Основная образовательная программа (стр. 10 )

От 3 до 7 лет

Образовательная область	Содержание
Физическая культура	· Развивать самостоятельность и творчество при выполнении физических упражнений, в подвижных играх. · Воспитывать умение соблюдать элементарные правила, согласовывать движения, ориентироваться в пространстве. · Учить ходить и бегать свободно, не шаркая ногами, не опуская головы, сохраняя перекрестную координацию движений рук и ног. · Приучать действовать совместно. · Учить строиться в колонну по одному, в шеренгу, круг, находить свое место при построении. · Учить энергично, отталкиваться двумя ногами и правильно приземляться в прыжках с высоты, на месте и с продвижением вперед; принимать правильное исходное положение в прыжках в длину и высоту с места; в метании мешочков с песком, мячей. · Закреплять умение энергично отталкивать мячи при катании, бросании. Продолжать учить ловить мяч двумя руками одновременно. · Обучать хвату за перекладину во время лазанья. Закреплять умение ползать. · Учить сохранять правильную осанку в положениях сидя, стоя, в движении, при выполнении упражнений в равновесии. · Развивать у детей желание играть. Воспитывать интерес к физическим упражнениям, учить пользоваться физкультурным оборудованием вне занятий (в свободное время). · Развивать интерес к различным видам играм. Помогать детям объединяться для игры в группы по 2-3 человека на основе личных симпатий.
Здоровье	· Приучать детей следить за своим внешним видом. · Продолжать учить детей правильно пользоваться мылом. · Формировать элементарные навыки поведения за столом, во время еды правильно держать ложку и вилку в правой руке, не крошить хлеб, пережевывать пищу с закрытым ртом. · Осуществлять комплекс закаливающих процедур с использованием природных факторов (солнце, воздух, вода). · Приучать детей находиться детей в облегченной одежде. · Обеспечивать длительность их пребывания на воздухе в соответствии с режимом дня.
Безопасность	· Продолжать формировать элементарные представления о том, что хорошо, что плохо. · Формировать первичные представления об основных источниках опасности в быту (горячая вода, огонь, острые предметы и др). · Закреплять навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице. · Формировать первичные представления о некоторых правилах безопасного для окружающего мира природы поведения и учить при напоминании взрослого их выполнять (не заходить на клумбу, не рвать цветы, листья, не ломать ветки деревьев и кустарников, не бросать мусор). · Стимулировать осторожное и осмотрительное отношение к природе. · Знакомить детей с правилами дорожного движения. · Учить различать проезжую часть дороги, тротуар, понимать значение сигналов светофора. · Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не трогать животных).
Социализация	· Принимать на себя роль, непродолжительно взаимодействовать со сверстниками в игре. · Объединять несколько игровых действий в единую сюжетную линию. · Выполнять игровые правила в дидактических играх. · Следить за развитием театрализованного действия и эмоционально на него отзываться · Учить здороваться с педагогами и с детьми, прощаться с ними. · Подсказывать детям образцы обращения ко взрослым зашедшим в группу. · В быту, в самостоятельных играх помогать детям взаимодействовать и налаживать контакты друг с другом. · Помогать доброжелательно, общаться друг с другом. · Формировать опыт правильной оценки хороших и плохих поступков. · Постепенно формировать образ «Я». · Сообщать им разнообразные, касающиеся непосредственно их сведения (ты девочка, серые глаза и т. д.) · Формировать представления о личных данных (имя, возраст в годах), о собственной принадлежности к членам своей семьи и группы детского сада. · формировать представления о своей (и других людей) половой принадлежности; аргументировать её по ряду внешних признаков (одежда, причёска); формировать представления об элементарных проявлениях гендерных ролей (мужчины сильные и смелые, женщины нежные, заботливые и др.) и возрастном развитии детей разного пола (девочка – будущая женщина, мальчик – будущий мужчина) · формировать представления о составе своей семьи (папа, мама, бабушка, дедушка, братья, сёстры), именах её членов, способах проявления заботы членов семьи друг о друге; стимулировать желание включаться в совместную деятельность с разными членами семьи.
Труд	· Приучать поддерживать порядок в игровой комнате, по окончании игр расставлять игровой материал по местам. · Привлекать детей к выполнению простейших игровых действий. · Учить совместно со взрослым и под его контролем перед едой ставить хлебницы и салфетницы. · В помещении и на участке учит наблюдать как взрослый ухаживает за растениями и животными. · Поддерживать желание помогать взрослым. · Расширять круг наблюдений детей за трудом взрослых. · Обращать их внимание на то, что и как делает взрослый, зачем он выполняет те или иные действия. · Воспитывать интерес к труду близких взрослых. · Учить узнавать и называть некоторые трудовые действия (моет посуду, приносит еду, меняет полотенце).
Познание	· Помогать обследовать предметы, выделяя их цвет, величину, форму. · Побуждать включать движения рук по предмету в процессе знакомства с ним: обводить руками части предмета, гладить их. · Упражнять в установлении сходства и различия между предметам, имеющими одинаковые названия. · Учить собирать пирамидку из колец разной величины. · Ориентироваться в соотношении плоскостных фигур. · Продолжать учит детей сооружать элементарные постройки по образцу, поддерживать желание строить что - то самостоятельно. · Способствовать строительным играм с использованием природного материала. · Привлекать детей к формированию групп однородных предметов. Учить различать количество предметов (много и один). · Привлекать внимание детей к предметам контрастных размеров и их обозначению в речи (большой, маленький). · Учить различать предметы по форме и называть их (кубик, шар). · Учить находить спальную, игровую, умывальную и другие комнаты. · Расширять опыт ориентировки в частях собственного тела (голова, лицо, руки, ноги и спина). · Учить двигаться за воспитателем в определенном направлении. · Продолжать знакомить детей с названиями предметов ближайшего окружения: игрушки, посуда, одежда, обувь, мебель, транспортные средства). · Узнавать и называть из какого материала сделаны предметы. · Знать свой дом и квартиру: называть свое имя и имена членов своей семьи. · Знать свой детский сад, находить свою группу. Учить ориентироваться в помещении группы, на участке. · Напоминать детям название района, села в котором они живут. · Знакомить детей с доступными явлениями природы. · Узнавать животных (домашних и диких), их детенышей. · Наблюдать за птицами и насекомыми на участке, за рыбками в аквариуме. · Учить различать по внешнему виду фрукты и овощи.
Коммуникация	Учить: • проявлять желание и умение отгадывать и сочинять описательные загадки о предметах; • учить осваивать элементарные правила речевого этикета: не перебивать взрослого сверстников в разговоре, вежливо обращаться к собеседнику; • использовать в речи слова участия, эмоционального сочувствия, сострадания для поддержания сотрудничества со сверстниками и взрослыми; передавать с помощью образных средств языка эмоциональные состояния людей и животных; • посредством общения со взрослыми и сверстниками узнавать новую информацию, выражать просьбу, жалобу, высказывать желания, избегать конфликтов и разрешать их в случае возникновения; • использовать в речи сложноподчинённые предложения; • выразительно читать стихи, используя средства интонационной речевой выразительности (силу голоса, интонацию, ритм и темп речи), передавая своё отношение к героям и событиям; • использовать в речи средства интонационной выразительности: регулировать громкость голоса, темп речи, интонацию; • активно использовать в процессе общения развёрнутые повествовательные высказывания, вводить элементы описания; • задавать вопросы причинно - следственного характера (Почему? Зачем?) по прочитанному произведению; • составлять словесный автопортрет и портреты знакомых людей, отражая особенности внешнего вида, половую принадлежность, личностные качества; • употреблять вежливые формы речи, следовать правилам речевого этикета; • использовать объяснительную речь (объяснять сверстникам и младшим детям правила поведения в общественных местах, способы выполнения основных гигиенических процедур, убеждать в необходимости здорового образа жизни);
Чтение художественной литературы	• Расширять круг детского чтения за счёт включения произведений на новые темы, с большим количеством героев, развёрнутым сюжетом, в различных ситуациях (бытовых, волшебных, приключениях, путешествиях); • Приобщать к разговору о книге, героях, их облике, поступках, отношениях, развивать творческие способности: дополнять прочитанные книги своими версиями сюжетов, эпизодов, образов; • Акцентировать внимание детей на отдельных средствах художественной выразительности, которые наиболее полно и точно характеризуют героев (внешность, внутренние качества), а также окружающий мир (живая и неживая природа); • Развивать желание использовать читательский опыт (отдельные средства художественной выразительности) в других видах деятельности; • Формировать устойчивый интерес к процессу чтения, запоминанию прочитанного, работе в книжном уголке; • Развивать способность самостоятельно устанавливать причинно - следственные связи событий, поступков героев, их эмоциональных состояний; • Начинать формировать интерес к чтению произведений больших форм (чтение с продолжением); • Развивать желание активно участвовать в процессе чтения, анализа, инсценировки прочитанных текстов, рассматривания книг и иллюстраций и др.;
Художественное творчество	• Продолжать обращать внимание детей на красоту природы и любоваться вместе с ними совершенством формы, цвета, строения деревьев, кустарников и других объектов растительного и животного мира; способствовать накапливанию эстетических впечатлений; • Продолжать содействовать проявлению созидательной и творческой активности детей (создавать в группе условия для ежедневного свободного рисования, лепки, аппликации, конструирования; побуждать к активному использованию разнообразных изобразительных и конструктивных материалов для реализации собственных целей; развивать индивидуальные склонности и задатки); • Регулярно вместе с детьми рассматривать их работы и побуждать к рассказу о том, что они самостоятельно нарисовали, слепили, выполнили путём аппликации, сконструировали; побуждать доброжелательно и конструктивно анализировать и оценивать продукты деятельности других; проявлять уважение к художественным интересам девочек и мальчиков, бережно относиться к результатам их творческой деятельности; • Способствовать в рисунке, лепке, аппликации, конструировании самостоятельному нахождению и выразительной передаче образов окружающего мира, явлений природы, простых сюжетов из окружающей жизни, художественной литературы и ярких событий общественной жизни; • Развивать воображение; • Помогать детям согласовывать содержание совместной работы со сверстником, договариваться с ним о том, что будет изображено каждым из детей на общей картинке, в сюжетной лепке, аппликации, конструировании, и действовать в соответствии с намеченным планом;
Музыка	• Учить различать жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня); • Совершенствовать музыкальную память через узнавание мелодий по отдельным фрагментам произведения (вступление, заключение, музыкальная фраза); • Создавать фонд любимых песен, тем самым развивая песенный музыкальный вкус; • Способствовать формированию навыков исполнения танцевальных движений (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке; приставной шаг с приседанием, продвижением вперед, кружение; приседание с выставлением ноги вперед); • Формировать танцевальное творчество; • Продолжать развивать навыки инсценирования песен; учить импровизировать образы сказочных животных и птиц (лошадка, коза, лиса медведь, заяц, журавль, ворон и т. д.) в разных игровых ситуациях.

4.Планируемые итоговые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы

Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками	У ребенка сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни.
Любознательный, активный	Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире). Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе
Эмоционально-отзывчивый	Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов, эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы.
Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками	Ребенок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве) Способен изменять стиль общения со взрослым или со сверстником, в зависимости от ситуации.
Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения	Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями со стороны взрослых и первичными ценностями представлениями о том «что такое хорошо и что такое плохо». Ребенок способен планировать свои действия, направленных на достижение конкретной цели. Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.)
Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту	Ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем). Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.
Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе.	Ребенок имеет представление о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу; о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях; об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире
Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности	Ребенок умеет работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции
Овладевший необходимыми умениями и навыками	У ребенка формированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.

Промежуточные результаты освоения Программы раскрывают динамику формирования интегративных качеств воспитанников в каждый возрастной период освоения Программы по всем направлениям развития детей.