Структура (стр. 6 )

Во-вторых, это умение произвольно управлять собой.Известно, что у ребёнка дошкольного возраста яркое восприятие, легко переключаемое внимание, хорошая непроизвольная память. Но произвольно управлять этими процессами ребёнок ещё не научился. Ребёнок может легко и надолго запомнить какое-то событие, если оно чем-то привлекло его внимание. Но сосредоточиться длительное время на том, что не вызывает у него непосредственного интереса, ему достаточно трудно. Именно это умение, как показывает педагогическая практика, так необходимо выработать к моменту поступления ребёнка в школу. Кроме того, необходимо развитие умения более широкого плана – делать не только то, что хочется, но и то, что надо, хотя и не совсем хочется, или даже совсем не хочется.

В-третьих, формирование положительной учебной мотивации.Речь идёт о воспитании глубокой мотивации, которая может стать побудительной причиной стремления детей к приобретению знаний.

Ввиду того, что в последние годы дети, поступающие в школу, имеют невысокий уровень физического развития, серьёзные проблемы со здоровьем, в программу предшкольной подготовки включены занятия физкультурой и ритмикой.

Ещё один фактор, которым характеризуются в последнее время многие дети, это некоторая поведенческая «распущенность», результатом которой является асоциальное поведение. Дети не умеют сдерживать свои негативные эмоции, не умеют правильно общаться со сверстниками и взрослыми, не владеют навыками культурного поведения. Всё это создаёт дискомфорт в отношениях «ученик – ученик» и «ученик – учитель» и является помехой успешной учебной деятельности. Именно поэтому в программу предшкольной подготовки введен курс ознакомления с окружающим миром, который помимо представлений об окружающем мире призван знакомить детей с нормами поведения, формировать коммуникативные навыки.

Цель проектавыявление индивидуальных особенностей каждого ребёнка, формирование готовности к школьному обучению.

Выше названные цели реализуются путём решения следующих задач:

- формирование культуры общения и культуры поведения в общественных местах;

- формирование положительной учебной мотивации;

- развитие основных психических функций, необходимых для успешного обучения в школе (внимание, память, мышление и т. д.);

- развитие элементарных математических представлений;

- развитие речи, фонематического слуха, ознакомление с основами грамоты;

- развитие мелкой моторики;

- формирование навыков ручного труда и изобразительной деятельности;

- общая физическая подготовка, развитие координации движений;

- развитие творчески активной личности.

Для составления объективного представления о каждом ребёнке в группах подготовки ведется предметное обучение. Кроме занятий, каждый ребенок вместе с родителями получает консультацию школьного логопеда.

Предшкольная подготовка осуществляется двумя потоками:

- группы детей, одного года обучения (6 – 6,5 лет);

- группы детей, двух лет обучения (5 – 5,5 лет).

Связь с родителями осуществляется на протяжении всего периода обучения. В каждой группе есть куратор (руководитель) из учителей начальных классов школы. Кроме этого, в течение года неоднократно проводятся общие родительские собрания, на которых обсуждаются вопросы учебных достижений учащихся ШРЭР «Филиппок», даются рекомендации родителям о подготовке детей к школе, организуются консультации педиатра, логопеда, психолога.

Ожидаемые результаты

Программа раннего эстетического развития предусматривает, что по окончании курса обучающиеся будут уметь:

- соблюдать правила поведения в школе, проявлять свои коммуникативные навыки;

- свободно считать в пределах 10 и обратно;

- сравнивать числа в пределах 10, называть «соседей» числа;

- решать простые задачи;

- выполнять графические диктанты;

- выделять на слух звуки в словах, давать им характеристику;

- составлять рассказ по картинке из 5 – 6 предложений;

- пересказывать небольшие тексты;

- правильно пользоваться карандашом, ручкой, другими графическими материалами;

- владеть элементарными изобразительными навыками, конструировать из бумаги, лепить из пластилина, выбирая соответствующую технику и средства выражения;

- слушать и выполнять инструкцию для обучающегося;

- выполнять простейшие перестроения, общеразвивающие физические упражнения;

- применять на практике простейшие представления об окружающем мире, использовать свои знания для охраны своего здоровья;

- двигаться под музыку, выполнять простейшие танцевальные элементы.

После завершения обучения в группах предшкольной подготовки проводится психолого-педагогическая диагностика, включающая в себя следующие задания:

- копирование рисунка;

- ориентировка в межклеточном пространстве, графический диктант;

- задание на проверку фонематического слуха;

- решение простых математических задач с графическим изображением ответа;

- выделение главного признака;

- выявление закономерностей.

Примерный учебный планпредшкольной подготовки в школе раннего развития «Филиппок»

Наименование курса	один год обучения	два года обучения
количество часов	количество часов
Грамота	24	24
Развитие речи		24
Математика	24	24
Моторика	24
Ознакомление с окружающим миром	24	24
ИЗО и конструирование	24	24
Физкультура	24	24
Хореография	24	24
Музыка	24	24
Всего часов	192	192

Возможные мероприятия по реализации целей проекта:

№	Мероприятие	Сроки	Ответственные
1.	Аудит нормативно-правовой, научно-методической базы проекта.	2010 год, постоянно	Зам. директора по УВР, Совет школы
2.	Овладение педагогами и участниками проекта технологиями, способствующими развитию индивидуальности воспитанников.	С сентября 2010 года	Зам. директора по УВР, методический совет
3.	Промежуточная диагностика по основным направлениям деятельности школы раннего развития.	С сентября 2010 года, ежегодно	Зам. директора по УВР
4.	Внедрение программы проекта «Школа раннего развития»	С сентября 2010 года	Методический совет
5.	Создание творческих групп педагогических работников по внедрению программы проекта «Школа раннего развития».	2010 год	Методический совет
6.	Проведение семинаров, круглых столов и т. д. по вопросам внедрения проекта.	Ежегодно	Директор Зам. директора по УВР
7.	Информационное обеспечение образовательного процесса в «Школе раннего развития».	Ежегодно	Зам. директора по УВР
8.	Обеспечение информационной поддержки.	Постоянно	Зам. директора по УВР
9.	Разработка практических рекомендаций по организации работы «школы раннего развития», оформление научно-методических пособий, статей.	до 2013 года	Зав. библиотекой, инженер по ИВТ
10.	Разработка и утверждение рабочих программ, используемых для работы в «школе раннего развития».	С 2010 года, ежегодно	Зам. директора по УВР, гл. бухгалтер
11.	Участие в фестивалях, конкурсах педагогического мастерства, конференциях…	Постоянно	Зам. директора по УВР
12.	Работа над улучшением материально-технической составляющей проекта	Постоянно	Зам. директора по УВР
13.	Расширение возможности дистанционного обучения педагогов по данной теме	С 2010 года постоянно	Зам. директора по УВР
14.	Подготовка и издание монографии по «школе раннего развития»	С 2012 года	Зам. директора по УВР
15.	Участие в конкурсах, грантах по трансляции опыта.	С 2010 года	Зам. директора по КВРО

Проект «Безопасность и здоровье»

Актуальность.Сегодня уровень здоровья школьников как в России, так и в регионе находится на критической отметке. Наблюдается тенденция ухудшения здоровья детей нашего города на фоне ухудшения экологической обстановки в сочетании с неблагоприятными климатическими и географическими условиями.
Анализируя показатели медицинской статистики уровня здоровья подрастающего поколения, перед педагогическим коллективом МОУ СОШ №16 встала проблема - резкое снижение уровня физического, социального, психического здоровья учащихся, влияющее на качество обученности, отсутствие необходимых знаний коллектива по формированию и сохранению здоровья школьников и педагогов.

В публикациях по данной теме называются различные причины этого явления. Среди них наиболее значимыми являются:

· неготовность детей к интенсивному обучению;

· высокая физиологическая цена учебной нагрузки как следствие открытой и скрытой интенсификации учебного процесса;

· неблагоприятная адаптация учащихся к усложняющейся на каждой ступени обучения учебной программе;

· диспропорция интеллектуального и мотивационного развития;

· недостаточнаясформированность рациональных способов учебной работы, приемов и навыков интеллектуальной деятельности;

· доминирование в учебных программах заданий на заучивание, повторение, действия по образцу; недостаточная готовность педагогов к работе в режиме учета индивидуальных особенностей учащихся;

·  слабая материально-техническая база школ, которая приводит к несоблюдению санитарно-гигиенических регламентов организации образовательного процесса (,1999; ,2001 и др.)

В литературе (, , и др.) представлен опыт разработки и внедрения в России и за рубежом различных моделей учебных заведений, ориентированных на укрепление здоровья учащихся.

Одно из направлений этих исследований связано с изучением роли воспитательных систем образовательных учреждений в сохранении здоровья учащихся. называет в качестве одного из признаков гуманистической воспитательной системы "формирование здорового образа жизни, в котором преобладают гуманистические ценности, мажорный тон, динамизм, чередование различных жизненных фаз" (, 1996).

В настоящее время в нормативных документах Министерства образования и Министерства здравоохранения активно используется понятие «культура здоровья» как целевая установка в образовательных и оздоровительных программах для школьников в аспекте необходимости подготовки «специалистов по культуре здоровья» (материалы совместного Совещания данных министерств 28-31 января 2003г в Москве «Сотрудничество в укреплении здоровья детей и подростков»).

Установка на здоровый образ жизни, как известно, не появляет­ся у человека сама собой, а формируется в результате определен­ного педагогического воздействия, сущность которого, по словам , состоит в обучении здоровью с самого раннего возраста.

Цели проекта:

Обновление содержания и технологий образования, позволяющее уменьшить психоэмоциональные нагрузки участников образовательного процесса; Формирование у коллектива школы идеологии здоровья как жизненной необходимости; Организация спортивно-оздоровительной работы в школе; Внедрение здоровьесберегающих технологий; Повышение двигательной активности участников образовательного процесса; Организация мониторинга здоровья и физического развития, интеграция деятельности различных специалистов в рамках данного мониторинга; Обеспечение сохранности и укрепления здоровья учащихся и учителей за счёт создания безопасных и комфортных условий учёбы и работы в школе; Создание единой информационной среды по проблеме безопасности образовательного учреждения; Обеспечение безопасности учреждения образования.

Пути достижения целей:

- координация деятельности педагогов, психологов, учащихся, членов их семей, социальных работников, медиков и других заинтересованных специалистов;

- деятельность Совета управления школой, общественных организаций и детского самоуправления;

- предоставление учащимся ежедневного горячего питания;

- формирование и организация специальных медицинских групп для занятия физической культурой;

- деятельность администрации школы по созданию условий, обеспечивающих безопасность образовательного процесса и его здоровьесберегающую направленность;

- деятельность службы сопровождения здоровья в образовательном процессе.

Возможные мероприятия по реализации целей проекта

№	Мероприятия	Сроки	Ответственный	Результат
1	Разработка здоровьесберегающей модели образовательного процесса	Сентябрь 2010 года	Администрация, руководители МО	Положительная динамика в сохранении и укреплении здоровья
2	Осуществление работы по здоровьесбережению детей через следующие формы организации физического воспитания: - введение третьего часа физкультуры на второй и третьей ступенях школы; - дополнительные занятия пофизической культуры (доп. образование); - самостоятельные занятия (домашние); - физкультурные минутки и динамические паузы на уроках; - подвижные перемены с музыкальным сопровождением; - спортивные секции, клубы, кружки, на базе хореографического, спортивного и тренажёрного залов; - общешкольные спортивные мероприятия; - дни здоровья и спорта; - праздники физической культуры; - физическое воспитание обучающихся с отклонениями в состоянии здоровья; - контроль физического воспитания обучающихся.	С 2010 года, постоянно	Администрация, учителя физической культуры
3.	Разработка тематики валеологических бесед для учащихся всех параллелей.	Постоянно	Зам. директора по УВР, педагог доп. образования, соц. педагог	Валеологическое просвещение учащихся
4.	Усиление адресности психолого-медико-социальной помощи детям, имеющим поведенческие отклонения	Постоянно	Соц. педагог, психологи	Уменьшение числа нарушений поведения числа учащихся
5.	Разработка тематики лектория для родителей по проблемам сохранения здоровья детей	Постоянно	Зам. директора по УВР	Педагогическое просвещение родителей
6.	Создание безопасных и комфортных условий обучения и работы в школе, в том числе: - обеспечение необходимого температурного режима и правильного освещения в классных комнатах; - оборудование раздевалки шкафчиками для индивидуального пользования; - установка видеонаблюдения в школе	Постоянно	Зам. директора по АХР, инженер по охране труда	Создание комфортной образовательной среды
7.	Проведение мониторинговых исследований состояния здоровья и физического развития учащихся	Постоянно	Заместители директора, соц. педагоги	На основе полученных данных продолжить работу по профилактике заболеваний учащихся
8.	Диспансеризация учащихся 1 – 11 классов	ежегодно	Зам. директора по АХР	Выявление на раннем этапе заболеваний. Использование в работе полученных данных
9.	Оснащение школы современным противопожарным оборудованием, средствами пожаротушения.	2010 год, ежегодно	Зам. директора по АХР	Реализация гос. политики в области обеспечения безопасности, направленных на защиту здоровья и сохранение жизни обучающихся
10.	Проведение своевременного и качественного инструктажа обучающихся и работников по охране труда и правилам безопасного поведения.	Ежегодно	Инженер по ОТ	Обеспечение безопасности обучающихся и сотрудников во время трудовой и учебной деятельности
11.	Обучение учащихся и сотрудников правилам личной и общественной безопасности
12.	Пропаганда знаний, умений и навыков безопасной жизнедеятельности среди участников образовательного процесса	Инженер по ОТ, классные руководители.
13.	Реализация программ развития семейных форм досуга: детей и взрослых	С 2010 года	Зам. директора по ВР, социально-психологическая служба	Обеспечение психолого-педагогической и социальной поддержки обучающихся и членов их семей
14.	Участие школы в конкурсах и социальных проектах	С 2010 года	Зам. директора по УВР, Управляющий совет школы	Обеспечение социально-психологического здоровья участников образовательного процесса и их семей
15.	Работа волонтёрского движения в школе «За здоровый образ жизни»	С 2010 года	Зам. директора по ВР, социальный педагог	Реализация государственной политики в области пропаганды здорового образа жизни
16.	Организация горячего питания в школе для учащихся 1-11 классов и сотрудников	Ежегодно	Соц. педагог, Управляющий совет школы	Улучшение здоровья школьников
17.	Ремонт спортивного, хореографического зала и столовой	С 2010 года	Директор, Управляющий совет школы	Улучшение здоровья и безопасности школьников
18.	Открытие логопедических групп	Сентябрь 2010 года	Директор, учитель - логопед	Создание комфортной образовательной среды
19.	Открытие групп для занятий психолога с детьми, состоящими в группе риска с девиантным поведением	Сентябрь 2010 года	Директор, педагог-психолог	Создание комфортной образовательной среды
20.	Установка турникетов в школе	2012 год	Директор, зам. директора по АХР	Создание условий для безопасности жизни и здоровья коллектива
21.	Введение внеурочной деятельности в основной начальной школе в рамках реализации ФГОС	С 2010 года	Директор, зам. директора по УВР	Улучшение здоровья школьников
22.	Оборудование спортивного, хореографического и тренажёрного залов современным оборудованием	С 2010 года	Директор, зам. директора по АХР, главный бухгалтер	Создание единого образовательного пространства в школе

Проект «Славим Отечество»