Основная образовательная программа (стр. 4 )

Распределение количества баллов (% от числа выпускников)

Процент выпускников, получивших более 70 баллов на ЕГЭ

русский язык	матем.	биол огия	химия	физика	История	литер.	обществ.	инфор матика	англ. язык
36% (28)	14% (11)	40% (2)	40% (2)	-	50% (7)	20% (1)	15% (8)	50% (3)	33% (1)

Эффективное использование современных образовательных технологий, в том числе информационно - коммуникационных, в образовательном процессе.

Критерием оценки развития содержания образования и эффективности педагогического труда служит владение современными педагогическими технологиями. Многолетняя положительная динамика данного критерия демонстрирует качественный рост профессионализма учителей:

Наиболее эффективно в школе используется методика проектирования. В ходе диагностики выявлено, что около 85% учителей владеют ей результативно. Изменились и показатели продвинутого уровня самостоятельной деятельности учащихся (развитие универсальных умений).

Наряду с технологией проектирования активно используются развивающие методики обучения, модульная методика. Все большую эффективность дает апробация здоровьесберегающих технологий, которые стали ведущими в учебном году. Диагностика данного направления находится в стадии разработки, но уже первоначальные факты свидетельствуют об успешности применения.

Другим направлением развития технологической составляющей содержания образования является информатизация всех сфер школьной жизни. Реальность существования новой информационной цивилизации диктует необходимость все большего внедрения средств информатизации в образовательный процесс от использования готовых продуктов и технических средств до собственных программ и проектов.

Эффективность использования информационных технологий

(% учителей)

Стабильность основных показателей в целом по школе в течение ряда лет позволяет говорить об успешности работы со слабоуспевающими учениками, что является результатом создания в школе целостной системы работы с данной категорией учащихся, основой которой является углубление дифференциации и индивидуализации обучения посредством создания индивидуальных программ развития.

В предстоящем учебном году основным направлением работы предметников, классного руководителя и психолога школы должно стать создание индивидуальных программ развития всех учащихся, требующих повышенного педагогического внимания, с целью повышения качества обучения и подготовки к новым формам ГИА, и ЕГЭ.

Многолетняя целенаправленная деятельность методической службы по развитию индивидуального подхода в обучении, созданию персональных траекторий развития начинает давать положительный эффект, о чем свидетельствует таблица, отражающая владение приемами дифференцированного обучения:

Владение приемами дифференцированного обучения

№	Степень владения	(%)		(%)	(%)
1.	Не знаком	0	0	0	0
2.	Теоретически знаком, но не владею	0	0	0	0
3.	Систематически использую элементы	68,1	65,8	59,5	67%
4.	Владеют в совершенстве Владею в совершенстве	5,9	19,8	31,3	33%

Система работы со слабоуспевающими обучающимися дала факт положительного развития: в школе нет оставленных на повторный год обучения.

Доля педагогов, использующих технику в образовательном процессе:

уч. год	уч. год
Кол-во	в %	Кол-во	в %
54	82%	57	86%

Педагоги школы постоянно совершенствуют свои навыки в использовании компьютерных технологий и применяют их в учебно-образовательном процессе и во внеурочное время.

Перечень современных образовательных технологий, используемых в МБОУ СОШ №67 в соответствии со ступенями образования и отражающий процент педагогов, использующих конкретные образовательные технологии, в том числе по ступеням образования

СИСТЕМА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

Вся воспитательная система школы строится на принципах, заложенных в Уставе образовательного учреждения, исходя из того, что воспитание есть управление процессом развития личности.

Основной целью воспитательной работы школы является создание качественно новых условий воспитания в интересах личностного роста учащихся, воспитание и развитие свободной, духовно-нравственной, творческой, деятельной, развивающейся, здоровой личности, способной к успешной позитивной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда, обогащённой научными знаниями.

Воспитательная система школы представляет собой совокупность компонентов – целей, субъектов образовательного процесса, их совместной деятельности, характера взаимоотношений, ресурсного обеспечения. Взаимодействие этих компонентов целенаправленно и эффективно содействует формированию разносторонне развитой личности ребенка.

Основные подходы в организации воспитательного процесса, которые использует педагогический коллектив школы:

Ø Аксиологический подход рассматривает личность как уникальную ценностную систему, в которой постоянно возникает возможность самоопределения и самоактуализации. Подход подчеркивает первостепенную важность ценностной составляющей воспитательного взаимодействия педагогов и воспитанников и акцентирует внимание на том, что именно ценности определяют цели, содержание и способы воспитания.

Ø Деятельностный подход определяет возможность личностного развития ребенка только в рамках той или иной деятельности, субъектом которой он становится, и связывает происходящие в ребенке изменения с изменениями именно в его деятельности.

Ø Системный подход предполагает рассмотрение всех компонентов воспитания (целей, задач, содержания, форм, методов и т. п.), не изолированно, а в их взаимосвязи, целостности. Подход позволяет преодолеть фрагментарность воспитательной работы, объединить и усилить педагогический потенциал различных субъектов воспитания, поднять воспитания на новый качественный уровень.

Реализуя основные направления национального проекта «Образование» мы строим воспитательную работу не столько из специально организованных воспитывающих мероприятий, сколько из воспитания в процессе учебной деятельности, развития системы дополнительного образования, повышения роли классного руководителя и социально-психологической поддержки участников образовательного процесса.

Школа постоянно находится в режиме развития, корректирует свою деятельность, ставит новые цели, и задачи с учетом требования времени.

Мы рассматриваем воспитательную систему школы как открытую систему, развитие которой адекватно меняющимся условиям. Нами выделяются следующие приоритеты:

· Повышение профессионального мастерства педагогических кадров (курсы повышения квалификации, посещение совещаний, семинаров, обмен опытом, участие в профессиональных конкурсах;

· Работа с семьями обучающихся, обеспечение квалифицированного педагоги­ческого консультирования родителей (консультации проводят педагоги, воспитатели, психологи, медицинские работники, инспектор по КДН);

· Повышение роли гуманитарного, экологического образования;

· Формирование у обучающихся навыков практической деятельности, ориентации в чрезвычайных ситуациях (целевые уроки ОБЖ, Дни здоровья, участие в соревнованиях по военно-прикладным видам спорта;

· Создание условий для поддержки и развития одаренных детей. Коллектив школы успешно ведёт работу с одарёнными детьми по развитию способностей обучающихся, занимается подготовкой их к участию в интеллектуальных марафонах, олимпиадах, творческих конкурсах. Ведётся проектная деятельность по предметам. Классными руководителями организуются и проводятся экскурсии. Школа является экспериментальной площадкой

Основные направления

и формы воспитательной работы с обучающимися.

Направления	виды деятельности
Учебно-познавательное.	· Предметные недели · Олимпиады · Конкурсы и викторины · Интеллектуальные игры: «Брейн-ринг», «Что? Где? Когда?» · Педагогическая и психологическая диагностика, самодиагностика школьников, их индивидуальных интересов и способностей, профессиональной ориентации. · Экскурсии
Гражданско–патриотическое:	· Школьный музей · Месячники военно – патриотического воспитания · Акции «Ветеран живет рядом». · целевые уроки ОБЖ · участие в соревнованиях по военно-прикладным видам спорта · Участие в городских и областных конкурсах гражданско-патриотического направления · Работа отряда ЮПР
Правовое просвещение:	· Уроки по правоведению · Дни правовых знаний · Деятельность органов ученического самоуправления · Конкурсы, викторины, акции
Экологическое просвещение:	· Предметные недели по биологии, географии, химии · Олимпиады · Конкурсы, викторины · Экскурсии · Проектная деятельность обучающихся.
Эстетическое просвещение:	· Занятия обучающихся в объединениях дополнительного образования. · Проведение праздников, концертов, театрализованных представлений, организация экскурсий. · Организация выставок работ обучающихся. · Создание условий для развития интеллектуальных, творческих и физических способностей детей.
Спортивно-оздоровительное:	· Деятельность в соответствии со здоровьесберегающими технологиями · Дни здоровья · Соревнования по различным видам спорта · Спортивные секции · Веселые старты
Трудовое воспитание:	· Конкурсы прикладного искусства · ЛТО

Ценным средством воспитания являются традиции. Во-первых, они формируют общие интересы, придают школьной жизни определенную прочность, надежность и постоянство. Во-вторых, придают школе свое особое, ни на кого не похожее лицо. Традиции создают общность интересов, переживаний, сплачивают школьный коллектив, обогащают жизнь школы.

За последние годы в школе стали традиционными мероприятия, в которых принимает участие вся школа. Они организуются как КТД: праздник «Первого звонка», «День защитника Отечества «Новогодняя сказка», праздничные концерты, праздник «Последнего звонка», акция «Ветеран живет рядом». Даже предметные недели проводятся как коллективные дела. Ключевые мероприятия предметных недель: игра по географии «Что? Где? Когда?» на тему «Страны и континенты», «Математический турнир», защита проектов.

Структура культмассовой работы в школе.