Анализ учебно-воспитательной работы за учебный год (стр. 2 )

Учебный год	кол-во чел на конец г	отлич никое	хорошие тов	условно перевед.	2 год обуч.	Медали	успевае мость	кач-во знаний
2008-09	53	5	18	-	-	-	100,00%	48,00%
2009-10	54	7	19	-	-	-	100,00%	50,00%
2010-11	51	9	14	-	-	-	100,00%	50,00%

Таблица № 5 «Анализ предметов, по которым учащиеся 2-11 классов имеют одну тройку по итогам учебного года»

Класс	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	Итого:
Предмет
Русский язык			2	2	1		2				7
Немецкий язык	1										1

Анализ результатов обучения по классам (табл.2) показывает, что качество знаний неодинаково по классам и по ступеням обучения

	2010–2011 учебный год	учебный год
Школьный показатель	50,00%	50,00%
Начальная школа	56,30%	61,80%
Средняя школа	44,32%	47,90%
Старшая кола	21,40%	20,00%

Показатель «качество знаний» выше в начальной школе, он превышает школьный показатель, а в средней и старшей школе он уменьшается, в сравнении с прошлым учебным годом оно стало ниже. В большей степени это обусловлено тем, что в 10 и 11 классах соответственно годам обучения обучался 1 ученик и качество знаний в этом классе составляло 0 %.

Педагогический коллектив вёл большую работу по повышению качества обучения: проводился мониторинг ЗУН учащихся в течение года; анализ преемственности в обучении, работа классных руководителей, учителей – предметников по разнообразию форм работы с учащимися по повышению мотивации к обучению, уровень познавательных интересов обучающихся; заинтересованности учащихся в овладении знаниями, мероприятия ВШК, усиливающие контроль со стороны администрации за качеством преподавания, методикой работы учителей по формированию у учащихся общеучебных умений и навыков при переходе с одной на другие ступени обучения.

Высокий показатель «качества обучения» в 3кл. (учитель ) и 6 кл. (кл. руководитель ) - 80,%. Выше среднего показателя по школе качество знаний в 4 кл (55,5 %, учитель ); намного ниже школьного (33,3 %) в 5 и 8 кл.(кл. руководители , ). И крайне не допустимое качество знаний в выпускном 11 кл.- 0 % (кл. руководитель )

Сравнительный анализ успеваемости по классам в течение трех лет показывает (табл.3), что значительное снижение этого показателя происходит в основном из-за смены количества учащихся в классе. В основном результаты обученности остаются стабильными на протяжении 3-х лет.

Администрации школы следует проанализировать систему работы тех классных руководителей, учителей-предметников и других участников учебного процесса с целью выявления причин снижения показателя «качества обученности» при переходе с одной ступени на другую, усилить контроль за качеством преподавания предметов в этих классах, объективностью оценивания знаний учащихся.

Сравнительный анализ численности учащихся в школе в течение 3 лет показывает, что – численный состав учащихся остаётся стабильным. Выбытие учащихся происходит в основном из-за смены места жительства родителями;

Сравнительный анализ результата учебной работы школы в течение 3 лет показывает

- увеличивается количество отличников и хорошистов;

- увеличивается «качество знаний» ( на 2 %).

Анализ предметов по которым учащиеся 2-11 классов имеют одну «3» по итогам учебного года (табл.5) говорит о том, что число таких предметов ограничивается незначительным набором: русский язык (7); немецкий язык (1).

Начиная работу в новом учебном году на заседаниях предметных МО, следует проанализировать создание условий для индивидуальной работы с учащимися, наличие дидактического материала и других форм учебно-методического обеспечения, организацию системы дополнительных занятий, оптимальное использование часов школьного компонента для работы с детьми группы учебного риска.

В течение года коллектив школы продолжил целенаправленную работу по совершенствованию учебного процесса.

В уч. году были использованы следующие формы организации учебного процесса:

-уроки

-лекции, семинары, практикумы

-консультации

-индивидуальные и групповые занятия

-олимпиады, конкурсы

-спортивно-массовые мероприятия

-общешкольные, классные воспитательные мероприятия

-элективные курсы (курсы по выбору).

Тематика педсоветов, работа методических объединений, система внутришкольного контроля были направлены на решение проблемы: «Урок как средство развития и формирования личности».

Для решения данной проблемы администрацией, коллективом школы выполнялись следующие задачи:

- повышение качества образования на основе сохранения его фундаментальности и соответствие потребностям личности, общества, государства;

- создание условий для использования современных технологий в преподавании различных предметов;

- активный поиск новых путей индивидуализации обучения;

- совершенствование системы занятий по подготовке учащихся к сдаче экзаменов в форме и по материалам ЕГЭ;

- совершенствованию процедуры мониторинга обученности школьников с целью повышения качества образования.

Все эти проблемы обсуждались на заседаниях ШМО, совещаниях,
педсоветах, которые не носили формального характера, так как в диалог
вступали все присутствующие, раскрывался в ходе дискуссий творческий
потенциал учителя.

В течение учебного года в школе осуществляется педмониторинг, одним из основных этапов которого являлось отслеживание и анализ качества обучения и образования по ступеням обучения, анализ уровня промежуточной и итоговой аттестации по предметам с целью выявления недостатков в работе педколлектива по обучению учащихся и их причин.

В течение года проводился мониторинг уровня сформированности обязательных результатов обучения по русскому языку и математике в виде административных, районных и контрольных работ. В 10 классе был проведён республиканский мониториг по проверке информационной компетенции учащихся. Его анализ позволяет утверждать, что половина учащихся владеют данной компетенцией на низком уровне. Многие из них испытывают затруднения в поиске и подборе информации по заданной проблеме. Поэтому всем учителям предметникам необходимо уделять как можно больше внимания формирования информационной компетенции учащихся начиная с начальной ступени обучения.

В 8 классе был проведён республиканский мониторинг знаний по физике, который показал, что одна ученица подтвердила свою текущую оценку и двое учащихся понизили её на 1 балл.

Промежуточный (полугодовой) контроль целью которого является отслеживание динамики обученности учащихся, коррекция деятельности учителя и учеников для предупреждения неуспеваемости и второгодничества.

Для развития творческой активности учащихся, повышения показателей достижения учащихся, качества преподавания предметов учителя русского языка, математики, биологии, химии, истории имели часы по работе как со слабоуспевающими учащимися, так и с учащимися, имеющими повышенный уровень учебной мотивации. Это способствовало повышению качества обученности в течение учебного года.

В течение учебного года следует продолжить работу по диагностике:

- отслеживающую динамику развития учащихся, начиная с начальной школы;

- уровня обученности учащихся на каждом этапе школьного образования;

- взаимодействия классных руководителей с учителями - предметниками, родителями и другими участниками учебного процесса;

Цель указанной диагностики повышения качества обученности: увеличения числа обучающихся на «4» и «5», увеличения числа отличников, сокращения числа учащихся с одной оценкой «3».

В 2учебном году коллектив школы продолжил работу над следующей методической темой «Урок как средство развития и формирования личности». Работа над

данной темой способствует созданию условий для улучшения качества образования на современном этапе.

Для решения главной задачи были созданы следующие условия:

- составлен учебный план, позволяющий заложить фундамент знаний по основным дисциплинам, обеспечить уровень, дающий возможность для
успешного продолжения образования выпускниками школы;

- созданы ШМО;

- МО имели четкие планы работы, вытекающие из общешкольного;

- мониторинг в основе ВШК - одно из условий эффективности работы школы;

- работа по обеспечению сохранности здоровья и здорового образа жизни;

- работа по улучшению материально-технической базы кабинетов;

- работа по организации учебно-воспитательного процесса по решению главной задачи школы носила научно-методический характер и была построена на диагностической основе.

Диагностика особенностей ученического и учительского коллективов была продолжена по направлениям:

-динамика уровня профессиональной компетентности педагогов;

-динамика познавательной активности учащихся.

В соответствии с поставленными целями и задачами работа над методической темой осуществлялась по следующим направлениям деятельности:

-работа педагогического совета как коллективная методическая деятельность;

-подбор и расстановка кадров;

-повышение квалификации, педагогического мастерства и категорийности кадров;

-работа МО;

-индивидуально-методическая и инновационная деятельность – обобщение опыта работы;

-обновление методической оснащенности кабинетов школы;

-индивидуальные беседы по организации и проведению урока.

Важнейшим средством повышения профессионального мастерства учителей связывающим в единое целое всю систему работы школы, является методическая работа. Роль методической работы школы значительно возрастает в современных условиях в связи с необходимостью рационально, оперативно и творчески использовать новые методики, приемы и формы обучения и воспитания.

Для обеспечения основных направлений работы школы была создана структура методической работы, включающая следующие виды профессиональных объединений: методический Совет, школьные методические объединения учителей, творческие группы, которые способствовали профессиональному росту педагогов.

В школе действуют следующие ММО учителей:

МО учителей начальных классов – руководитель , учитель II категории

МО учителей русского языка и литературы – руководитель , учитель I категории

МО учителей математики и физики - руководитель , учитель I категории

МО естественно учителей химии и биологии- руководитель , учитель I категории

В планировании методической работы МО школы старались отобрать тот комплекс мероприятий, который бы позволил, исходя из особенностей школы, наиболее эффективно решить проблемы и задачи, стоящие перед нами. Это и тематические педагогические советы, работа учителей над темами самообразования; взаимопосещение и анализ уроков.

Приоритетные вопросы, решаемые на заседаниях МО:

1. Самообразование как основа успешной работы учителя.

2. Итоги мониторинга учебного процесса.

3. Развитие познавательной деятельности учащихся на основе использования развивающих технологий.

4. Преемственность в обучении.

5. Совершенствование методики и организации ведения урока.

6. Использование компьютерной техники.

7. Подготовка учащихся к итоговой аттестации и ЕГЭ.

8. Аналитическая работа по итогам КДР.

9. Индивидуальный подход к учащимся, работа с "сильными" учащимися, мотивированными на учёбу.

Важное направление в работе МО учителей математики, русского языка и литературы, химии и биологии уделяется отработке технологий подготовки к ЕГЭ. Это изучение нормативных документов, опыта прошлых лет, решение трудных заданий, отработка системы подготовки учащихся при решении КИМов.

В течение учебного года проводятся КДР по предметам. Учителя-предметники делают анализ этих КР в разрезе каждого класса, ученика, задания. Намечают планы по ликвидации пробелов в знаниях учащихся от одной контрольной работы к другой.

На заседаниях МО рассматриваются их результаты. Все это помогает учителям в дальнейшей подготовке учащихся к сдаче ЕГЭ. В этом году активно этим занимались учителя: , - учителя русского языка и литературы; , , - учителя математики.

Методическая тема школы и вытекающие из нее темы МО соответствуют основным задачам, состоящим перед школой.

На заседаниях подводились итоги работы учителей предметников над повышениям качества ЗУН учащихся, работы по предупреждению неуспешности в обучении, работы с учащимися с повышенной учебной мотивацией.

Основными формами работы методических объединений стали открытые уроки, практикумы, выступления из опыта работы.

В своей деятельности МО прежде всего ориентировалось на организацию методической помощи учителю. Поставленные задачи перед учителем решались через совершенствование методики проведения урока., индивидуальную и групповую работу со слабыми и мотивированными учащимися, коррекцию знаний на основе диагностики. Формирование знаний, умений навыков – главная задача учителя. В течение года проводился мониторинг уровня сформированности обязательных результатов обученности учащихся.

Результаты анализировались на заседаниях МО, были даны рекомендации.

Высшей формой методической работы всегда был и остается педагогический совет.

За истекший год были проведены следующие тематические педсоветы, связанные с методической темой школы и поставленной проблемой:

1. Анализ и пути развития ОУ в реализации программы «Наша новая школа»;

2. Проблема преемственности начального и среднего звена;

3. Использование различных педагогических технологий в образовательном процессе;

4. Педагогические условия укрепления и сохранения здоровья школьников;

5. Роль личности классного руководителя в формировании ученического коллектива.

Тематика педагогических советов соответствует конкретным задачам, обеспечивающим не только традиционное функционирование, но развитие учреждения; повестка педагогических советов и решения соответствуют их тематике; принимаемые решения имеют сроки и ответственных; решение контролируется и обсуждается.