Программа подготовки к аттестации преподавателей обществоведческих дисциплин (стр. 4 )

31. Психолого-педагогические условия развития образования в соответствии с требованиями образовательного стандарта (научно-методические рекомендации). Екатеринбург, 1999

32. Психотехническая подготовка учителей за рубежом.//Московский психотерапевтический журнал. 1993, № 2.

33. Роджерс на психотерапию. Становление человека. М., 1994.

34. Самоукина в школе и дома: психотехнические упражнения и коррекционные программы. М., 1993.

35. Селевко образовательные технологии. Ярославль. 1998.

36. Сериков : аспекты системного отражения. - Курган, 1997.

37. Система деятельности педагога по реализации Государственного образовательного стандарта общего образования. Методические рекомендации. Екатеринбург, 1999.

38. Социальное партнерство. Российский опыт. Год 2000. - СПб.:ЦРНО, Интерлэнт, 2001.

39. Стандарты и мониторинг в образовании. гг.

40. Ушаков управления школьной организацией. М., 2000

41. Ушаков школьной организацией: организационные и человеческие ресурсы. Москва, 1995.

42. Фишман не надо управлять школой. - М., 2000.

43. Холл : структуры, процессы, результаты. -СПб: Питер, 2001.

44. Щедровицкий Г П. Организация, руководство, управление. Ч.-М.,2000.

45. Яковлева дискуссия: психологические механизмы и закономерности. Екатеринбург, 1997.

46. Ямбург для всех. - М., 1997.

Предметно-профессиональная компетентность

1. Андреев и образование: социокультурный профиль России // Педагогика. 2002. № 6. С. 20 – 29.

2. , Харитонов компьютерный учебник по истории 20 месяцев спустя // Преподавание истории в школе. 1999. № 6. С. 57 – 66.

3. Конституционное право Российской Федерации. М., 1997.

4. , Туманов энциклопедия конституционного права. М., 1998.

5. Безрукова книга педагога – исследователя. Екатеринбург, 2000.

6. Безрукова книга педагога-исследователя. Екатеринбург, 2000.

7. Бережнова к курсовым и дипломным работам по педагогике. М., 1999.

8. Беспалько педагогической технологии. М., 1989.

9. и др. Система гражданско-правового образования в средней школе // Преподавание истории в школе. 1999. № 7. С. 61 – 63.

10. , , Королькова пособие по интерактивным методикам преподавания права в школе. М., 2002.

11. Валицкая образование: модернизация и свободное развитие // Педагогика. 2001. № 7. С. 3 – 7.

12. Виноградова рекомендации по выполнению письменных работ. М., 1998.

13. Вихрев зал, открытый 24 часа в сутки (учителю истории об интернете) // Преподавание истории в школе. 2002. № 7. С. 72 – 77.

14. Воронцов над рефератом. Екатеринбург, 2002.

15. Выготский психология. М., 1991.

16. О проблемах экспертизы учебной литературы по истории // Преподавание истории в школе. 19998. № 6. С. 58 – 62.

17. , Стрелова сегодня преподавать историю в школе. М., 1999.

18. , Стрелова преподавания истории в школе. М., 1999.

19. , Стрелова рекомендации учителю истории: Основы профессионального мастерства: Практ. Пособие. М., 2000.

20. Генецинский стандарт – проблема теоретической педагогики // Педагогика. 1999. № 8. С. 12 – 15.

21. Гершунский ли современное образование ответить на вызовы XXI века? // Педагогика. 2001. № 10. С. 3 – 12.

22. Гершунский в системе ценностно-целевых приоритетов образования // Педагогика. 2002. № 7. С. 3 – 12.

23. Гершунский образования для XXI века. М., 2002.

24. Гершунский и образование. М., 1996.

25. Гессен педагогики (Введение в прикладную философию). М., 1995.

26. Глейзер Россия: общее образование и образующееся общество // Педагогика. 2000. № 6. С. 3 – 12.

27. Головатенко технология на уроках истории // История. 1996. № 23.

28. Гольденберг школьной истории или интегрирование в исследовательской деятельности учащихся // Преподавание истории в школе. 2002. № 7. С. 45 – 48.

29. Гора эффективности обучения истории в средней школе. М., 1988.

30. Гражданское образование: Формирование активной жизненной позиции гражданина: Сборник статей для методистов и преподавателей общественных дисциплин. М., 2001.

31. Гузеев технология: от приема до философии. М., 1996.

32. Демократия: Государство и общество: Учебное пособие для средних общеобразовательных школ, лицеев и гимназий. М., 1995.

33. Дмитриев и учебная деятельность школьников // Преподавание истории в школе. 2000. № 8. С. 28 – 30.

34. Днепров школьная реформа в России. М., 1994.

35. Дремова правил и рекомендаций «Учимся учиться» для кабинета истории // Преподавание истории в школе. 2002. № 7. С. 40 – 44.

36. Дудина . Образование. Воспитание. Екатеринбург, 1998.

37. Дудина -педагогическая защита прав и достоинства детей в учебно-воспитательном процессе. Екатеринбург, 1998.

38. Дяконов исторического процесса // Преподавание истории в школе. 1997. № 6. С. 15 – 20.

39. Единый государственный экзамен. Контрольно-измерительные материалы. История. М., 2002,2003

40. Единый государственный экзамен. Контрольно-измерительные материалы. Обществознание. М., 2002,2003, 2004.

41. Единый государственный экзамен: проблемы и перспективы // Преподавание истории и обществознания в школе. 2002. № 1. С. 21 – 33.

42. Жерлыгина компьютерных технологий в преподавании истории // Преподавание истории в школе. 2002. № 8. С. 67 – 69.

43. Запесоцкий образование и проблемы духовной безопасности // Педагогика. 2002. № 2. С. 3 – 8.

44. Историческое образование в современной России: Справочно-методическое пособие для учителей. М., 1997.

45. История России: Варианты и ответы централизованного тестирования. Пособие для подготовки к тестирования. М., 2001.

46. Кларин обучение – инструмент освоения нового опыта // Педагогика. 2000. № 7. С. 12 – 17.

47. Ключевые проблемы региональных образовательных систем: опыт анализа. М.: РОССПЭН, 2002.

48. Количенко педагогических технологий. СПб., 2001.

49. Коломийцев истории. М., 2001.

50. Конституционное право /Под ред. . М., 1997.

51. Конституция Российской Федерации. Энциклопедический словарь. М., 1997.

52. Концепция гражданского образования в общеобразовательных учреждениях. // Преподавание истории и обществознания в школе. 2002. № 4.

53. , Студеникин обучения истории: Теоретический курс авторизованного изложения. М., 1993.

54. , Студеникин по методике преподавания истории: Методические рекомендации по проведению практических занятий. М., 1993.

55. Ксензова деятельность учителя. М., 2002.

56. , Из опыта тестовой проверки знаний // Преподавание истории в школе. 1998. № 5. С. 34 – 36.

57. Кукушкина программа для детей с отклонениями в развитии // Педагогика. 2001. № 6. С. 33 – 39.

58. Лазарев развитие школы. М., 2002.

59. Лазукова технологического подхода в обучении истории // Преподавание истории в школе. 2001. № 1. С. 59 – 67.

60. Лазукова учебных умений на уроках истории // Преподавание истории и обществознания. 2002. № 1. С. 34 – 40.

61. О новом поколении учебников по новой и новейшей истории // Преподавание истории в школе. 2002. № 8. С. 72 – 80.

62. Лурье университет и модернизация образования в России // Педагогика. 2002. № 8. С. 97 – 106.

63. Майоров и практика создания тестов для системы образования. М., 2000.

64. и др. О состоянии образованности учащихся образовательных учреждений Свердловской области (по итогам контрольных работ учебного года). Екатеринбург, 2001.

65. и др. Управление качеством образования на основе новых информационных технологий и образовательного мониторинга. М., 2001.

66. Медушевский и авторитаризм: российский конституционализм в сравнительной перспективе. М., 1998.

67. Миницкий исторического образования для завтрашнего дня // Преподавание истории в школе. 2000. № 9. С. 8 – 9.

68. Мушинкий такого учебника, который не базировался бы на определенном круге идей // Преподавание истории и обществознания в школе. 2000. № 4. С. 37 – 47.

69. Мы, народ… Гражданин и Конституция. М., 1997.

70. Немцов как творчество // Педагогика. 2002. № 4. С. 15 – 20.

71. Никандров : социализация и воспитание на рубеже тысячелетий. М., 2000.

72. Никандров : ценности общества на рубеже XXI века. М., 1997.

73. , Перфилова учебники по истории: рекомендации международного сообщества профессионалов // преподавание истории в школе. 2001. № 5. С. 60 – 69.

74. Образовательные стандарты: Материалы Международного семинара «Разработка образовательных стандартов в демократическом обществе. СПб., 1995.

75. Отечественное образование: тенденции и перспективы развития // Педагогика. 1998. № 8. С. 3 – 24.

76. , , Соловей обществоведческих дисциплин и школьные объединения учителей // Преподавание истории в школе. 1998. № 3. С. 9 – 10.

77. Пасечник я проверяю знания по истории средних веков // Преподавание истории и обществознания в школе. 2002. № 1. С. 77 – 78.

78. Педагогическое проектирование в системе образования: Методические рекомендации. СПб., 1994.

79. Песоцкий образовательная среда: принципы проектирования // Педагогика. 2002. № 5. С. 26 – 35.

80. Петрова задания на уроках истории древнего мира // Преподавание истории и обществознания в школе. 2000. № 4. С. 28 – 30.

81. Питюков педагогической технологии. М., 2001.

82. Попков рейтинговой оценки знаний студентов // Педагогика. 1998. № 8. С. 51 – 55.

83. Проблемы гражданско-патриотического воспитания молодежи: Материалы региональной научно-практической конференции. Ч. 1, 2. Екатеринбург, 1999.

84. Регион: управление образованием по результатам. Теория и практика /под ред. . М.,2001.

85. Региональный компонент в структуре содержания образования // Педагогика. 1999. № 8. С. 30 – 34.

86. Рутковская исследование CIVIC. Результаты тестирования российских школьников // Преподавание истории и обществознания в школе. 2002. № 7. С. 22 – 28.

87. Садовникова к Конституции Российской Федерации. М., 2001.

88. Селевко образовательные технологии: Учебное пособие. М., 1998.

89. Система деятельности педагога по реализации Государственного образовательного стандарта / Сост. , Екатеринбург: ИРРО, 1999.

90. . Как проанализировать свою собственную деятельность. М., 1999.

91. Смолин и национальная безопасность России // Школа духовности. 1996. № 1. С. 4 – 7.

92. Смолин национальная доктрина образования: размышления над концепцией // Педагогика. 1999. № 7. С. 3 – 14.

93. Смолкин активного обучения. М., 1991.

94. Стандарты и мониторинг в образовании. 1998. № 1 – 6; 1999. № 1 – 3.

95. Старобинская задания и контрольные вопросы по курсу истории древнего мира // Преподавание истории в школе. 1999. № 7. С. 47 – 53.

96. Талызина процессом усвоения знаний. М., 1975.

97. О проблемно-развивающем обучении в преподавании общественных дисциплин. //Среднее профессиональное образование. 2002. № 2.

98. Тыщенко лектории // Педагогика. 2002. № 8. С. 39 – 43.

99. Умнова основы современного российского федерализма. М., 1998.

100. Управление качеством образования. Сборник методических материалов. М.: РОССПЭН, 2002.

101. Учебные стандарты школ РФ. М., 1998.

102. Ферро Марк. Как рассказывают историю детям в разных странах мира. М., 1992.

103. Филонов воспитание: реальность и тенденции развития // Педагогика. 1999. № 8. С. 45 – 50.

104. Филонов программа воспитания: предпосылки и технологии разработки // Педагогика. 2001. № 9. С. 3 – 10.

105. Хрисанфов государства и права России. 1917 – 1999. СПб., 1999.

106. Шадриков способности. М., 1996.

107. Шадриков образования и образовательной политики. М., 1993.

108. Формирование научно-исследовательских умений и навыков у учащихся // Преподавание истории в школе. 2000. № 9. С. 45 – 46.

109. Шевченко обучения истории в старшей школе: Методические рекомендации. М., 2001.

110. Шевырев развития учебной литературы по истории в России // Преподавание истории в школе. 2000. № 7. С. 70 – 75.

111. Шутова подходов к истории: антропологизация и образы прошлого // Преподавание истории в школе. 2000. № 9. С. 9 – 12.

112. Щуркова технология. М., 2002.

113. Яковлева как педагогический феномен // Педагогика. 2002. № 6. С. 8 – 14.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1

Перечень основных нормативных документов

по аттестации педагогических

и руководящих работников

1. Закон РФ от 13.01.96г. «Об образовании».

2. Положение о порядке аттестации педагогических и руководящих работников государственных и муниципальных образовательных учреждений, утвержденное приказом Министерства образования Российской Федерации от 01.01.2001г. № 000.

3. Письмо Министерства образования Российской Федерации и Профсоюза работников народного образования и науки Российской Федерации от 01.01.2001г. № 03-8ин/22-03/11 «Разъяснение по применению Положения о порядке аттестации педагогических и руководящих работников государственных и муниципальных образовательных учреждений, утвержденного приказом Минобразования России ».

4. Временные требования по оценке квалификации и уровня профессиональной компетентности при присвоении квалификационной категории руководителям и педагогическим работникам, утвержденные постановлением Министерства труда РФ от 01.01.2001г. № 46.

5. Соглашение на годы Министерства общего и профессионального образования Свердловской области и Свердловской областной организации Профсоюза работников народного образования и науки РФ о защите и представительстве прав работников от 29г.

6. Приказ Министерства общего и профессионального образования Свердловской области от 01.01.2001г. «О работе Комиссии Министерства общего и профессионального образования Свердловской области по аттестации вновь назначенных на должность руководителей подведомственных образовательных учреждений».

7. Письмо Министерства общего и профессионального образования Свердловской области от 01.01.2001г. № 82 «Об аттестации педагогических и руководящих работников государственных и муниципальных образовательных учреждений на территории Свердловской области».

Приложение 2

Порядок проведения аттестации

педагогических и руководящих работников

Аттестация проводится в соответствии с Положением о порядке аттестации педагогических и руководящих работников государственных и муниципальных образовательных учреждений, утвержденным приказом Министерством образования Российской Федерации от 01.01.2001г. № 000 (далее Положение).

Для аттестующихся предусмотрены следующие виды аттестации: первичная, повторная, последующая и аттестация для вновь назначенных на должность.

Первичная аттестация проводится для:

- педагогических и руководящих работников, заявившихся на аттестацию по занимаемой должности в первый раз;

- руководящих работников, ранее аттестованных по процедуре для вновь назначенных на должность;

- педагогических работников - выпускников учреждений среднего и высшего профессионального (педагогического) образования, ранее аттестованных по процедуре для вновь назначенных на должность;

- педагогических и руководящих работников, аттестующихся повторно после перерыва в работе более 2-х лет.

Повторная аттестация по занимаемой должности проводится для педагогических и руководящих работников, заявившихся на аттестацию по окончании первого срока действия ранее присвоенной квалификационной категории по занимаемой должности с целью ее подтверждения, повышения.

Последующая аттестация по занимаемой должности (для аттестующихся в третий раз) проводится для:

- педагогических и руководящих работников, заявившихся на аттестацию по окончании второго срока действия ранее присвоенной квалификационной категории по занимаемой должности с целью ее подтверждения, повышения;

- педагогических и руководящих работников, заявившихся на досрочную аттестацию до окончания второго срока действия ранее присвоенной квалификационной категории по занимаемой должности с целью ее повышения.

Аттестация вновь назначенных на должность проводится для:

руководящих работников образовательных учреждений, вновь назначенных на должность (на первую квалификационную катего­рию);

выпускников учреждений среднего и высшего профессионального (педагогического) образования, трудоустроившихся по специальности в сельские образовательные учреждения (на первую квалификационную категорию сроком на два года);

выпускников учреждений среднего и высшего профессионального (педагогического) образования, трудоустроившихся по специальности в городские образовательные учреждения (на первую квалификационную категорию сроком на один год).

Для руководящих работников муниципальных образовательных учреждений, вновь назначенных на руководящие должности, процедура аттестации устанавливается муниципальным органом управления образованием.

Для вновь назначенных на должность руководящих работников образовательных учреждений, подведомственных Министерству общего и профессионального образования Свердловской области, процедура аттестации устанавливается Министерством общего и профессионального образования Свердловской области.

Установление соответствия первой квалификационной категории сроком на два года выпускникам учреждений среднего и высшего профессионального (педагогического) образования, трудоустроившимся по специальности в сельские образовательные учреждения, установление соответствия первой квалификационной категории сроком на один год выпускникам учреждений среднего и высшего профессионального (педагогического) образования, трудоустроившимся по специальности в городские образовательные учреждения, проводится аттестационной комиссией соответствующего уровня на основании ходатайства администрации образовательного учреждения. К ходатайству прилагается копия диплома.

Процесс аттестации включает 5 этапов:

· 0 (нулевой);

· 1 (первый);