Основная образовательная программа (стр. 6 )

ПРЕДПРОФИЛЬНАЯ И ПРОФИЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА

Исходя из запросов обучающихся и их родителей (законных представителей), в МБОУ СОШ№67 введена предпрофильная подготовка по следующим направлениям: информационно-технологическое, естественнонаучное, гуманитарное, и другие в соответствии с социальным заказом родителей (законных представителей), а также обучение по различным профилям и направлениям.

Переход на профильное обучение требует разработки и применения системы предпрофильной и профильной подготовки обучающихся. Основной идеей профильного обучения является индивидуализация обучения старшеклассников в целях их профессионального самоопределения и адаптации в реальных условиях рыночных отношений. Это должно повысить на рынке труда конкурентоспособность вступающих в самостоятельную жизнь выпускников. В связи с этим необходимо создание четкого взаимодействия всех структур, а также гибкой системы среднего образования с системой начального и высшего профессионального образования. Такое взаимодействие позволит более эффективно подготовить выпускников школы к освоению профессионального образования. Выпускник школы заинтересован в получении практика – ориентированных знаний, нужных ему для выживания в условиях постоянного выбора. Школа должна предоставить школьнику возможность научиться реализовывать свои замыслы

Для того чтобы заинтересовать социальных партнеров, система образования школы должна готовить выпускников, обладающих наряду с профессиональными характеристиками развитыми личностными качествами, такими как коммуникативность креативность, ответственность.

Такая система профилизации результативна при обучении по индивидуальным образовательным маршрутам. С этой целью в МБОУ СОШ №67 был разработан и реализуется проект «СТУПЕНИ БУДУЩЕГО»

Ведущая идея проекта

- Если традиционную систему профильного обучения перевести на модель построения индивидуальных траекторий образования, то это обеспечит социальную компетентность выпускников, востребованность на рынке труда. Цель проекта:

Установление равного доступа к полноценному образованию разным категориям обучающихся в соответствии с их способностями, индивидуальными склонностями и потребностями.

Задачи проекта:

1. создать алгоритм выбора образовательного маршрута:

2. обучить обучающихся 10 – 11 классов алгоритму выбора индивидуального образовательного маршрута;

3. сформировать пакет диагностики для определения динамики развития личности;

4. обновить содержание образования в соответствии с современными требованиями при сохранении его доступности, здоровья и равных возможностей обучающихся;

5. создать наиболее оптимальную модель профильного обучения по индивидуальному учебному плану для обучающихся через сочетание получения профильного образования на базе школы и структур, являющихся социальными партнерами школы

6. развить компетенцию родителей (законных представителей) в профессиональной ориентации их детей.

Сроки реализации проекта

Проект рассчитан на 1,5 года, январь2012 г по май 2013 г.

Содержание деятельности и методы реализации проекта

Проект включает в себя четыре этапа педагогического сопровождения предпрофильной и профильной подготовки обучающихся;

1. Первый (социально – ориентированный ) этап рассчитан на обучающихся 5- 7 классов. На этом этапе предполагается оказание информационной поддержки и консультативной помощи школьникам в определении их интересов к учебным предметам, выявление профессиональных склонностей обучающихся 5-7 классов.

Основными формами деятельности на данном этапе является деятельность педагогов – предметников и классных руководителей по выявлению предметных интересов обучающихся с использованием следующих форм деятельности:

-Профуроки «Профессии с необычными названиями»

-Тематические классные часы «Профессия моих родителей», « Я мечтаю быть….», « Кто нас одевает», «Что делает нас красивыми» и т. п.

-Профигротека « Играем в профессию»

-Мониторинг интересов к предметно – образовательным и профессиональным сферам.

Возможности выстраивания образовательных маршрутов на первом этапе проекта предполагают использование следующих технологий:

- Социально – коммуникативные

- Личностно – ориентированного обучения

- Развивающее обучение

- Дифференцированного обучения

- Проблемного обучения

Воспитательная работа на данном этапе предполагает:

2. Игровые и практико – ориентированные занятия с обучающимися

3. Участие в общественных движениях, акциях.

4. Информационно – просветительскую работу с родителями: организация и проведение встреч с работниками различных профессий, оформление классных стендов о профессиях, проведение тематических родительских собраний.

Результатом первого этапа осуществления проекта является выявление интереса со стороны учащихся 5-7 классов к предметно – образовательной и профессиональной сферам деятельности

2. Второй (профильно – определяющий этап) рассчитан на обучающихся 8-9 классов

На данном этапе предполагается оказание помощи обучающимся данных классов в планировании первоначального профильного образовательного маршрута, а также развитие способностей, которые позволят успешно адаптироваться к условиям предпрофильного и профильного обучения.

Основными формами его осуществления являются:

- Профориентационной курс для обучающихся 8-х классов «Ступени будущего»

- Использование разнообразных технологий: проектного обучения, разноуровневого обучения, дифференцированного обучения, проблемного обучения, личностно – ориентированного обучения, развивающего обучения.

- Дни открытых дверей ( для законных представителей обучающихся)

- Ориентационные и профильные пробы

- Профессиональные пробы

- Индивидуальные и групповые консультации психолога для родителей и обучающихся

- Профессиографические и профориентационные экскурсии

- Профессиографические встречи с представителями учебных заведений разных уровней

- Диагностические и активизирующие методы и тесты

- Адресные рекомендации обучающимся

- Элективные рекомендации обучающимся

- Элективные курсы для обучающихся 9 классов

- Воспитательная работа на данном этапе:

1. Игровые и тренинговые занятия по профильной ориентации и профессиональному и самоопределению через усвоение приемов выбора профессии, умение адекватно оценивать свои личностные особенности.

2. Создание портфолио.

3. Просветительская работа с родителями и обучающимися (классные часы, родительские собрания, индивидуальные консультации)

Разнообразные формы работы дают возможность школьникам сделать свой первоначальный выбор дальнейшего образовательного маршрута: продолжить обучение в профильном или образовательном или общеобразовательном классе, учреждении начального или среднего профессионального образования.

3. Третий (профильно - адаптационный) этап – это работа с учащимися 10-11 классов, ориентирования на формирование у школьников готовности и способности строить личную жизнь и профессиональную карьеру.

Основными формами его осуществления являются:

- Образовательные технологии: проектного обучения, разноуровневого обучения, личностно – ориентированного обучения, исследовательской деятельности, учебных практикумов

- Индивидуальные и групповые консультации психолога для родителей и обучающихся

- Диагностика личных и профессиональных качеств

- Адресные рекомендации обучающимся по результатам диагностики

- Спецкурсы

- Тематические профориентационные недели

- Презентация профессиональных направлений

- Анкетирование обучающихся по определению их готовности к профессиональному выбору

- Элективные курсы

- Воспитательная работа на данном этапе

1. Профпросвещение:

- Ярмарка профессий

- Встречи с представителями ВУЗов и ССУЗов

- Посещение дней открытых дверей учебных заведений

2. Практикумы по профессиональному самоопределению

3. Компьютерная профессиональная диагностика

4. Индивидуальные и групповые консультации обучающихся

В результате этой деятельности выпускник строит четкий пошаговый личный и профессиональный план, ведущий его к успешной социализации, самореализации и личностному успеху

Итогом третьего этапа являются готовность обучающихся к выбору своей дальнейшей образовательной и профессиональной карьеры, сформированные умения анализировать и корректировать свой образовательный маршрут.

При этом мы руководствовались следующими принципами:

-принцип профильности. Так, в 10-11-х классах социально-правового профиля на профильном уровне изучают обществознание, экономику, историю и право; в 10-11-х классах индустриально-информационного профиля на профильном уровне изучают информатику и ИКТ и физику. Профильное изучение предметов осуществляется с помощью увеличения часов вариативной части федерального компонента на профильном уровне в 10-11-х классах, а также за счет часов, отводимых на изучение предметов, из компонента образовательного учреждения, начиная с 8-го класса.

- принцип целесообразности. Количество предметов, изучаемых на профильном и уровне, ограничивается рамками максимальной нагрузки, социальным заказом и образовательной программой.

- принцип преемственности. Предметы, изучаемые на второй ступени, должны иметь логическое продолжение в 10-11 классах.

Социально-правовой профиль (10-11 классы).

Для реализации программ профильного курса по истории увеличено количество часов на изучение предмета «История» - 4 часа в неделю, на изучение обществознания отводится 3 часа в неделю, на изучение экономики и права отводится по 2 часа в неделю. В учебный план в рамках реализации профильного обучения введены элективные курсы: «Трудные и дискуссионные вопросы изучения истории России ХХ века», «Вопросы текущего законодательства РФ», «Выбирающему профессию юриста».

Индустриально-информационнный профиль (10-11 классы).

Профильные образовательные предметы, определяющие специализацию данного профиля, представлены следующим образом: «Физика» - 5 часов в неделю, «Информатика и ИКТ» - 4 часа в неделю. В учебный план введены элективные курсы: «Исследование информационных моделей с использованием систем объективно-ориентированного программирования и электронных таблиц», «Физика и космос», «История развития космонавтики».

Выводы анализа работы МБОУ СОШ №67 (начальная школа)

Вывод: результаты диагностических заданий показали положительную динамику качества знаний обучающихся, качества знаний обучающихся, что говорит о грамотной и системной работе учителей начальных классов.

С учётом индивидуальных особенностей и интересов ребёнка обучение детей в начальной школе проходит по разным программам: Эльконина-Давыдова и «Школа 2100». Цель программы «»Эльконина-Давыдова - обеспечение современного образования младшего школьника. Учебно-методический комплект Эльконина-Давыдова сориентирован на личностно-развивающее образование младших школьников, обеспечивает гражданско-ориентированное образование младших школьников. Учебно-методический комплект «Школа 2100» способствует полноценному эмоционально-нравственному, интеллектуальному и физическому развитию обучающихся.

Обучающиеся начальной школы осваивают общеобразовательную программу в очной форме образования. На основании медицинских рекомендаций организуется индивидуальное обучение на дому.

Учебный план на учебный год разработан на 1 класс в соответствии с ФГОС НОО, утверждёнными приказом Минобразования России от 01.01.01г. № 000 и приказом Минобразования России от 26 ноября 2010г. № 000 «О внесении изменений в ФГОС НОО».

Учебный план на учебный год разработан на 2-4 классы в соответствии с Федеральным базисным учебным планом, утвержденным приказом Минобразования России от 01.01.01г. № 000.

Образовательный процесс в 1-х классах организован с учётом интеграции урочной и внеурочной деятельности обучающихся. Внеурочная деятельность была направлена на достижение планируемых результатов обучения и решала важные задачи:

- благоприятная адаптация младших школьников;

- оптимизация учебной нагрузки;

- улучшение условий для развития ребёнка;

- учёт возрастных и индивидуальных способностей.

В соответствии с требованиями Стандарта II поколения внеурочная деятельность организована по направлениям развития личности (духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное, спортивно-оздоровительное) в таких формах, как экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, школьные научные общества, олимпиады, соревнования, общественно полезные практики.

В целях координации учебных предметов начальной школы, а также социализации младших школьников, учителями 1-х классов были разработаны и реализованы межпредметные модули как приглашение ребенка в новую, учебную систему отношений.

В процессе модулей развивались учебные универсальные действия.

Разработана и осуществлена система оценки достижения планируемых результатов освоения через построение таблицы с индивидуальной траекторией развития обучающегося по формированию УУД.

Оформлены портфолио обучающихся, в которых отражены достижения образовательных результатов в урочное и внеурочное время.

Школьный компонент во 2-4 классах распределён на индивидуальные и групповые занятия во второй половине дня с целью углубления и коррекции знаний обучающихся.

Методическая работа в начальной школе направлена на повышение педагогического мастерства педагогов, на создание благоприятных условий для повышения их профессионального уровня.

Большое внимание уделяется работе с мотивированными детьми, как в урочной (проведение уроков в форме дебатов, системно-деятельностной технологии, защиты проектов), так и во внеурочной деятельности (участие в научно-практической конференции, конкурсах, олимпиадах).

В рамках работы по профориентации младших школьников проведены классные часы, внеурочные мероприятия, созданы проекты и исследовательские работы по ознакомлению с профессиями своей семьи.

В рамках Программы поддержки и развития чтения посещались, принимали участие и были проведены следующие мероприятия:

- участие в конкурсе чтецов «Юные таланты»;

-«Папа, мама, я - с книгой лучшие друзья».

- праздник прощания с Азбукой;

- посещение музеев (в рамках Дня исторического и культурного наследия);

- проведены родительские собрания по теме «Семейные чтения. Что читают наши дети», «Роль художественной литературы в становлении личности ребенка»;

- посещение школьной и городских библиотек;

- составлены рекомендации для обучающихся 1- 4 классов «Что читать летом»;

- проведен анализ результатов итогового контроля знаний обучающихся по
литературному чтению.

В рамках проведения мероприятий по формированию чувства патриотизма проведены следующие мероприятия:

- классные часы, посвященные 67-летию со дня Победы;

- линейка, посвященная Дню Победы с приглашением ветеранов;

- возложение цветов к памятнику погибшим солдатам;

- конкурс стенгазет, посвященный освобождению Ростова;

- конкурс стенгазет, посвященный Дню защитника Отечества;

- концерт, посвященный Дню защитника Отечества;

- спортивный конкурс команд мальчиков, посвященный Дню защитника Отечества;

- конкурс - эссе по теме «Моя семья в летописи ВОВ»,

- встречи с ветеранами

- посещение экспозиции школьного музея, посвященной Победе в ВОВ.

В рамках проведения мероприятий, посвященных первому полету в космос, проведены следующие мероприятия:

- участие в школьном конкурсе рисунков « О космосе»;

- школьный конкурс « Сделай ракету своими руками»;

- классные часы с показом презентаций;

- экскурсии в Музей космонавтики.

В рамках проведения мероприятий, посвященных укреплению семьи, проведены следующие мероприятия:

- спортивный праздник «Мама, папа, я — дружная семья»;

- конкурс рисунков на асфальте «Мы отличная семья»;

- классный час «Профессии наших родителей»;

- создание проектов и исследовательских работ «Профессии моей семьи»;

- конкурс устных рассказов «Мой папа мастер на все руки»;

- конкурс мини-сочинений « Я горжусь своей мамой (бабушкой);

- проведение классных праздников с участием родителей;

- посещение кинотеатров, театров, музеев с родителями;

- проведение родительских собраний;

В рамках проведения мероприятий, посвящённых 75летию Ростовской области

- экскурсии в краеведческий музей;

- классный час «Ростов и ростовчане»;

- экскурсии по памятным местам Ростова-на-Дону:

- сочинения «Мой любимый город»;

- участие в городском субботнике;

- создание поделок из использованных материалов.

В рамках мероприятий, посвященных здоровому образу жизни, проведены:

- классные часы и родительские собрания;

- спортивный праздник «Мама, папа, я — дружная семья»;

- участие в соревнованиях по мини-футболу;

- Дни здоровья.

В рамках мероприятий, посвященных «2012 год-год Российской истории», проведены:

- классные часы и родительские собрания;

- созданы презентации «Герои 1812 года»;

С целью развития творческих способностей школьников с учетом их индивидуальных особенностей были проведены следующие мероприятия:

- проведение школьных туров олимпиад по предметам;

- подготовка и проведение классных праздников силами обучающихся;

- создание проектных и исследовательских работ для школьных и городских конкурсов;

- подготовка и участие в интеллектуальных школьных и городских конкурсах;

- подготовка и участие в школьных конкурсах стенгазет;

- подготовка и участие в школьном конкурсе поделок из использованных материалов;

- подготовка и участие в школьных концертах.

В целях обеспечения эффективного введения ФГОС НОО были проведены следующие мероприятия:

1.Приказом директора утверждён состав рабочей группы по организационно-методическому сопровождению введения ФГОС.

2.Разработан и утверждён план-график мероприятий по осуществлению ФГОС (разработка ООП НОО, выбор варианта учебного плана, разработка рабочих программ на основе выбранных УМК, комплектование заказа на учебники 1-х классов).

3.Курсовая подготовка по проблематике внедрения ФГОС на базе ИПК и ПРО.

4.Участие учителей начальных классов в работе инструктивных семинаров и семинаров-практикумов по деятельностным технологиям, работе с новым оборудованием и мобильным классом, проводимыми на базе пилотных площадок.

5.Размещение ООП НОО и нормативно-правовой базы на школьном сайте.

6.Проведение родительских собраний с целью знакомства с ФГОС и требованиями ФГОС.

7.Внесение изменений и дополнений в ООП НОО по результатам внедрения ФГОС и апробации программ.

8.Сделаны первые шаги по расширению материально-технической базы начальной школы: интерактивная доска, оснащение рабочего места учителя компьютером, использование образовательных ресурсов.

9.Определена базовая модель образовательного процесса: интеграция учебной и внеурочной деятельности.

10.Оказана методическая помощь учителям 1-х классов при разработке рабочих программ по предметам начальной школы с учётом требований ФГОС НОО и осуществлению системно-деятельностного (компетентностного) подхода к построению уроков, проектированию УУД, применению оценки достижений обучающихся.

11.Рабочей группой учителей начальных классов разработано положение о Портфолио ученика начальных классов и Портфолио учителя, положение по системе оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

12.Организовано взаимопосещение открытых уроков и мероприятий, проведенных по технологиям, соответствующим ФГОС 2-ого поколения.

13.Разработана система независимой проверки знаний на уровне ВШК.

Учителями 1-х классов выполнена большая работа по реализации ФГОС в обучении первоклассников:

1.Разработаны и реализованы межпредметные модули как приглашение ребенка в новую, учебную систему отношений и своеобразный тренинг учебного общения, который задает определенный стиль всей дальнейшей работы учителя с данными детьми: готовность к выработке своей (детской) позиции; умение запрашивать недостающую информацию и отказываться от решения нерешаемых задач; умение договариваться, не переводя логического разногласия в личностный конфликт; доверие к себе, движущемуся от не знания к знанию: модуль «Введение в школьную жизнь» («Первый раз в первый класс»).

В процессе модулей развивались учебные универсальные действия.

Регулятивные УУД:

-определение и формулирование цели деятельности на уроке с помощью учителя;

-проговаривание последовательности действий на уроке;

-высказывание своего предположения (версии) на основе работы с иллюстрацией учебника;

-работа по предложенному учителем плану.

Познавательные УУД:

-ориентирование в своей системе знаний: отличие нового от уже известного с помощью учителя;

-добывание новых знаний: нахождение ответов на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

-переработка полученной информации: сравнение и группирование;

-преобразование информации из одной формы в другую.

Коммуникативные УУД:

-доведение своей позиции до других: оформление своей мысли в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста);

-слушанье и понимание речи других;

-чтение и пересказ текста.

Так же развивалось личностное, профессиональное, жизненное самоопределение. Установка связи между целью учебной деятельности и её мотивом (т. е. между результатом учения и тем, что побуждает деятельность).

2. Разработаны постоянно действующие образовательные пространства, где размещаются все результаты деятельности по ФГОС и материалы, способствующие дистанционному обучению.

3. Составлены индивидуальные траектории развития обучающихся по формированию УУД.

4. Реализованы программы духовно-нравственного развития и формирования культуры здорового и безопасного образа жизни по следующим направлениям:

- воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека;

-воспитание нравственных чувств и этического сознания;

-воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни;

-воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание);

- воспитание ценностного отношения к прекрасному;

-формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание);

- воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

5. В течение года проводились тематические классные часы, профилактические беседы с обучающимися и родителями, были организованы посещения театров, музеев, выставок.

6. В рамках реализации программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни были интегрированы уроки окружающего мира и ОБЖ, на которых обучающиеся учились решать жизненные задачи и понимать ценность здоровья.

7. С обучающимися проводились тематические беседы и классные часы, викторины и игры. Например:

-классные часы на темы «Учимся дружить», «Будем милосердны», «Мы разные, но едины общими идеями», «Здоровое питание и его влияние», «Генетические проблемы здоровья», «Детство - территория свободная от курения»;