Анализ учебно-воспитательной работы за учебный год (стр. 3 )

АТТЕСТАЦИЯ ПЕДАГОГОВ

В настоящее время все 15 педагогических работников школа аттестованы. 11 из них имеют I квалификационную категорию, четверо — II квалификационную категорию. В учебном году аттестацию прошли 4 педагога: , , (II категория), - I категория. и М аттестовались в новой форме. В рамках аттестации педагоги готовили материал из опыта работы, по теме самообразования, выступая с его презентацией на заседаниях школьных методических объединений, педсоветах, давали открытые учебные занятия и проводили внеклассные мероприятия.

Однако администрации школы, а также руководителям методических объединений необходимо проводить более целенаправленную работу с учителями, имеющими позитивные результаты деятельности, по повышению имеющихся категорий.

Самообразование

В течение всего года на заседаниях методического совета и школьных МО рассматривались отчеты по темам самообразования педагогов. Темы по самообразованию отражают проблему школы. Эти материалы становятся основой анализа деятельности учителя.

Однако существуют проблемы педагогов школы при работе по темам самообразования. Многие учителя не имеют плана по темам самообразования.

Повышению профессиональной компетентности педагогов школы способствует изучение, обобщение и распространение педагогического опыта на школьном, районном и республиканском уровнях.

Формами распространения педагогического опыта были мастер-классы в рамках деятельности РМО, публикации в сборниках, открытые уроки, участие в профессиональных конкурсах, выступления на районных конференциях, семинарах, школьных методических объединениях, материалы, размещённые на школьном сайте.

Наряду с имеющимися положительными результатами по этому направлению имеются недостатки в работе по обобщению передового опыта на районном и республиканском уровне.

Необходимо создавать рефлексивное пространство для преставления учителями собственных педагогических находок.

Повышение квалификации

Все педагоги школы своевременно проходят курсовую переподготовку. В учебном году 6 учителей школы прошли или проходят курсовую переподготовку:

 – «Обновление содержания образования по русскому языку и литературе»;

 . «Информационные технологии в деятельности учителя-предметника»;

 - дистанционные курсы «Начала комбинаторики и теории вероятностей»;

 - дистанционные курсы «Обновление содержания образования по географии»;

 В рамках подготовки школы к переходу на ФГОС НОО курсы переподготовки прошли , ,

Таким образом, в течение учебного года курсовую переподготовку прошли 40 % педагогов школы.

Повысился профессиональный уровень учительского коллектива. Выросла активность большинства учителей, их стремление к творчеству.

В течение учебного года проводилась работа, направленная на внедрение в практику преподавания современных технологий и методик.

Наряду с имеющимися положительными результатами в работе имеются и недостатки.

- недостаточно ведется работа по обобщению передового опыта;

- недостаточно применяются элементы современных технологий;

- недостаточно высокий уровень самоанализа у учителей и самоконтроля у учащихся;

- не проводились предметные недели, отсутствие активности в их проведении со стороны учителей и в особенности со стороны руководителей ШМО.

Необходимо, чтобы самообразовательная подготовка учителей всегда имела выход на коллектив, т. е. имела реальный практический результат. Необходимо усилить работу МО по поиску, обобщению ППО и его распространению. Это поможет поднять не только уровень методической работы в школе, но и напрямую должно отразиться на результатах обучения и воспитания учащихся.

Для обеспечения успеха в руководстве методической работой в школе необходимо более глубоко и с полным пониманием использовать самоанализ педагогических процессов и формирование умения обобщать опыт своей образовательной деятельности. Такая работа по усвоению ЗУН педагогического самоанализа, проводимая на семинарах по обобщению педагогического опыта, показывает что самоанализ педагогической деятельности является основным инструментов внутреннего мониторинга, который дает возможность отследить ход и результаты деятельности.

Задачи на новый ученый год:

- усиление мотивации учителей на основе инновационных педагогических технологий обучения и воспитания;

- обеспечение оптимального уровня квалификации педагогических кадров, необходимого для успешного развития школы;

- разработка системы работы в школе по выявлению, обобщению, распространению положительного опыта творчески работающих учителей;

- активизировать работу МО по подготовке и проведению предметных недель, с использованием разнообразных форм проведения таких недель с целью заинтересованности учащихся.

В планы работы МО включить следующие направления:

- конкретные мероприятия, способствующие решению задач по повышению эффективности и качества образования, совершенствованию методики организации учебного процесса;

- подходы к использованию новых педагогических технологий с целью повышения качества ЗУН;

- вопросы изучения и распространения передового педагогического опыта;

- подготовка и проведение предметных недель;

- изучение нормативно-правовой базы ФГОС начального общего образования, основного общего образования и среднего (полного) общего образования..

Основными элементами контроля учебно-воспитательного процесса в учебном году явились:

-выполнение всеобуча;

-состояние преподавания учебных предметов;

-качество ЗУН учащихся;

-качество ведения школьной документации;

-выполнение учебных программ и предусмотренного минимума письменных работ;

-подготовка и проведение итоговой аттестации за курс основной и средней школы;

-выполнение решений педагогических советов и совещаний.

Формы контроля, использованные в учебном году:

- классно-обобщающий контроль в 1, 5, 10 классах;

- обзорный контроль - обеспеченность учащихся учебниками, состояние школьной документации; проведение индивидуальных и групповых занятий, курсов по выбору, организация работы кружков, система работы учителей математики, русского языка, начальных классов с тетрадями; организация итогового повторения по математике, русскому языку, в 9, 11 классах, подготовка к экзаменам, посещение занятий учащимися, работа с отстающими и «трудными» учащимися, адаптация первоклассников, контроль уроков чтения во 2-4-х классах, организация физкультурно-оздоровительной работы, состояние учебных кабинетов на начало и конец учебного года, выполнение программ и минимума контрольных, проверочных, лабораторных работ по всем предметам, организация повторения учебного материала по классам в начале и в конце учебного года, контроль по проблеме. Индивидуальная работа по ликвидации пробелов в знаниях учащихся 5-11 классов по математике, обеспеченность учащихся горячим питанием, состояние охраны труда и техники безопасности, санитарно-гигиеническое состояние школы, контроль за состоянием преподавания физики, трудового обучения, ОБЖ, готовность учащихся к итоговой аттестации (9, 11-е классы);

-административный контроль за уровнем знаний и умений по предметам; стартовый контроль; рубежный контроль (по четвертям, полугодиям); итоговый (на конец учебного года); предварительный контроль (перед экзаменами в выпускных классах); итоговый контроль (итоговая аттестация в выпускных классах); срезовые контрольные работы по математике, русскому языку в 9 и 11-ом классе в форме и по материалам ЕГЭ.

Методы контроля:

-наблюдение (посещение уроков),

-изучение документации,

-проверка знаний (срезы, тесты, контрольные и проверочные работы),

-анкетирование,

-анализ.

Итоги классно-обобщающих контролей:

5 класс (3 чел.)

Анализ посещенных уроков показал, что все учителя-предметники стараются реализовать в своей работе принцип преемственности. Учителя: , , Н., в основном учли замечания и предложения администрации по организации учащихся на уроках, методики преподавания предметов. Результаты контрольных работ математике аналогичны с итоговыми работами, выполненными в 4 классе, а по русскому языку произошло снижение оценки на 1 балл. Что говорит о возможном завышении оценки в 4 классе или о несоответствии требований уителями начальной школы и среднего звена обучения. Поэтому учителям необходимо организовать взаимопосещение уроков (среднее звено - начальная школа). МО учителей русского языка, математики, начальных классов необходимо продолжить решение проблемы: начальная школа - средняя школа, принимать активное участие в решении проблемы преемственности в обучении.

Проблему преемственности обучения в школе можно сформировать как снижение успеваемости при переходе из начальной школы в среднюю вследствие некоторой рассогласованности образовательного процесса в начальной и средней школе на образовательном и методическом уровнях.

Решить проблему можно добиваясь сохранения качественного уровня выполнения образовательных стандартов выпускниками начальных классов в средней школе за счет ведения активных методов обучения и использования различных педагогических технологий в средней школе за счет расширения образовательного пространства и систематического взаимопосещения уроков в начальной школе и в 5-м классе средней школы учителями-предметниками.

1 класс (5 чел.)

(Начало учебного года) Адаптационный период учащихся выдерживался учителем , воспитателями и Акмайкиной активизировать мыслительную деятельность учащихся, продумывать эмоциональный режим отдельных уроков (установка на успешность).

(Конец учебного года) Результаты контрольных срезовых работ показали достаточный уровень ЗУН учащихся

Техника чтения:

- выполняют норму 4 человек, не выполняют норму 1 человек;

Бегло, осмысленно и выразительно читают на достаточно высоком уровне Не достаточно прочные навыки чтения у

В целом результативность работы учителя и учащихся 1-го класса следует считать удовлетворительной.

В 10 классе заметно снижение качества знаний и уровня обученности учащихся за счет низкого уровня подготовки учащихся к урокам, невыполнение единых требований обучающимися 3 ступени школы с одной стороны, а с другой требовательность нужно проявлять всем учителям-предметникам. Классному руководителю совместно с учителями необходимо вести диагностические карты обученности учащихся, своевременно информировать родителей об успеваемости учащихся. Ученик ни в коем случае не должен получать завышенную оценку, чтобы мог рассчитывать свои силы при подготовке к ЕГЭ.

Учащиеся, обучающиеся в 10 классе должны быть готовы осилить требования к уровню обученности учащихся, направленные на повышение уровня подготовки к ЕГЭ.

Работа по подготовке учащихся к ЕГЭ проводилась учителем математики и учителем русского языка : работа с тестами, КИМами, дифференцированный подход, уроки и дополнительные занятия.

Системность, преемственность играют большую роль при достижении конечного результата. Эти факторы имеют большое значение в работе по повышению качества образования учащихся. Учителям-предметникам администрация рекомендовала соблюдение единых требований для учащихся; усилить работу со слабоуспевающими учащимися, по итогам контроля было проведено классное родительское собрание, после которого под особый контроль со стороны родителей, классного руководителя и администрации было взято состояние успеваемости и посещаемости отдельными учащимися.

Много внимания в течение учебного года уделялось уровню подготовки к проведению государственной аттестации в 9 и 11 классах. На МО, педсоветах, совещаниях, семинарах данный вопрос стоял постоянно, рассматривалась нормативно-правовая база ЕГЭ и ГИА, с которой знакомились учащиеся и их родители, вопрос был на постоянном контроле.

Анализируя причины низкого качества знаний, особенно на старшей ступени обучения, учителя называют следующие причины и работают над их устранением:

- отсутствие заинтересованности родителей в успешном усвоении их детьми знаний, отсутствие родительского контроля;

- низкая учебная мотивация учащихся;

- низкий общий уровень развития учащихся:

- невозможность найти индивидуальный подход к конкретному учащемуся;

- неумение, нежелание учащихся услышать учителя, пойти на встречу;

- неоправданные пропуски уроков со стороны учащихся;

- слабые навыки самостоятельной работы при выполнении дальнейшей работы;

- недостаточно активная работа с родителями.

Многие причины могут быть устранены при заинтересованности их устранить самого учителя, не ожидающего, что кто-то за него это сделает.

Большинство педагогов школы связывают неуспеваемость учащихся с его ленью, нерадивостью, невоспитанностью. 80% учителей считают, что успешность обучения определяется трудолюбием, прилежанием и т. д. В ходе посещения уроков видно, что на данную группу учащихся внимание уделяется недостаточное, есть случаи, когда оценка «3» ставится просто механически (формально). Этим самым мы обрекаем ученика на стойкую неуспеваемость, на развитие негативного отношения к школе. Отсюда и слабые результаты в 10-11 классах, когда учащиеся не могут осилить те требования, которые необходимо выполнять для получения той же «3». Практически ни один учитель не увязал низкую успеваемость с недостатками своей работы. На сегодняшний день каждому педагогу необходимо продумать формы работы по организации разноуровневого обучения, исключить формальное отношение к данной проблеме. Это один из путей повышения качества подготовки учащихся к ЕГЭ, начиная с начальных этапов обучения.

Администрацией школы посещались уроки в рабочем порядке, по плану внутришкольного контроля. При посещении уроков администрация составила следующие цели:

-вводный контроль;

-преемственность в обучении;

-организация учебных занятий в соответствии с современными требования;

-использование современных технологий;

-индивидуальный подход в процессе обучения;

-нравственное и духовное воспитание школьников в процессе обучения;

-качество знаний учащихся 9-х, 11-х классов в ходе подготовки к итоговой аттестации;

-использование наглядности, ТСО, активизация мыслительной деятельности учащихся на уроках;

-развитие творческих способностей школьников на уроках.

По результатам наблюдений за деятельностью учителей и учащихся на уроках можно проследить качество преподавания предмета, указать педагогу на недостатки в работе, выявить учебные проблемы школы, можно сделать вывод, что учителя успешно проводят работу по обучению учащихся, самостоятельному поиску дополнительных литературных источников и использованию их для написания доклада, реферата, анализа возможных решений задач; самостоятельному нахождению в учебнике старого материала, на который опирается новый. При этом мало уделяется внимания развитию у учащихся умения иллюстрировать урок, выученный по учебнику, своими, самостоятельно подобранными примерами, составлять краткие планы прочитанного и, используя их, устно излагать сущность прочитанного без наводящих вопросов со стороны учителя, самостоятельно разобраться в материале, который в классе не объяснялся учителем. В основном уровень самостоятельных работ носит характер репродуктивный и совсем незначительная доля работ - частично поисковый. Многие учителя владеют современными технологиями обучения, целенаправленно формируют познавательные интересы, вовлекают учащихся в активную познавательную деятельность. Хочется обратить внимание на учителей, находящихся в творческом поиске:

, биология, химия - использует своей работе технологию развития исследовательских навыков в процессе обучения на одном уроке и в серии уроков, конструирует свои уроки с использованием информациооно-коммуникационных обучающих средств.

Н., немецкий язык — использует в своей работе технологию игрового обучения: ролевых, деловых и других видов обучающих игр, все это способствует развитию языковых коммуникативных компнтенций.

, начальные классы —используют в своей работе технологии развивающего обучения, технологии игрового обучения, что повышает качественную начальную подготовку, подготовку к дальнейшему обучению в среднем звене.

M., математика; русский язык —используют технологию уровневой дифференциации на основе обязательных результатов; на основе технологии подготовки к ЕГЭ, осуществляют подготовку школьников к сдаче экзаменов в новой форме.

, история и обществознание — использует в своей работе технологию «Дебаты», способствующую развитию у учащихся навыков публичных выступлений; информационно-коммуникационные технологии, развивает исследовательскую деятельность учащихся.

, технология - использует в своей работе технологию проектных методов обучения, уделяет большое внимание развитию способностей учащихся во внеурочное время.

Система внеклассной работы по предмету продумана и результативна у учителя физической культуры .

Большой интерес у учащихся вызывают уроки мокшанского языка. Учитель А. уделяет важное внимание этнографическому образованию и воспитанию детей, на уроках и во внеурочной деятельности ребята знакомятся с традициями и обычаями мордвы, её культурным наследием, своеобразием мордовской речи.

Учителя при проведении уроков используют свои наработки, широко используют возможности Интернет. Если говорить об умении учителей определить цели, то необходимо отметить, что практически все владеют этими навыками. Ведь не умея определить цели, невозможно планировать работу, использования форм и методов, направленных на реализацию этих целей.

Ставя цели перед собой, учителя определили методы, формы и приемы их реализации:

- индивидуальный подход;

- уровневая дифференциация;

- использование нетрадиционных методик;

- использование нестандартных методов обучения;

- уроки разных типов;

- игровые технологии;

- использование компьютерных технологий;

- создание ситуации успеха;

- использование творческих способностей учащихся.

Предложения:

1. Продумать в учебном году учителям-предметникам свои методические проблемы исходя из замечаний, предложений, выводов, сделанных администрацией в ходе проверок и слабых сторон своей деятельности.

2. Администрации совместно с руководителями МО спланировать методические дни по проблемным вопросам, где четко обозначить участие каждого учителя.

3. Учителям предметникам использовать на уроке новые информационные технологии, осуществлять взаимопосещение уроков, осваивать компьютер, применять ресурсы сети Интернет.

В прошедшем учебном году была активизирована работа педагогического коллектива с одаренными детьми. Для развития творческой активности учащихся учителя-предметники имели часы по работе, как со слабоуспевающими учащимися, так и с учащимися, имеющими повышенный уровень учебной мотивации. (Отчёт о работе с одарёнными детьми прилагается).

В предстоящем учебном году необходимо продолжить работу по данному направлению.

Рекомендуется:

-провести заседание методического совета по теме: «О работе с одаренными детьми»;

-выработать концепцию работы педагогического коллектива, этапы работы с одаренными детьми, рассмотреть возможности использования современных педагогических технологий, направленных на повышение мотивации в обучении;

-учителям-предметникам необходимо проводить работу с учащимися на уроках и во внеурочное время с целью выявления интересов учащихся, поощрять их заинтересованность через разнообразие форм домашнего задания, которые предусматривают посещение библиотеки, использование сети «Интернет»;

- направить работу курсов по выбору на реализацию наклонностей учащихся к определенному предмету;

организовать целенаправленную работу учителей с учащимися, мотивированными на учебу, через индивидуальный подход на уроках, кружки, консультации;

-проводить обязательно школьные олимпиады по предметам; руководителям МО при составлении заданий приближать задания школьного тура к заданиям районного тура;

-организовать участие учащихся школы во всех предметных олимпиадах и конкурсах.

Проводилась активная работа по улучшению материально-технической базы кабинетов, по их оформлению. В школе оборудованы и частично оснащены учебные кабинеты. Школьной комиссией были аттестованы следующие кабинеты:

Химии и биологии ;

Информатики и вычислительной техники ;

Физики ;

Спортивный зал

Коллективом школы проводится целенаправленная работа по обеспечению основного общего обязательного образования. С этой целью осуществляется учет детей школьного возраста в микрорайоне школы, ежедневный мониторинг посещаемости, мониторинг успеваемости и поведения, организован подвоз учащихся в школу ( из 4-х сел: с. Нижняя Вязера, с. Кашаево, с. Языкова Пятина, с Семёновка).

Оказывается помощь детям из малообеспеченных семей (обеспечение учебниками, организация бесплатного питания), обеспечена полная сохранность контингента учащихся. Все это помогает коллективу школы добиваться того, что все учащиеся школы на протяжении ряда лет получают основное общее образование.

Основным показателем качественной работы педколлектива есть государственная итоговая аттестация учащихся, которая в ученом году проходила согласно плану мероприятий по подготовке к итоговой аттестации, утвержденным приказом директора школы. Учащиеся 9-го класса школы сдавали русский язык и алгебру с использованием независимой оценки знаний, с участием территориальных экзаменационных комиссий.

Результаты итоговой аттестации учащихся 9-го класса:

предмет	Ф. И.О. учителя	кол-во уч-ся, сдававших экзамен	«5»	«4»	«3»	«2»	Успеваемость %	Качество знаний %
Русский язык		6			3	-	100,00%	50,00%

Математика (Алгебра)

математика

6

2

1

3

-

100%

50,00%

Сравнительный анализ оценок за год и оценок по итогам итоговой аттестации по русскому языку и алгебре:

Класс, число уч-ся	Ф. И.О. учителя, предмет	Оценки за год	Качество %	Обучен-ность %	Оценки за экзамен	Качество %	Обучен-ность %
5	4	3	2	5	4	3	2
9 кл. 6 чел	, русский язык	3	-	3	-	50,00%	100%					50,00%	100,00%
9 кл. 6 чел	математика	3	-	3	-	50,00%	100%	2	1	3	-	50,00%	100%

Сравнительный анализ данных итоговой аттестации учащихся за курс основной школы, в сравнении с прошлым годом: