Основная образовательная программа (стр. 9 )

Продуктивная (конструктивная) деятельность. Различает основные формы деталей строительного материала.

С помощью взрослого сооружает разнообразные постройки, используя большинство форм.

Разворачивает игру вокруг собственной постройки.

Формирование элементарных математических представлений. Может образовать группу из однородных предметов.

Различает один и много предметов.

Различает большие и маленькие предметы, называет их размер. Узнает шар и куб.

Формирование целостной картины мира. Различает и называет предметы ближайшего окружения.

Называет имена членов своей семьи и воспитателей.

Узнает и называет некоторых домашних и диких животных, их детенышей.

Различает некоторые овощи, фруктывида).

Различает некоторые деревья ближайшего окружениявида).

Имеет элементарные представления о природных сезонных явлениях.

Образовательная область «Коммуникация».

Может поделиться информацией («Ворону видел»), пожаловаться на неудобство (замерз, устал) и действия сверстника (отнимает).

Сопровождает речью игровые и бытовые действия.

Слушает небольшие рассказы без наглядного сопровождения.

Образовательная область «Чтение художественной литературы».

Слушает доступные по содержанию стихи, сказки, рассказы. При повторном чтении проговаривает слова, небольшие фразы.

Рассматривает иллюстрации в знакомых книжках с помощью педагога.

Образовательная область «Художественное творчество».

Знает, что карандашами, фломастерами, красками и кистью можно рисовать.

Различает красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный цвета.

Умеет раскатывать комок глины прямыми и круговыми движениями кистей рук; отламывать от большого комка глины маленькие комочки, сплющивает их ладонями; соединять концы раскатанной палочки, плотно прижимая их друг к другу.

Лепит несложные предметы; аккуратно пользуется глиной.

Образовательная область «Музыка».

Узнает знакомые мелодии и различает высоту звуков (высокий - низкий).

Вместе с воспитателем подпевает в песне музыкальные фразы.

Двигается в соответствии с характером музыки, начинает движение с первыми звуками музыки.

Умеет выполнять движения: притопывать ногой, хлопать в ладоши, по­ворачивать кисти рук.

Называет музыкальные инструменты: погремушки, бубен.

Систематическая фиксация динамики детского развития

Направления развития	Название тестов и диагностических методик	Сроки проведения (три раза в год)
Социально - личностное	Рылеева Л. С. «Мониторинг социального развития дошкольника» - портфолио	Входная, промежуточная, итоговая диагностика
Познавательно - речевое	«Диагностика речевого развития дошкольников»; «Сенсорное развитие» - портфолио	Входная, промежуточная, итоговая диагностика
Физкультурно - оздоровительное	, «Диагностика здоровья малышей» - портфолио	Входная, промежуточная, итоговая диагностика
Художественно - эстетическое	, «Диагностика художественно-эстетического развития детей» - портфолио	Входная, промежуточная, итоговая диагностика

3. Содержание психолого-педагогичесой работы по освоению детьми образовательных областей.

От 1,5 до 3 лет

Образовательная область	Содержание
Физическая культура	· Учить ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга, с согласованными, свободными движениями рук и ног. · Приучать действовать сообща, придерживаясь определенного направления передвижения с опорой на зрительные ориентиры, менять направление и характер движения во время ходьбы и бега в соответствии с указаниями педагога. · Учить ползать, лазать, разнообразно действовать с мячом (брать, держать, переносить, класть, бросать, катать). · Учить прыжкам на двух ногах, на месте, с продвижением вперед, в длину, с места, отталкиваясь двумя ногами. · Развивать у детей желание играть вместе с воспитателем подвижные игры с простым содержанием и несложными движениями. · Способствовать развитию умения детей играть в игры, в ходе которых совершенствуются основные движения (ходьба, бег, бросание, катание).
Здоровье	· Предупреждать утомление детей. · Формировать культурно-гигиенические навыки и навыки самообслуживания. · Осуществлять комплекс закаливающих процедур с использованием природных факторов (солнце, воздух, вода). · Приучать детей находиться детей в облегченной одежде. · Обеспечивать длительность их пребывания на воздухе в соответствии с режимом дня.
Социализация	· Учить детей проявлять интерес к игровым действиям сверстникам, помогать играть рядом, не мешать друг другу. Помогать играть рядом, не мешать друг другу. · Содействовать желанию детей самостоятельно подбирать игрушки и атрибуты для игры, использовать предметы - заместители. · Пробуждать интерес к театрализованной игре путем первого опыта общения с персонажем. · Создавать условия для систематического восприятия театрализованных выступлений педагогического театра (взрослых). · Подводить детей к пониманию роли в игре. Формировать начальные навыки ролевого поведения, учить связывать сюжетные действия с ролью. · Развивать у детей желание играть вместе с воспитателем в подвижные игры с простым содержанием. · Приучать к совместным играм небольшими группами. · Способствовать проявлению самостоятельности, активности в игре с персонажами, игрушками.
Труд	· Учить детей порядку одевания и раздевания; в определенном порядке складывать снятую одежду. Приучать к опрятности. · Приучать поддерживать порядок в игровой комнате, по окончании игр расставлять игровой материал по местам. · Привлекать детей к выполнению простейших трудовых действий. Учить совместно со взрослым и под его контролем перед едой ставить хлебницы и салфетницы. · В помещении и на участке учит наблюдать как взрослый ухаживает за растениями и животными. · Поддерживать желание помогать взрослым. · Расширять круг наблюдений детей за трудом взрослых. · Обращать их внимание на то, что и как делает взрослый, зачем он выполняет те или иные действия. · Воспитывать интерес к труду близких взрослых. · Учить узнавать и называть некоторые трудовые действия (моет посуду, приносит еду, меняет полотенце).
Познание	· Помогать обследовать предметы, выделяя их цвет, величину, форму. · Побуждать включать движения рук по предмету в процессе знакомства с ним: обводить руками части предмета, гладить их. · Упражнять в установлении сходства и различия между предметам, имеющими одинаковые названия. · Учить собирать пирамидку из колец разной величины. · Ориентироваться в соотношении плоскостных фигур. · Продолжать учит детей сооружать элементарные постройки по образцу, поддерживать желание строить что - то самостоятельно. · Способствовать строительным играм с использованием природного материала. · Привлекать детей к формированию групп однородных предметов. Учить различать количество предметов (много и один). · Привлекать внимание детей к предметам контрастных размеров и их обозначению в речи (большой, маленький). · Учить различать предметы по форме и называть их (кубик, шар). · Учить находить спальную, игровую, умывальную и другие комнаты. · Расширять опыт ориентировки в частях собственного тела (голова, лицо, руки, ноги и спина). · Учить двигаться за воспитателем в определенном направлении. · Продолжать знакомить детей с названиями предметов ближайшего окружения: игрушки, посуда, одежда, обувь, мебель, транспортные средства). · Узнавать и называть из какого материала сделаны предметы. · Знать свой дом и квартиру: называть свое имя и имена членов своей семьи. · Знать свой детский сад, находить свою группу. Учить ориентироваться в помещении группы, на участке. · Напоминать детям название города, села в котором они живут. · Знакомить детей с доступными явлениями природы. · Узнавать животных (домашних и диких), их детенышей. · Наблюдать за птицами и насекомыми на участке, за рыбками в аквариуме. · Учить различать по внешнему виду фрукты и овощи.
Коммуникация	· Способствовать развитию речи как средства общения. · Давать детям разнообразные поручения, которые позволят им общаться со сверстниками и взрослыми. · Предлагать для самостоятельного рассматривания картинки, книжки, игрушки в качестве наглядного материала для общения друг с другом и воспитателями · Учить детей по словесному указанию педагога находить предметы по названию, цвету, размеру; называть их местоположение; имитировать действия людей и движения животных. · Обогащать словарь детей: существительными, обозначающими названия игрушек, предметов личной гигиены, одежды, обуви, посуды, мебели, спальных принадлежностей, транспортных средств, овощей, фруктов, домашних животных, их детенышей. Упражнять детей в отчетливом произнесении изолированных гласных и согласных звуков (кроме свистящих, шипящих и сонорных), в правильном воспроизведении звукоподражаний, слов и несложных фраз (из 2 - 4 слов). · Способствовать развитию артикуляционного и голосового аппарата, речевого дыхания, слухового внимания. · Формировать умение пользоваться (по подражанию) высотой и силой голоса. · Упражнять в употреблении некоторых вопросительных слов (кто, что, где) и несложных фраз, состоящих из 2 - 4 слов. · Помогать отвечать на простейшие («что?», «кто?», «что делает?») и более сложные вопросы («во что одет?», «что везет?», «кому?», «какой?», «где?», «когда?», «куда?»). · Во время игр - инсценировок учить детей повторять несложные фразы. · Учить слушать небольшие рассказы без наглядного сопровождения. · Способствовать употреблению усвоенных слов в самостоятельной речи детей. · Поощрять попытки детей по собственной инициативе или по просьбе воспитателя рассказывать об изображенном на картинке, о новой игрушке, о событии из личного опыта. · Продолжать учить детей здороваться и прощаться, излагать собственные просьбы спокойно, употребляя слова «спасибо» и «пожалуйста».
Чтение художественной литературы	· Читать детям художественные произведения. · Продолжать приучать детей слушать народные песенки, сказки, авторские произведения. · Предоставлять детям возможность договаривать слова, фразы при чтении воспитателем знакомых стихотворений. · Поощрять попытки прочесть стихотворный текст целиком с помощью взрослого. · Помогать детям играть в хорошо знакомую сказку. · Сопровождать чтение показом игрушек, картинок, персонажей настольного театра и других средств наглядности, а также учить слушать художественное произведение без наглядного сопровождения. · Рассматривать с детьми иллюстрации к произведениям детской литературы, которые читают и рассказывают детям.
Художественное творчество	· Учить детей различать цвета карандашей. Фломастеров, правильно называть их; рисовать разные линии (длинные, короткие вертикальные, горизонтальные, наклонные), подводить детей к рисованию предметов округлой формы. · Учить держать карандаш и кисть свободно: карандаш - тремя пальцами выше отточенного конца, кисть - чуть выше железного наконечника; набирать краску на кисть, макая ее всем ворсом в баночку, снимать лишнюю краску, прикасаясь ворсом к краю баночки. · Учить отламывать комочки пластилина от большого куска: лепить палочки и колбаски, раскатывая комочек между ладонями прямыми движениями; соединять концы палочки, плотно прижимая друг к другу (колечко, бараночки, колесо). · Учить раскатывать комочек пластилина круговыми движениями между ладоней для изображения предметов круглой формы (шарик, яблоко, ягода); сплющивать комочек между ладонями (лепешки, печенье, пряники); делать пальцами углубление в середине сплющенного комочка (миска, блюдце). · Учить соединять две вылепленные формы в один предмет: палочка и шарик (погремушка или грибок), два шарика (неваляшка). · Учить детей сооружать элементарные постройки по образцу. · Учить совместно с взрослым конструировать башенки, домики, машины. · Учить пользоваться дополнительными сюжетными игрушками, соразмерными масштабами построек (маленькие машинки для маленьких гаражей). · Рассматривать с детьми иллюстрации к произведениям детской литературы.
Музыка	· Учить различать звуки по высоте (высокие, низкие). · Развивать умение подпевать фразы в песне. · Развивать эмоциональность и образность восприятия музыки через движение. · Учить детей начинать движение с началом музыки и заканчивать с ее окончанием; передавать образы (птичка летает, зайка прыгает, мишка косолапый идет). · Учить выполнять плясовые движения в кругу, врассыпную, менять движения с изменением музыки или содержания песни. · Привлекать детей к участию в развлечениях, праздниках, досугах. · Содействовать созданию эмоционально - положительного климата в группе через прослушивание классической музыки.