Основная образовательная программа (стр. 17 )

- Включение в воспитательный процесс инновационных педагогических технологий и методов (ИКТ, метод проектов, коллективное творческое дело, социально-значимая деятельность);

- Оптимизация информационной среды лицея (издание лицейской газеты «ЗВОНОК», популяризация достижений учащихся и педагогов, создание лицейского сайта на основании современных информационных и дизайнерских требований);

- Развитие системы ученического самоуправления;

- Развитие традиций лицея, формирование Уклада лицейской жизни;

- Обогащение содержания образования с учетом предметных, метапредметных и личностных достижений обучающихся.

2. Формирование творческой интеллектуально и социально развитой личности выпускника.

- Организация социально-значимой образовательной и воспитательной деятельности в социуме и выполнение социального заказа.

- Мониторинг образовательных и социальных достижений учащихся.

- Взаимодействие семьи, лицея и общества в развитии интеллектуальной и социально развитой личности выпускника;

- Организация научно-исследовательской работы обучающихся в рамках лицейской комплексно-целевой программы «Первые шаги в науку»;

- Участие в работе городской Ассоциации научных ученических обществ, в научно-практических конференциях, конкурсах, фестивалях;

- Участие в областных, городских мероприятиях;

- Организация экскурсионных поездок;

3. Развитие научно-теоретических и методических основ социализации обучающихся.

- Создание методической базы данных по проблеме внедрения ФГОС второго поколения, способствующих успешной социализации обучающихся (социальные проекты, введение учебно-исследовательской и поисковой работы учащихся в учебный процесс, проведение круглых столов, работа лицейского пресс-центра);

- Реализация социально-значимых проектов «Я в экономике 21 века», «Ярмарка профессий», «Формула успеха», «Подари добро»;

11. Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни

Проблема воспитания здорового образа жизни у молодежи, является одной из самых актуальных в современной школе. В образовательном пространстве МОБУ лицея №7 данная проблема решается через реализацию КЦП «Здоровье», основанной на следующих концептуальных положениях:

1. Внедрение в педагогический процесс общеобразовательных школ медико-психологических основ здорового образа жизни - проблема комплексная. Она требует пропедевтической подготовки не только в педагогической, но и психологической, медицинской, юридической, экономической областях. Кроме того, такая подготовка не будет эффективной, если школьник не найдет в ней ответов на беспокоящие его вопросы.

2. Подготовка к будущей взрослой жизни, и в особенности гигиеническое воспитание, будут проходить эффективно, если этот процесс осуществляется в привычных для школьников условиях (своя школа, класс, урок) и людьми, непосредственно не связанными с обычным учебно-воспитательным процессом.

3. Хотя основное содержание обучения ориентировано на перспективу, школьникам надо получать конкретную медицинскую и психологическую помощь у специалистов школы уже сейчас. Поэтому групповые и особенно индивидуальные консультации должны занять существенное место в работе школы.

Цели программы:

· содействовать сохранению здоровья каждого школьника;

· продемонстрировать многогранную природу здоровья;

· сформировать основания для критического мышления по отношению к знаниям, навыкам и практическим действиям, направленным на сохранение здоровья;

· обеспечить учащихся необходимой информацией для формирования собственных стратегий и технологий, позволяющих сохранять и укреплять здоровье;

· создать методологические и технологические основания для моделирования различных видов деятельности, направленных на укрепление здоровья в образовательном учреждении, а также на изменение всего уклада школы с пользой для здоровья каждого ее «обитателя»;

· расширить и разнообразить взаимодействия школы, родителей и общества в контексте укрепления здоровья.

Программа взаимодействует с программами школьных предметов (анатомией, физиологией и гигиеной человека, общей биологией, историей, литературой, ОБЖ и др.).

Программа носит гуманистическую направленность, имеет практическую значимость и востребованность основными заказчиками - учащимися и их родителями, а также способствует развитию потребностей и навыков здорового образа жизни в связи со всей системой мировоззрения школьников, обеспечению самоопределения личности, созданию условий для самореализации, формированию у обучающихся правильных взглядов и установок на здоровый образ жизни.

С помощью программы решаются следующие задачи:

1. Воспитание чувства уважения человека к человеку, окружающему миру.

2. Выработка способности и стремления оценивать свои поступки с точки зрения их влияния на окружающих людей.

3. Формирование социальной ответственности за свое поведение, создание устойчивой мотивации на здоровый образ жизни, стремление иметь здоровую и прочную семью, сознательно относиться к рождению и воспитанию детей.

Программа построена на обязательном соблюдении следующих принципов:

1. Взаимосвязь интересов личности с интересами общества.

2. Правдивость и доступность информации.

3. Учет возрастных особенностей детей.

4. Переход от изложения простых понятий к более сложным, использования предшествующих этапов обучения как базы для последующих.

5. Стремление к решению конкретных проблем учащихся, их родителей, педагогов.

6. Планирование и проведение работы в зависимости от конкретных результатов воспитания.

Данная программа носит комплексный характер, так как в неё включены многие аспекты здоровьесбережения и представляет собой совокупность следующих целевых блоков:

Блок 1. Основы здорового образа жизни

Блок 2. Совершенствование организации питания школьников.

Безопасность – это состояние защищённости жизненно важных интересов личности, общества и государства от внутренних и внешних угроз.

Безопасность достигается проведением единой политики в области обеспечения безопасности, системой мер экономического, профилактического, информационного, организационного и иного характера.

К основным объектам безопасности в лицее относятся: личность (её права, свободы и здоровье); общество /лицей/ (его материальные и духовные ценности). Основным субъектом обеспечения безопасности является администрация, осуществляющая функции в этой области вместе с охраной школы, органы опеки, уполномоченного по правам ребёнка и т. д.

Система безопасности составляет совокупность методов и технических средств, реализующих мероприятия, направленные на объект угрозы с целью её снижения, на объект защиты с целью повышения его безопасности, на среду между объектом угрозы и объектом защиты с целью задержания, замедления продвижения, ослабления последствий реализации угрозы.

Данная программа носит комплексный характер, так как в неё включены многие аспекты безопасности и представляет собой совокупность следующих целевых блоков.

Блок 1. Обеспечение безопасности в лицее (противопожарной, антитеррористической).

Блок 2. Предупреждение правонарушений, преступлений, беспризорности и безнадзорности несовершеннолетних

Блок 3. Предотвращение и предупреждение детского дорожно-транспортного травматизма

Блок 4. Профилактика алкогольной и наркотической зависимости среди учащихся.

2. Цели и задачи программы.

Блок 1. Обеспечение безопасности в школе.

Цели: 1. Реализация государственной политики и требований законодательных и иных нормативных правовых актов в области обеспечения безопасности школы, направленных на защиту здоровья и сохранение жизни обучающихся, воспитанников и работников во время их трудовой и учебной деятельности от возможных пожаров, аварий и других ЧС.

2. Обеспечение безопасности обучающихся, воспитанников и работников образовательного учреждения во время их трудовой и учебной деятельности: противопожарной, антитеррористической.

Задачи.

1. Пропаганда знаний, умений и навыков безопасной жизнедеятельности среди участников образовательного процесса.

2. Обучение навыкам личной безопасности.

3. Обеспечение обучающихся, воспитанников необходимой информацией, позволяющей сохранять и укреплять личную безопасность.

3. Формирование знаний, норм и правил поведения безопасного образа жизни.

4. Развитие у педагогов и школьников способностей к рефлексии своего образа жизни.

5. Создание условий для реализации КЦП (развитие материально-технической базы, обеспечение наглядности).

Блок 2. Предупреждение правонарушений, преступлений, беспризорности и безнадзорности несовершеннолетних.

Цель: предупреждение детской беспризорности и безнадзорности, криминализации подростковой среды

Задачи:

1. Совершенствование форм и методов профилактической работы с семьями и детьми, находящимися в трудной жизненной ситуации, неблагополучными семьями;

2. Профилактика самовольных уходов подростков из дома.

3. Профилактическая работа с несовершеннолетними учетных категорий, своевременное решение вопросов по их обучению, трудоустройству, организации социальной и медицинской помощи.

4. Организация свободного времени учащихся.

5. Правовая пропаганда здорового образа жизни в МОБУ лицее № 7.

6. Повышение эффективности действий школьного совета профилактики, профилактической работы с несовершеннолетними, состоящими на лицейском учете и в КДН и ЗП.

Блок 3. Предотвращение и предупреждение детского дорожно-транспортного травматизма.

Цель: снижение уровня детского дорожно-транспортного травматизма, воспитание законопослушных участников дорожного движения.

Задачи:

1. Профилактическая работа с участниками образовательного процесса по вопросам детского дорожно-транспортного травматизма,

2. Обеспечение обучающихся, воспитанников необходимой информацией, позволяющей сохранять и укреплять личную безопасность на дорогах.

3. Формирование:

– устойчивой мотивации на поведение, обеспечивающее личную безопасность учащихся на дорогах;

– ответственности за своё благополучие;

– необходимых навыков, позволяющих эту ответственность реализовать;

– потребности у юного гражданина предвидеть возможные экстремальные ситуации, выработать навык правильного анализа и адекватного поведения, т. е. грамотные действия в условиях ДТП.

4. Воспитание культуры дорожно-транспортной безопасности.

Блок 4. Профилактика алкогольной и наркотической зависимости среди учащихся.

Цели: Побуждение педагогов, учащихся, родителей к осознанию необходимости формирования здорового образа жизни.

Задачи:

1. Профилактика правонарушений, употребления и зависимости от психоактивных веществ, алкоголя, курения.

2. Совершенствование общей культуры педагогов, учащихся в соответствии с уровнем социально-нравственных ценностей: формирование ответственного отношения к себе и собственной безопасности.

3. Повышение компетентности педагогов, родителей и учащихся в области специальных научных знаний, психологии.

3. Основные принципы КЦП.

1. Принцип системности

Этот принцип обеспечивает взаимность всех элементов работы, а также наличие системообразующего элемента, которым является в нашей работе личностный подход.

2. Сочетание фронтальных, групповых и индивидуальных форм организации работы.

Фронтальные формы работы:

– участие в школьных, районных и городских мероприятиях;

– проблемно-тематические семинары;

– тематические педсоветы.

Групповые формы работы:

– посещение и анализ открытых уроков и мероприятий;

– заседания методических объединений классных руководителей;

– заседания координационного совета оздоровительного центра;

– работа творческих групп переменного состава;

– обмен опытом.

Индивидуальные формы работы:

– работа отдельных педагогов по теме;

– подготовка педагогами конспектов уроков по теме;

– творческие отчёты отдельных преподавателей;

– взаимопосещение занятий;

– помощь отдельным педагогам в овладении диагностическими методиками;

– консультации педагогов.

Методы, практикуемые в организации работы

1. Теоретические:

– изучение специальной и психолого-педагогической литературы;

– анализ;

– сравнение;

– обобщение и т. д.

Эмпирические:

– тесты;

– анализ и моделирование ситуаций;

– деловые, ролевые, организационно-деятельностные игры;

– тренинги;

– дискуссии;

– лекции;

– беседы;

– анкетирование и т. д.

Методы наглядной агитации

Оформление стендов.

Составление буклетов, брошюр, листовок, памяток.

Издание стенгазет.

Конкурсы рисунков.

Просмотр видеосюжетов.

4. Управленческая деятельность по информационному обеспечению

1. Создание банка данных:

– разработок уроков;

– лекций и бесед для родителей;

– бесед для учащихся;

– внеклассных мероприятий.

2. Информирование участников образовательного процесса о федеральных, региональных документах.

3. Сбор текущей информации:

– о результатах тестов, срезов знаний;

– о посещениях уроков, занятий, внеклассных мероприятий.

4. Сбор аналитической информации:

– о ходе работы по программе;

– о результатах выполнения программы.

5. Функционирование проблемных семинаров, практикумов.

6. Работа школьных методических объединений.

7. Консультационные совещания.

8. Проведение контрольных срезов, тестов.

9. Контроль проведения уроков ОБЖ, внеклассных мероприятий.

10. Проверка документации учителей-предметников, классных руководителей.

11. Организация встреч с родителями (консультации, лекции, собрания).

12. Взаимодействие с ГИБДД и другими общественными организациями.

13. Систематическое оформление информационного стенда.

12.Управление качеством образования. Мониторинг.

Управление качеством образования осуществляется на диагностической основе, на основе мониторинга и регламентируется Положением о педагогическом мониторинге, утвержденном в 2012 году.

Основные задачи, решаемые в ходе мониторинга качества образования, сводятся к следующему:

1. Разработка комплекса показателей, обеспечивающих целостное и достоверное представление о состоянии качества образования в образовательной системе, о качественных и количественных изменениях в ней.

2. Обеспечение регулярного сбора, обработки и оценки информации.

3. Разработка требований к формам представления информации о процессах, происходящих в системе образования, оказывающих влияние на качество образования.

4. Создание банка данных (и его пополнение) о качестве образования в лицее.

Объектом мониторинга качества образования выступает та часть системы образования, на которую направлены конкретные мониторинговые действия.

Предметом мониторинга качества образования выступают характеристики изучаемой системы в целом или её элементов определенные периоды времени.

Под субъектами мониторинга системы образования имеются в виду те, кто реализует мониторинговые функции в данной системе.

Субъекты мониторинга можно условно разделить на две большие группы: тех, кто предоставляет информацию, и тех, кто ее собирает и обрабатывает.

Организационный механизм деятельности любой системы управления - это нормативно закрепленные способы распределения и реализации всей совокупности функций управления в рамках этой системы.

Механизм мониторинга качества образования, включает необходимые механизмы регулярного сбора, обработки и анализа информации.

Объекты мониторинга

· уровень знаний;

· уровень сформированности общеучебных умений и навыков;

· уровень сформированности интеллектуальных умений обучающихся;

· уровень содержания учебных программ;

· уровня реализации учебных программ;

· уровень педагогического мастерства педагога;

· качество проведения уроков, занятий; уровень владения методами обучения; (система «Лидер» или по )

· обеспечения образовательного процесса учебниками;

· уровень воспитанности;

· уровень развития педагогического коллектива;

· уровень сформированности ученического коллектива.

Полнота параметров мониторинга обеспечивается психолого-педагогическим сопровождением. Другими формами контроля и исследования педагогической и учебной деятельности являются: составление социально – педагогического паспорта класса и лицея, ведение дневников класса, индивидуальных дневников на обучающихся группы риска, наблюдениями классного руководителя, школьного психолога, врача, программами изучения отдельных проблем в связи с подготовкой вопроса на заседание педагогического совета, методобъединения и т. д.

При управлении качеством образования в качестве объектов этого управления выступает цепочка: результаты – процессы – условия. Поэтому на основе данных мониторинга принимаются коррекционные меры: разработка стратегии педагогического сопровождения класса или параллели, определение форм и методов участия в сопровождающей работе; коллегиальная разработка рекомендаций всем субъектам образовательного процесса.

13. Перспективы развития лицея.

Стратегической целью лицея является создание правовых, организационных, экономических и учебно-методических условий для обеспечения перехода на новый лицейский уровень образования и развития лицея как социального партнера на рыке труда г. Таганрога.

Создание нового вида общеобразовательного учреждения – лицей – продиктовано социальным заказом на образовательные услуги повышенного уровня, развитием современного рынка труда в городе, сетью учреждений высшего и среднего профессионального образования естественно-технологической направленности в городе, прогнозом экономического развития города и области в условиях научно-технического прогресса.