Основная образовательная программа (стр. 7 )

-организованы выезды в театр на представление «Слово - как слово», «Зима в природе и зимующие птицы в природе»;

-участие в школьных мероприятиях «День здоровья», праздник «Масленица».

8.Разработана и осуществлена система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП (таблицы с индивидуальной траекторией развития обучающегося по формированию УУД).

9.Созданы портфолио обучающихся, в которых отражены достижения образовательных результатов в урочное и внеурочное время.

10. В своей работе педагоги активно используют медиаресурсы (мобильный класс, интерактивную доску) и новое оборудование.

Разработана программа тактических действий на 2012/2013 уч. год по расширению работы по преемственности между начальной школой и ДОУ, начальной и средней школой:

· открыта для будущих первоклассников «Школа дошколят» в июне месяце по программам: развитие мелкой моторики, адаптация к школе, развитие логического мышления, памяти.

· для подготовки будущих первоклассников традицией является совместная встреча «Круглый стол» учителей начальных классов, воспитателей ГПД и методистов, психологов, логопедов из ДОУ на тему: «Методика работы воспитателя и учителя по созданию УВК». Уделяется внимание итогам тестирования по определению «школьной зрелости» в подготовительных группах.

· по русскому языку обобщаются и систематизируются знания в виде таблиц, схем по основным разделам русского языка: «Фонетика», «Графика», «Морфология».

отрабатываются ЗУН на тестированных работах по русскому языку и математике

Определена работа по следующим направлениям:

1. Разработать и апробировать модель организации образовательного процесса на основе интеграции учебной и внеурочной деятельности обучающихся, обеспечивающая реализацию различных видов деятельности школьников (игровой, учебной, проектной, исследовательской).

2. Продолжить реализацию ФГОС во вторых классах.

3. Разработать и апробировать технологию работы с одарёнными детьми.

4. Продолжить работу по предупреждению неуспеваемости обучающихся через индивидуализацию и дифференциацию обучения, вовлечение обучающихся во внеурочную деятельность.

5. Использовать здоровьесберегающие технологии в учебном процессе с целью сохранения физического и психического здоровья младших школьников (проведение 2-3 физминуток на уроке, гимнастики для глаз, организация подвижных игр на перемене и на динамическом часе в 1-х классах и др.).

6. Проводить мероприятия, направленные на сохранение и укрепление здоровья:

- оснащённость кабинетов в соответствии с нормами СанПин;

- осуществление психологической диагностики и помощи детям в школьной неуспеваемости, проведение индивидуальных и коллективных консультаций психолога;

- при работе с неуспевающими обучающимися планировать коррекционную работу;

- использовать разные формы обучения для снятия переутомления;

- на классных часах медсестрой проводить профилактические беседы по предупреждению простудных заболеваний.

7. Продолжить работу по формированию преемственных связей между ДОУ, начальной и средней школой. Ключевыми вопросами определить: взаимодействие программ обучения, преемственность форм и методов обучения в связи с введением новых ФГОС на 1 и 2 ступени образования; разработать единый регламент функционирования школьной системы оценки качества образования (система показателей и индикаторов).

8. Продолжить работу по осуществлению системы независимой оценки знаний на внутришкольном и внешнем уровне проверки.

9. Для оценки динамики образовательных достижений обучающихся использовать разные методы: линейка достижений, листы наблюдений, лестница успеха, цветовые сигналы, оценочные листы.

10. Разработать контрольно-измерительные материалы для оценки достижения обучающимися планируемых результатов освоения ООП (мониторинг, диагностические работы, интегрированная контрольная работа для выявления уровня сформированности УУД у первоклассников).

11. Построить системную работу школьного консилиума, как форму сотрудничества учителей, школьного психолога и администрации.

12. Разработать нормативно-правовую базу и план работы по реализации ФГОС при переходе из начальной школы в среднее звено.

12. Во исполнение поручения Президента Российской Федерации от 2 августа 2009 года № Пр-2009 в соответствии с письмом Минобрнауки России от 01.01.2001 № МД-1427/03 «Об обеспечении преподавания комплексного учебного курса ОРКСЭ» в целях введения с 2012 года во всех субъектах Российской Федерации комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики» (далее – ОРКСЭ), состоящего из 6 модулей: «Основы православной культуры», «Основы исламской культуры», «Основы буддийской культуры», «Основы иудейской культуры», «Основы мировых религиозных культур», «Основы светской этики» проведен ряд мероприятий для родителей (законных представителей) обучающихся 3-х классов с целью ознакомления с задачами нового курса, его структурой, содержанием, организацией изучения, обеспечения свободного и компетентного выбора родителями модуля изучения, в рамках которых:

- проведены родительские собрания по вопросам введения нового комплексного учебного курса ОРКСЭ;

- родители ознакомлены с особенностями содержания модуля, формами и методами педагогической работы;

- родители ознакомлены с содержанием программы и учебников по каждому модулю курса ОРКСЭ в рамках школьной библиотеки;

- результаты выбора родителями обучающихся модуля изучения курса ОРКСЭ зафиксированы протоколами родительских собраний и письменными заявлениями родителей о выборе определенного модуля для обучения своего ребенка.

- родителям разъяснено, что обеспечение учебниками и пособиями будет осуществляться в рамках действующего законодательства.

Родители всех классов выбрали изучение модуля «Основы светской этики». Школой закуплены соответствующие учебники, допущенные к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях. Учителя начальной школы прошли курсовую подготовку по организации изучения курса ОРКСЭ. Данный учебный предмет представлен в учебном плане для 4 класса.

13. Для будущих 1-х классов во внеурочной деятельности предусмотрен «Всеобуч по шахматам»

Выводы:

- методическое объединение учителей начальных классов работает стабильно и успешно,

- учителя постоянно работают над повышением своего педагогического мастерства.

По результатам работы в начальных классах можно сделать вывод, что главная задача обеспечение качественного образования – выполнена.

По итогам работы методического объединения решено продолжить работу по формированию мотивации к обучению у обучающихся; развитие способностей мышления, понимания, организации деятельности.

Выводы из анализа работы МБОУ СОШ №67 (основная и старшая школа)

Выводы: Успеваемость на II и III ступени обучения стабильна. Второгодников и условно переведенных в следующий класс нет. В следующем году необходимо продолжать работу с мотивированными детьми. Включить в план внутришкольного контроля мониторинг качества обученности по четвертям для 5-9 классов, по полугодиям для 10-11 классов. Следует отметить, что с «тройкой» по одному предмету закончили учебный год 20 человека, что составляет около 4 % от общего числа обучающихся 5-11- х классов. По сравнению с 2010\11 учебным годом количество обучающихся, имеющих одну «тройку» увеличилось на 4 человека.

1 Лучший результат обученности в 2011\2012 учебном году показали обучающиеся 5в класса – качество знаний 73 % при 100% успеваемости.

2 Средний процент качества знаний по средней школе – 37%. В классах –5абв,6б,7а,11а, качество знаний выше, чем средний показатель по школе.

3 Четыре класса – 6а, 8б,9б – имеют низкий процент качества знаний – это классы с низким потенциалом и отсутствие неуспевающих в этих классах – хороший результат работы учителей-предметников и классных руководителей.

4 Для решения проблемы низкой успеваемости в классах в прошедшем учебном году были привлечены школьный психолог, зам. директора по ВР и социальный педагог.

5 Крайне важной является деятельность школы по вооружению обучающихся базовыми знаниями, по предупреждению неуспеваемости. Можно сделать вывод о положительной динамике в решении вопроса о предупреждении неуспеваемости и второгодничества. Ежегодно в 10-й класс своей школы поступают более 70% выпускников основной школы. В вузы и колледжи ежегодно поступают 83-90% выпускников старшей школы.

6 Организованно была проведена итоговая аттестация выпускников 9-х и 11-х классов.

Обучающиеся 11 классов сдавали два обязательных экзамена в форме ЕГЭ: русский язык и математику. 100% обучающихся 11 классов по результатам сдачи ЕГЭ по русскому языку получили баллы больше минимального, 100% обучающихся 11а класса превысили 50 баллов, 42% обучающихся превысили 70 баллов. По результатам ЕГЭ по математике: все обучающиеся 11 –х классов преодолели минимальный балл, более 50 баллов набрали 50% выпускников. Результаты экзаменов по выбору не влияют на получение аттестата, но полученные обучающимися баллы будут проанализированы в методических объединениях в августе 2012 г. 15 выпускников окончили школу с медалями.

Обчающиеся 9 классов сдавали экзамены с независимой проверкой знаний (85%) и традиционной форме (15%). 79% обучающихся подтвердили свои годовые оценки, 5% - повысили итоговую оценку, и 6% - понизили; по всем остальным экзаменам обучающиеся подтвердили свои годовые оценки. Количество экзаменов по выбору в 9-х классах составило 10 предметов. Наибольший интерес для обучающихся представляли предметы география, обществознание, ИКТ. Все обучающиеся 9-х классов успешно сдали экзамены за курс основной школы. Девять учеников окончили 9 класс с отличием и получили аттестаты особого образца.

IV. ЗАДАЧИ НА 2012/2013 УЧЕБНЫЙ ГОД.

1. Продолжить повышать уровень научно-теоретической методической работы совместно с методическим советом школы.

2. В процесс обучения учащихся включать работу над программой здоровьесберегающих технологий.

3. Продолжить работу по преодолению неуспешности в обучении учащихся.

4. Расширить работу по преемственности между начальной и средней школой.

5. Разработать и утвердить плана-графика действий введения ФГОС основного общего образования в образовательном учреждении для 5, 10 классов.

6. Определить оптимальную модель реализации внеурочной деятельности обучающихся основной школы при введении ФГОС 5-х, 10-х классах с 01.09.2013 г.

7. Разработать локальные акты, обеспечивающие введение ФГОС 5-х, 10 классах с 01.09.2013 г.

8. Создать рабочие группы в образовательных учреждениях по подготовке и введению ФГОС основного общего образования.

9. Обеспечить прохождение курсов повышения квалификации всех учителей основной школы по вопросам введения ФГОС 5-х, 10-х классах с 01.09.2013 г.

10. Постоянно развивать способности обучающихся к самостоятельному добыванию знаний путем внедрения личностно-деятельного приема обучения и воспитания, привлекать к участию и реализации Программы поддержки и развития чтения.

11. Включить в план внутришкольного контроля на 2012/2013 учебный год классно - обобщающий контроль в 5аб,7а, 9б,10а,11аб классах.

12. Провести анализ и классификацию затруднений у учителей, выставивших наибольшее количество итоговых (за четверти, год) одну «3» и одну «4» по предметам в 2011/2012 учебном году, провести мероприятия по устранению указанной ситуации.

13. Наметить и осуществить меры по коррекции знаний обучающихся в профильных классах. Включить в план работы МО контроль по профильным предметам в 10АБ,11АБ классах.

14. Расширить практику педагогического мониторинга: стартовый контроль (цель - определить степень устойчивости знаний обучающихся, выяснить причины потери знаний за летний период и наметить меры по устранению выявленных пробелов в процессе повторения материала прошлых лет), промежуточный (полугодовой) контроль (цель – отслеживание динамики обученности обучающихся. Коррекция деятельности учителя и учеников для предупреждения неуспеваемости и второгодничества), итоговый (годовой) контроль (цель – определение уровня сформированности предметных и общеученых умений при переходе обучающихся в следующий класс, отслеживание динамики обученности, прогнозирование результатов дальнейшего обучения обучающихся).

15. Доработать критерии комплексной оценки образовательных результатов через внедрение форм оценивания образовательных результатов обучающихся и учета их динамики в целях индивидуализации образования.

16. Доработать систему независимых измерений оценки качества образования, пакет документов по контрольно-оценочной деятельности. Составить годовую циклограмму оценки качества образования обучающихся (предмет мониторинга, цели, периодичность, ответственные, результат)

17. Обеспечить прозрачность деятельности школы через сайт школы.

18. Продолжить внедрение современных образовательных моделей и технологий, обеспечивающих индивидуализацию образовательных траекторий для обеспечения 100% охвата обучающихся старшей школы по программам профильного образования.

19. Совершенствовать работу по профориентации обучающихся совместно с учреждениями профессинального образования.

20. Продолжить работу по реализации задачи «школьная библиотека – информационный центр школы»

21. Продолжить работу по реализации новых подходов к итоговой аттестации учащихся 11 классов в форме ЕГЭ и 9 классов в форме ГИА-9.

22. Спланировать внутришкольный контроль с элементами тестирования в формате ЕГЭ, с использованием ИКТ. Вести разъяснительную работу среди родителей и старшеклассников по практике проведения ЕГЭ и ГИА-9 в течение всего учебного года.

23. Разработать и реализовывать комплекс мер, направленных на повышение мотивации к системным занятиям физической культурой и спортом.

24. Спланировать работу с учителями-молодыми специалистами.

25. Более четко спланировать работу учителей с обучающимися, мотивированными на учебу, через индивидуальный подход на уроках, спецкурсы по выбору, кружки, консультации и т. д. Проводить индивидуальную работу с мотивированными детьми, на подготовку к олимпиадам, конкурсам. Методическим объединениям организовать участие обучающихся школы во всех предметных олимпиадах и конкурсах, проводимых в районе и городе.

26. Активнее использовать на уроках ИКТ - технологии (в том числе видеоуроки, интегрированные уроки с использованием ИКТ, интерактивной доски).

27. Проводить взаимопосещение уроков с целью изыскания новых форм и методов работы с последующим обсуждением на заседаниях МО и методсовета.

28. Включить в план ВШК мониторинг качества обученности по четвертям для 5-9 классов и по полугодиям для 10-11 классов.

29. Вести разъяснительную работу среди учителей, родителей и обучающихся о ходе реализации проекта «Наша новая школа».

30. Спланировать мероприятия по исполнению Указов Президента РФ от 01.01.2001 г. № 000, 599, 601.

31. Проводить разъяснительную работу с педагогическими работниками по реализации приказа Министерства образования и науки от 24 марта 2010 года № 000 «О порядке аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений»

V. ПРИОРИТЕТНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ В ОБРАЗОВАНИИ ШКОЛЫ

Школа ориентирована на единство процессов обучения и воспитания, обеспечивающих развитие личности всех участников учебно-воспитательного процесса с учетом их индивидуальных (возрастных, физиологических, психологических, интеллектуальных и др.) особенностей, образовательных потребностей и возможностей, личностных склонностей путем создания в ней адаптивной педагогической системы и максимально благоприятных условий для умственного, нравственного, эмоционального и физического развития каждого ребенка.

В соответствии с этим образовательная программа школы – это целостная система мер по гуманизации, гуманитаризации, дифференциации и индивидуализации обучения и воспитания школьников, учитывающая потребности обучаемых, их родителей, общественности, социума.

Вышеперечисленные принципы, лежащие в основе построения программы, сориентированы на личность ребенка и создание в школе условий для развития его способностей и внутреннего духовного мира; на свободное сотрудничество педагогов и учеников, обучающихся друг с другом, педагогов и родителей; на целенаправленное взаимодействие содержания образования по всем учебным предметам, обеспечивающим гармонизацию в развитии интеллектуальной, эмоциональной и волевой сферы каждого учащегося.

Психологическая наука убедительно доказала, что развитие личности происходит в ее собственной деятельности. Отсюда главным условием для достижения целей развития ребенка в процессе обучения является включение каждого ребенка на каждом учебном занятии в деятельность с учетом его возможностей и способностей, уровня подготовки, «зоны ближайшего развития».

Вместе с тем важнейшим условием развития личности является перевод его позиции объекта воспитания и обучения в субъект самоуправления.

Воспринимая ребенка таким, какой он есть, со своими «слабыми» и «сильными» сторонами, но, ориентируясь на его индивидуальность, мы должны создать условия для самореализации этой личности, с одной стороны, а с другой - предупредить развитие негативного в личности каждого ребенка.

Школа должна стать местом радости для ребенка и педагога, миром спокойствия и сотрудничества.

Цели индивидуализации в обучении

1. Поскольку индивидуализация требует учета способностей ученика, то ее специфическая обучающая цель – средствами индивидуализации усовершенствовать знания, умения, навыки каждого ученика и таким образом уменьшить его абсолютное и относительное отставание, а также углубить и расширить знания учащихся исходя из их интересов и индивидуальных особенностей.

2. Развивающая роль индивидуализации – формирование и развитие логического мышления и умений учебного труда при опоре на зону ближайшего развития. Выявление различий позволит индивидуализировать обучение исходя из уровня обученности каждого ученика.

3. Третья специфическая цель индивидуализации обучения заключается в воспитании личности. Индивидуализация обучения не только создает предпосылки для развития интересов и специальных способностей ребенка, но и позволяет перенести основную часть воспитательной работы на урок, т. е. от воспитания мероприятиями перейти к самовоспитанию. Выполнение учебных задач требует концентрации, усилий, воли, настойчивости в выполнении заданий. Преодолевая трудности, ученик формирует себя как личность.

4. Индивидуализация обучения имеет дополнительную возможность улучшения мотивации обучения, вызывая у обучающихся положительные эмоции и положительное отношение к учебе.

Цель индивидуализации в воспитании

Одна из важнейших задач правильно организованного воспитания – выявление склонностей и дарований и развитие ребенка в соответствии с его индивидуальными способностями.

Индивидуальный подход создает наиболее благоприятные возможности для развития познавательных сил, активности, склонностей и дарований каждого ученика.

Индивидуализация воспитания может быть обеспечена за счет:

- проектировки личности каждого обучающегося с учетом его способностей, дарований, интересов, состояния здоровья;

- развития самосознания каждого школьника;

- включения в жизнь детского коллектива индивидуально значимых видов деятельности;

- включения ребят в деятельность коллектива в «престижных ролях», реализация которых оказалась бы для них успешной;

- формирование интереса всех к миру каждой личности.

Построение модели обучения, ориентированного на единство обучения и воспитания, обеспечивающих развитие всех участников учебно-воспитательного процесса, составляет ведущую цель образовательной программы.

Это значит, что школа ориентирована на единство процессов обучения и воспитания, обеспечивающих развитие личности с учетом индивидуальных (возрастных, физиологических, психологических, интеллектуальных и др.) особенностей, личностных склонностей путем создания в ней адаптивной педагогической системы и максимально благоприятных условий для умственного, нравственного, эмоционального и физического развития каждого ребенка; на свободное сотрудничество педагогов и учеников, обучающихся друг с другом, педагогов и родителей; на целенаправленное взаимодействие содержания образования по всем учебным предметам.

Концепция развития творческого потенциала личности в условиях школьного обучения

Задачи:

1. Обеспечить уровень образования, соответствующий современным требованиям, на базе содержания образования, отвечающего необходимости познания основных элементов человеческой культуры.

2. Развить у обучающихся самостоятельность мышления и способность к самообразованию и саморазвитию.

3. Обеспечить условия, учитывающие индивидуально-личностные различия обучающихся, для лучшей реализации общих, единых для всех обучающихся целей обучения.

Формы реализации:

1. Обеспечение уровня образования, соответствующего современным требованиям, достигается за счет использования государственных программ, рекомендуемых Министерством образования и науки РФ, а также за счет изучения физики, информатики, истории, обществознания в профильных классах.

2. Развитие у обучающихся самостоятельного мышления и способности к самообучению и саморазвитию обеспечивается за счет использования форм и методов обучения, построенных на принципах развивающего обучения (проблемность, диалогичность, индивидуализация) и предусматривает как проведение специальных занятий, так и использование этих принципов на обычных уроках, организацию проектной деятельности обучающихся.

3. Условия, способствующие учету индивидуально – личностных особенностей обучающихся, обеспечиваются за счет двух уровней индивидуализации:

- на общешкольном уровне программ разных уровней сложности, школьного компонента;

- на внутриклассном уровне дифференцирование задания и дифференцированное применение мер психолого-педагогического воздействия.

Изучение запросов и интересов обучающихся и их родителей путем ежегодного анкетирования показывает, что социальный заказ потребителей наших образовательных услуг требует возможность выбора глубины и уровня изучения практически всех предметов. Поэтому сегодня важным фактором является создание условий и механизмов для обеспечения качества образования на основе компетентностного подхода, преемственности образовательных программ на всех ступенях общего образования.

В связи с этим педагогический коллектив школы ставит перед собой следующие задачи:

1. Проведение специально организованных занятий для детей с повышенной мотивацией по подготовке к олимпиадам, интеллектуальному марафону.

2. Продолжение работы по внутриклассной дифференциации

3. Активизировать работу методического совета школы. Провести недели педагогического мастерства.

4. Проведение педагогических советов:

- август –Реализация ФГОС НОО. Введение Федеральных государственных стандартов второго поколения в систему общего образования.

- ноябрь – Экспериментальная деятельность в рамках образовательного пространства школы.

- январь – Современный урок - как основа эффективного и качественного образования.

- март – Школа успеха: достижения, проблемы, перспективы.

Малые педсоветы:

- сентябрь - Малый педсовет по адаптации учащихся 5-х классов.

- октябрь - Малый педсовет по предварительным итогам успеваемости 5-11 классов.

- декабрь - Малые педсоветы по предварительным итогам 1полугодия в 10-11 классах.

- февраль - Малые педсоветы по предварительным итогам 3-ей четверти 5-9 классов

- апрель - Малые педсоветы по предварительным итогам года

5. Проведение семинаров:

- исследовательская деятельность в школе

- рефлексивный семинар по теме инновационной деятельности.

6. Продолжать мониторинг деятельности школы через опрос родителей, учеников.

7. Продолжение заполнения портфолио учителя

8. Участие в конкурсе «Учитель года 2013».

9. Сохранение физического и психического здоровья обучающихся через специально организованную деятельность лечебно-оздоровительного блока, внедрение здоровьесберегающих технологий в обучении, создание оптимально комфортных бесстрессовых условий пребывания ребенка в школе, профилактику детской заболеваемости, пропаганду здорового образа жизни, создание условий для занятий физкультурой и спортом.

10. В процессе организации внутришкольного обучения для усиления мотивации, учета индивидуальных особенностей педагога необходимо будет использовать различные формы, методы и подходы:

· постоянно действующий режим консультирования

· проблемно-ситуационное обучение

· активно-игровые методы обучения

· обучение в форме практикума

· обучение в форме исследовательской работы

· научно-практические конференции

VI. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕнИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ основного ОБЩЕГО образования

Требования к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу основного общего образования.

Целями основной образовательной программы основного общего  образования является создание условий для формирования у подростка способности к осуществлению ответственного выбора собственной  индивидуальной образовательной траектории через полидеятельностный принцип организации  образования, организацию образовательной среды как поликультурной и многополюсной и определение динамики смены форм образовательного процесса на протяжении обучения подростка в основной школе.

Требования к результатам освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования:

- личностным, включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме;