Структура (стр. 5 )

Актуальность.В современной социокультурной и образовательной ситуации возникает острая необходимость в перестройке сложившейся воспитательной системы. Такие проблемы, как снижение здоровья учащихся, учебная неуспешность, безнадзорность детей и подростков, необходимость обеспечения условий саморазвития и самореализации личности учащихся требуют своего решения.

В связи с современными запросами социума особое значение приобретает «Школа полного дня» как ресурс нескольких направлений деятельности: образовательного, здоровьесберегающего, воспитательного, развивающего. Школа полного дня позволяет удовлетворять базовые потребности каждого учащегося, наиболее полно объединяет учебную и внеурочную сферы деятельности ребёнка, а также образовательные и оздоровительные процессы, способствует реализации индивидуальности обучающихся.

Актуальность темы исследования определяется существованием ряда противоречий в образовательном процессе, требующих своего разрешения.

Противоречия:

– между необходимостью всесторонне развивать учебные возможности и индивидуальные способности школьника и невозможностью решить эту задачу в рамках образовательного стандарта и традиционной классно-урочной системы. Существует потребность в дифференцированно-групповом и индивидуальном обучении школьников, создании условий для их саморазвития и самореализации на основе интеграции возможностей основного и дополнительного образования.

– между потребностью в нравственном воспитании школьников, становлении их важнейших социально-значимых качеств и сложившимися кризисными условиями в обществе и образовании, для которых характерна утрата стабильной ценностной основы и системы общественного воспитания, снижение воспитательного потенциала современной семьи.

Наиболее остро выявленные противоречия затрагивают образовательный процесс в 1-6 классах общеобразовательной школы в связи с тем, что в этот период происходит адаптация учащихся к образовательному процессу, формирование базы основных предметов. Одновременно именно данные возраста весьма благоприятны для формирования основ здорового образа жизни, для самоопределения учащихся в сфере дополнительного образования.

Для разрешения выявленных противоречий необходимо создание особых условий в образовательном учреждении, что и послужило основанием для выбора темы проекта«Школа полного дня» как единое образовательное пространство, способствующее развитию индивидуальности и самореализации обучающихся» (1 – 6 классы)».

Предлагаемая нами форма организации образовательного процесса в школе позволяет:

Обеспечить гарантии прав граждан на бесплатное и общедоступное образование, исключить возможность отчисления обучающихся из образовательного учреждения. Создать условия для обновления содержания образования на принципах гуманизации и социализации. Обеспечить дифференциацию образовательных услуг. Создать оптимальные условия для проявления и развития индивидуальных особенностей каждого обучающегося, его самовыражения и самоопределения, перехода на индивидуализированное обучение. Осуществить интеграцию основного и дополнительного образования обучающихся. Обеспечить максимальную удовлетворённость потребностей детей и их родителей (законных представителей), реализацию социального заказа. Создать условия для сохранения и укрепления здоровья обучающихся. Создать условия для работы с одарёнными детьми.

Цель: создать условия, способствующие развитию индивидуальности и самореализации обучающихся 1-6 классов в многопрофильной школе полного дня, обеспечивающей формирование единого образовательного пространства.

Задачи:

Обеспечить возможность интеграции основного и дополнительного образования для создания оптимальных условий проявления и развития индивидуальных особенностей каждого обучающегося, его самовыражения и самоопределения.

При решении данной задачи предполагается:

выявить особенности и склонности обучающихся; разработать и внедрить программу взаимодействия с учреждениями дополнительного образования для оптимизации процесса развития школьников; обеспечить взаимодействие с семьёй по вопросам воспитания и образования детей; реализовать комплекс мер по социальной защите детства; осуществить профилактику безнадзорности детей; создать единое расписание на первую и вторую половину дня для решения проблемы учебной перегрузки обучающихся.

Прогнозируемые результаты:

1. Формирование нормативно-правовой, научно-методической базы учреждения, банка данных на образовательные услуги, договоров сотрудничества с учреждениями дополнительного образования города.

2. Расширение материально-технической базы.

3. Сформированность медико-психолого-педагогического штата, творческих групп, определение функциональных обязанностей.

4. Развитие индивидуальности и самореализации учащихся.

5. Рост количества учащихся-участников и победителей конкурсов.

6. Повышение качественных показателей обученности учащихся – участников проекта.

Возможные мероприятия по реализации целей проекта:

№	Мероприятие	Сроки	Ответственные
1.	Аудит нормативно-правовой, научно-методической базы школы полного дня.	2010 год, постоянно	Зам. директора по УВР, Совет школы
2.	Овладение педагогами и участниками проекта технологиями, способствующими развитию индивидуальности обучающихся, методами исследования результативности экспериментальной деятельности.	С сентября 2010 года	Зам. директора по УВР, методический совет
3.	Промежуточная диагностика по основным направлениям деятельности школы полного дня.	С сентября 2010 года, ежегодно	Зам. директора по УВР
4.	Выбор системы мониторинговых исследований.	С 2010 года	Методический совет
5.	Внедрение программы проекта «Школа полного дня»	С сентября 2010 года	Методический совет
6.	Разработка индивидуальных развивающих маршрутов для обучающихся групп «Школы полного дня»	Октябрь 2010 год и ежегодно	Зам. директора по УВР
7.	Развитие связей с ОУ начального, среднего и высшего профессионального образования	Постоянно	Зам. директора по УВР
8.	Разработка и реализация программы интеграции основного и дополнительного образования.	Ежегодно	Зам. директора по ВР
9.	Создание творческих групп педагогических работников по внедрению программы проекта «Школа полного дня».	2010 год	Методический совет
10.	Проведение семинаров, круглых столов и т. д. по вопросам управления качеством образования.	Ежегодно	Директор Зам. директора по УВР
11.	Организация аттестации педагогических работников	Ежегодно	Директор Зам. директора по УВР
12.	Организация повышения квалификации педагогических работников по вопросам управления качеством	Ежегодно	Зам. директора по УВР, бухгалтерия
13.	Создание нормативно-правовой базы, регулирующей вопросы качества образования	До сентября 2011 года	Зам. директора по УВР
14.	Информационное обеспечение образовательного процесса в школе полного дня.	Ежегодно	Зам. директора по УВР
15.	Обеспечение информационной поддержки, создание локальной сети	Ежегодно; до сентября 2011 года	Зам. директора по УВР
16.	Разработка практических рекомендаций по организации работы школы, оформление научно-методических пособий, статей.	до 2013 года	Зав. Библиотекой, инженер по ИВТ
17.	Подготовка и введение федеральных государственных образовательных стандартов в основной общей школе	С 2010 года	Зам. директора по УВР
18.	Разработка и утверждение программ и рекомендаций, разработанных в ходе эксперимента.	С 2006 года ежегодно	Зам. директора по УВР, гл. бухгалтер
19.	Участие в приоритетном национальном проекте «Образование».	С 2007 года ежегодно	Директор, Совет школы
20.	Участие в фестивалях, конкурсах педагогического мастерства, конференциях…	Постоянно	Зам. директора по УВР
21.	Участие в олимпиадах различного уровня	Постоянно	Зам. директора по УВР
22.	Расширение возможности дистанционного обучения педагогов и учащихся	С 2010 года постоянно	Зам. директора по УВР
23.	Усиление работы общественно-государственной составляющей управления	С 2011/2012 уч. года	Совет школы, зам. директора по УВР,
24.	Внедрение федеральных государственных образовательных стандартов начального общего образования	С 2011 года	Зам. директора по УВР
25.	Введение предметного обучения в начальной школе	С 2012 года	Зам. директора по УВР
26.	Подготовка и издание монографии по школе полного дня	С 2012 года	Зам. директора по УВР
27	Участие в конкурсах, грантах по трансляции опыта.	С 2010 года	Зам. директора по КВРО

Проект «Школа раннего развития «Филиппок»

Актуальность

Переход ребёнка от дошкольного этапа к школьному периоду характеризуется существенным изменением места в системе его отношений с окружающими и всего образа жизни. В связи с этим проблема подготовки ребёнка к школьному обучению стоит достаточно остро. Для ребёнка 5 -6-летнего возраста учение – это не просто деятельность по усвоению знаний и понятий, не только способ подготовки себя к будущему, это его новая трудовая обязанность, его участие в повседневной жизни окружающих людей. Следовательно, вопросы предшкольной подготовки – это не только вопросы обучения, но и всестороннего интеллектуального, нравственного, эстетического и физического развития ребёнка, формирование его личности.

Готовность ребёнка к школьному обучению заключается не столько в количественном запасе представлений, сколько в уровне развития познавательных процессов, умении обобщать и дифференцировать в соответствующих категориях предметы и явления окружающего мира. Готовность к обучению определяется пониманием ребёнком смысла учебных задач, их отличия от практических, осознанием способов выполнения действий, навыками самоконтроля и самооценки, развитием волевых качеств, умением наблюдать, слушать, запоминать, добиваться решения поставленных задач.

В программе раннего эстетического развития выделены три основные линии предшкольной подготовки.

Во-первых, это общее развитие ребёнка. К моменту поступления в школу развитие ребёнка должно достичь определённого уровня. В первую очередь речь идёт о развитии памяти, внимания, интеллекта.