового образа жизни;

· игра;

· игровое упражнение;

· физкульминутки;

· логоритмические игры и упражнения.

· Занятия по теме «Здоровье и здоровый образ жизни» (рисование, конструирование, аппликация, лепка, ОБЖ, развитие речи, чтение художественной литературы);

· изготовление атрибутов и предметов для игр;

· рассматривание картин и иллюстраций с изображением различных видов спорта, сюжетов, связанных с формированием понятия здорового образа жизни;

· игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые, настольно-печатные);

· тематические досуги.

· Украшение личных предметов;

· игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые, настольно-печатные);

· самостоятельное рассматривание картин и иллюстраций с изображением различных видов спорта, сюжетов, связанных с формированием понятия здорового образа жизни

· самостоятельная деятельность, направленная на создание условий для здорового образа жизни.

· Создание соответствующей предметно-развивающей среды;

· проектная деятельность;

· экскурсии;

· прогулки;

· совместные праздники и досуги.

Интеграция образовательной области «Здоровье»

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

«Физическая культура»

Развитие крупной и мелкой моторики, умения ориентироваться в пространстве

«Безопасность»

Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в области сохранения и укрепления здоровья, профилактики заболеваний, ценности здорового образа жизни

«Социализация»

Формирование гендерной, семейной принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу, реализация партнерского взаимодействия «взрослый-ребенок» (формирование умения действовать в ситуации взаимодействия с взрослым (вызов скорой помощи и т. п.)) с учетом общепринятых норм и правил поведения

«Труд»

Формирование трудовых умений и навыков, направленных на создание условий для здорового образа жизни (уборка помещений, проветривание и т. п.), воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам; знакомство с профессиями, связанными со здоровьем людей (врач, медсестра и т. п.)

«Познание»

Расширение кругозора в области «Здоровье», формирование понятий здорового образа жизни, лекарства, витамины

«Коммуникация»

Развитие свободного общения с взрослыми и детьми на тему «Здоровье», практическое овладение воспитанниками нормами речи

«Чтение художественной литературы»

Использование художественных произведений для обогащения содержания области «Здоровье», развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства, развитие художественного восприятия и эстетического вкуса

«Художественное творчество»

Формирование графических навыков детей, умение создавать сюжетные картины на тему «Здоровье» и здорового образа жизни

«Музыка»

Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей, формирование представлений о здоровом образе жизни, релаксация.

Образовательная область «Безопасность»

Цель: формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирование предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира).

Задачи:

· формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;

· приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;

· передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;

· формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

Программное обеспечение

Перечень программ и технологий

1. Основы безопасности детей дошкольного возраста. / , , . М.: Просвещение, 2007.

2. Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста. / , , . – М.: «Детство-Пресс», 2002.

3. Программа «Светофор» (обучение детей правилам дорожного движения)/ , СПб, Детство-Пресс, 2009.

Перечень пособий

1. Безопасность на улицах и дорогах: Методическое пособие для работы с детьми старшего дошкольного возраста / , , . – М.: «Детство-Пресс», 2001.

2. Безопасность дома и на улице: Методическое пособие для работы с детьми старшего дошкольного возраста / , , . – М.:«Детство-Пресс», 2001.

3. Безопасность в природе: Методическое пособие для работы с детьми старшего дошкольного возраста / , , . – М.: «Детство-Пресс», 2001.

4. Безопасность в играх со сверстниками: Методическое пособие для работы с детьми старшего дошкольного возраста / , , . – М.:«Детство-Пресс», 2001.

5. Внимание: опасно. Правила безопасного поведения ребенка/, М.: «Школьная пресса», 2007.

6. Сценарии по пожарной безопасности для дошкольников/, М.: «АЙРИС – Пресс», 2006.

7. Чтобы не было беды: Детям - об огне и пожаре/, М.: Стройиздат, 1992, 160 с.

8. Беседы об основах безопасности с детьми 5-8 лет/ , М.: Творческий центр, 2009.

9. Беседы о правилах дорожного движения с детьми 5-8 лет/ , Творческий центр, М.: 2009.

10. Беседы о правилах пожарной безопасности/ , Творческий центр, М.: 2009.

Перечень демонстрационного материала

- Дидактический словарь в картинках «Внимание! Опасно! Правила безопасного поведения ребёнка» М.: пресса», 2018.

- Если малыш поранился. Демонстрационный материал для занятий в группах детских садов и индивидуально. Серия: «Учимся оказывать первую медицинскую помощь», М.: «Весна – Дизайн», 2005.

- Игровой дидактический материал по основам безопасности жизнедеятельности «Как избежать неприятностей». Выпуск 1: На воде и на природе. М.: «Весна – Дизайн», 2009.

- Игровой дидактический материал по основам безопасности жизнедеятельности «Как избежать неприятностей». Выпуск 2: Во дворе и на улице. М.: «Весна – Дизайн», 2009.

- Игровой дидактический материал по основам безопасности жизнедеятельности «Как избежать неприятностей». Выпуск 3: Дома. М.: «Весна – Дизайн», 2009.

- Как устроено тело человека (52 тома). Издательство Агостини», .

- , Шукшина словарь в картинках «Я и моё тело». М.: пресса», 2010.

- Не играй с огнём. Демонстрационный материал для занятий в группах детских садов и индивидуально. Серия: Игра «Забавы в картинках», М.: «Весна – Дизайн», 2009.

- Плакаты:

«Внимание! Терроризм» «Дорожная азбука», «Дорожные знаки», «Если ты потерялся на улице» «Полезные машины вокруг нас» «Правила поведения при пожаре» «Осторожно – болезнетворные микробы» «Уроки безопасности»

Формы образовательной деятельности

в ходе режимных моментов

в процессе организации педагогом различных видов детской деятельности

в ходе самостоятельной деятельности детей

во взаимодействии с семьями

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Индивидуальные

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

· Наблюдение;

· рассматривание возможно опасных объектов помещения;

· игра;

· игровое упражнение;

· проблемная ситуация;

· рассматривание и обсуждение картин и иллюстраций с проблемными ситуациями;

· обсуждение произведений литературы.

· Занятия по теме «Безопасность»: рисование, аппликация, худож. конструирование, лепка, ОБЖ, развитие речи, чтение художественной литературы;

· изготовление украшений, декораций, подарков, предметов для игр;

· рассматривание и обсуждение картин и иллюстраций с проблемными ситуациями;

· рассматривание и анализ жизненных ситуаций;

· проигрывание жизненных ситуаций в реальной обстановке;

· заучивание правил безопасного поведения;

· экспериментирование;

· игры (дидактические, строительные, настольно-печатные, сюжетно-ролевые);

· тематические досуги;

· выставки детских плакатов, работ по теме «Безопасность везде»

· Игры (дидактические, строительные, настольно-печатные, театрализованные, сюжетно-ролевые);

· самостоятельное рассматривание и обсуждение картин и иллюстраций с проблемными ситуациями;

· самостоятельная игровая деятельность.

· Создание соответствующей предметно-развивающей среды;

· экскурсии;

· прогулки;

· совместные викторины, досуги и развлечения.

Интеграция образовательной области «Безопасность»

«Физическая культура»

Формирование основ безопасного поведения на улице и в помещении при проведении соревнований, игр, эстафет; а также соблюдение правил подвижных игр

«Здоровье»

Воспитание культурно-гигиенических навыков, формирование начальных представлений о здоровом образе жизни, сохранении и укреплении здоровья

«Социализация»

Формирование осторожного отношения к незнакомым людям, умения действовать в опасных ситуациях при контактах с незнакомыми людьми, а также сверстниками и подростками;

«Труд»

Формирование первичных представлений о труде взрослых, связанном с обеспечением безопасности человека (сотрудники ГИБДД, МЧС, пожарные, и другие службы экстренной помощи)

«Познание»

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора в сфере безопасности, формирование элементарных способов действия в экстремальных ситуациях в быту, в природе, на улице

«Коммуникация»

Развитие свободного общения с взрослыми и детьми в области безопасности, практическое овладение воспитанниками нормами речи и правилами общения с взрослыми в чрезвычайных ситуациях

«Чтение художественной литературы»

Использование художественных произведений для обогащения содержания области, предупреждения возможных последствий различных ситуаций

«Художественное творчество»

Использование изобразительных средств для создания различных плакатов, рисунков с предупреждающим содержанием, типа (не рви цветы, и т. п.)

«Музыка»

Использование музыкальных произведений для эмоционального обогащения литературных произведений

Образовательная область «Социализация»

Цель: освоение первоначальных представлений социального характера и включение детей в систему социальных отношений.

Задачи:

· развитие игровой деятельности детей;

· приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);

· формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.

Программное обеспечение

Перечень программ

Программы:

«Я – человек». – М.: Школьная Пресса, 2004. «Одаренный ребенок» / , и др. – М., 1995. «Юный эколог» / В кн.: Юный эколог: Программа и условия ее реализации в дошкольном учреждении. - М., 1998.

4. «Я-ТЫ-МЫ» / , - М: Просвещение, 2008.
5. «Наследие» / – М: Линка-Пресс, 2003.
6. «Открой себя» – М.: Линка-Пресс, 2000.
7. «Приобщение детей к истокам русской народной культуры»/, – СПб, Акцидент, 1997.

Технологии по игровой деятельности: Альтшуллер ТРИЗ.
Интеллектуальные игры/. – М.: «ЛИСТ», 1998.
Теория и практика.
Бондаренко игры в детском саду. – М.: Просвещение, 1991.
, Богуславская игры для детей. – М.: Просвещение, 1991.
, Короткова играть с ребенком? – М.: Сфера, 2008.

Перечень игровых технологий

1. Формирование представлений о себе у старших дошкольников/, Волгоград, Учитель, 2009, 166с.

2. Полоролевое развитие детей 5-7 лет/. – М.: «ТЦ Сфера», 2010.

3. Мальчики и девочки – два разных мира/. – М.: Линка-Пресс, 1998.

4. . Патриотическое воспитание. (Учебно-методическое пособие). – М.: , 2002.

5. Воспитатель и дети. – М., 1979.

6. Воспитание детей на традициях народной культуры/, Волгоград – Учитель, 2008.

7. Ознакомление детей младшего и среднего дошкольного возраста с русским народным творчеством/, СПб, Детство-Пресс, 2009.

8. Моя страна/, Воронеж, ТЦ «Учитель», 2005.

9. , /Культура общения для дошкольников. – Воронеж, 2002.

10. /Культура общения дошкольников. – Киев «Радянська школа», 1988.

11. /Азбука общения. –СПб, «Детство-Пресс», 2004.

12. С чего начинается Родина?/, М.: Сфера», 2003.

13. Дошкольникам о родной стране/ , М.: Просвещение, 2009.

14. Истоки русской народной культуры в детском саду/, СПб, Детство –Пресс, 2008.

15. Знакомим детей с русским народным творчеством/, СПб, Детство-Пресс, 1999.

Перечень пособий

Защита прав и достоинства маленького ребенка: координация усилий семьи и детского сада /Под ред. , М., 2002
, Огнева старших дошкольников с конвенцией о правах ребенка. М., 2005
Куцакова -трудовое воспитание ребенка-дошкольника, М., 2005
, Кондрыкинская воспитание. (Учебно-методическое пособие). – М.: Элти-Кудиц, 2002.
Воспитание у дошкольников социальных норм поведения в деятельности на занятиях. Социальное развитие ребенка: Спецкурс. / Под ред. . – М., 2004.
Основные положения программы воспитания гуманных чувств и отношений у дошкольников. Дошкольное образование: история, традиции, проблемы и перспективы развития. Сборник научных трудов. – М., 1997.
Воспитатель и дети. – М., 1979.
«Я – человек». Программа социального развития ребенка. – М.: Школьная Пресса, 2003.
Кондрыкинская о Москве. – М.: Ижица, 2004.
Кондрыкинская по патриотическому воспитанию в детском саду. – М.: ТЦ Сфера, 2010.
, Вострухина о защитниках Отечества. – М.: ТЦ Сфера, 2005.
«Открой себя». Программа развития самосознания дошкольников в речевой активности. – М.: Гном-Пресс, 1999.
Тематический словарь в картинках. Блоки с 1 по 10. – М.: Школьная Пресса, 2005.

Перечень пособий по игровой деятельности

1. Предметно-пространственная сфера: ее роль в развитии личности. // Дошкольное воспитание. – 1995. - № 4. – С. 37.

2. Театрализованные игры в детском саду/. – М.: «Школьная пресса», 2000.

3. Макет как элемент предметной среды для сюжетной игры старших дошкольников. // Дошкольное воспитание. – 1997. - № 6. – С. 9.

4. Игровые задачи для дошкольников. – СПб., 1996.

5. Игра и экологическое воспитание. // Дошкольное воспитание. – 1994. - № 12. – С. 37.

6. Развивающая среда дошкольных учреждений/ – М.: Линка-Пресс, 2003.

7. Окружающий мир в дидактических играх дошкольников/. – М.: Просвещение, 1992.

8. Игрушки и пособия для детского сада/. – М.: Просвещение, 1990.

9. Воспитание детей в игре: пособие для воспитателя/. – М.: Просвещение, 1990.

10. Страна пальчиковых игр (развивающие игры для детей и взрослых)/ – СПб., дом» «Кристалл», 2000.

11. Развитие игровой активности дошкольников/, - М.: «ТЦ Сфера», 2010.

Разноцветные игры/, – М.: Линка-Пресс, 2007.

Формы образовательной деятельности

в ходе режимных моментов

в процессе организации педагогом различных видов детской деятельности

в ходе самостоятельной деятельности детей

во взаимодействии с семьями

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Индивидуальные

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

· Беседа;

· наблюдение;

· рассматривание иллюстраций и сюжетных картин с этическим содержанием;

· игра;

· игровое упражнение;

· проблемная ситуация;

· обсуждение художественных произведений, поступков главных героев и др.).

· Занятия в данной области входят в разделы: ОБЖ, ознакомление с окружающим и социальной действительностью, краеведение и др.;

· занятия рисование, аппликация, конструирование, лепка могут носить темы, реализующие задачи данной области «Социализация»;

· создание проблемных ситуаций;

· экспериментирование;

· рассматривание иллюстраций и сюжетных картин с этическим содержанием;

· игры (дидактические, настольно-печатные, сюжетно-ролевые);

· тематические досуги;

· создание коллекций.

· Рассматривание иллюстраций и сюжетных картин с этическим содержанием;

· игры (дидактические, настольно-печатные, сюжетно-ролевые);

· самостоятельная игровая деятельность;

· повторение;

· беседа.

· Создание соответствующей предметно-развивающей среды;

· проектная деятельность;

· экскурсии;

· прогулки.

Интеграция образовательной области «Социализация»

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11