Программа подготовки к аттестации преподавателей обществоведческих дисциплин (стр. 1 )

Программа подготовки к аттестации преподавателей обществоведческих дисциплин

МИНИСТЕРСТВО ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ

Государственное образовательное учреждение

дополнительного профессионального образования

«ИНСТИТУТ РАЗВИТИЯ РЕГИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ»

ПРОГРАММА

подготовки к аттестации

преподавателей

обществоведческих дисциплин

Екатеринбург

2005

74. 2 р

П 78

Программа подготовки к аттестации преподавателей обществоведческих дисциплин / Сост. , , . – Екатеринбург: ИРРО, 2005. – 52 с.

Редакционный совет: , , Г. Н., , .

Макетирование, компьютерная верстка: .

Программа предназначена для подготовки и проведения первичной, повторной и последующей аттестации преподавателей обществоведческих дисциплин образовательных учреждений всех типов и видов.

Программа адресована организаторам аттестационных процессов, членам аттестационных комиссий и руководителям образовательных учреждений Свердловской области.

© Институт развития регионального образования, 2005

СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная записка	4
Квалификационные требования к преподавателям обществоведческих дисциплин при первичной, повторной, последующей аттестации	8
Содержание аттестации преподавателей обществоведческих дисциплин	13
Социально-профессиональная компетентность (инвариант)	13
Предметно-профессиональная компетентность	18
Примерные формы аттестации преподавателей обществоведческих дисциплин	20
Критерии оценивания различных форм аттестации	25
Примерные темы проектировочных работ	29
Примерные вопросы для собеседования	30
Литература	33
Приложения	41
Перечень основных нормативных документов по аттестации педагогических и руководящих работников	41
Порядок проведения аттестации педагогических и руководящих работников	42
Понятийный словарь	47

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Уважаемый коллега!

Наступает очередной этап аттестации педагогических работников, этап определения уровня профессиональной компетентности педагогов.

В межаттестационный период серьезные изменения в жизни общества, их динамичность, влияние на процессы в образовании требовали от Вас включения в систему непрерывного образования и самообразования, постоянного анализа и корректировки собственной деятельности.

Какой бы по счету ни была Ваша аттестация: первичной, повторной, последующей, важно самостоятельно оценить результаты своей профессиональной деятельности.

Осознавая свою персональную ответственность за жизнь и здоровье учащихся, за качество образования, каждый из Вас опирается в своей деятельности на основные положения концептуальных и нормативно-правовых документов в сфере образования.

Обращение к Закону РФ «Об образовании» (2004) позволит Вам еще раз осознать роль образования в современном обществе (статья 14 «Общие требования к содержанию образования), определить меру ответственности за качество образования, рассматриваемого как качество процесса и качество результата (статья 32 «Компетенция и ответственность образовательного учреждения»).

Оценивая результат своей деятельности как результат образовательных достижений учащихся, Вы будете сравнивать его с требованиями государственного образовательного стандарта (национально - регионального компонента), еще раз проанализируете систему критериев и показателей, по которым оцениваете качество предметно-информационной, деятельностно-коммуникативной и ценностно-ориентационной составляющих образованности, систематизируете педагогические условия, позволяющие достичь определенного качества образования.

Определить приоритетные направления в развитии образования на современном этапе Вам поможет знакомство с целями и задачами, определенными Концепцией модернизации российского образования на период до 2010 года:

· обеспечение государственных гарантий доступности и равных возможностей получения полноценного образования;

· достижение нового современного качества дошкольного, общего и профессионального образования;

· формирование в системе образования нормативно-правовых и организационно-экономических механизмов привлечения и использования внебюджетных ресурсов;

· повышение социального статуса и профессионализма работников образования, усиление их государственной и общественной поддержки;

· развитие образования как открытой государственно-общественной системы на основе распределения ответственности между субъектами образовательной политики и повышение роли всех участников образовательного процесса – обучающегося, педагога, родителя, образовательного учреждения.

Спроектировать свою дальнейшую деятельность Вам поможет знакомство с таким документом как Мероприятия по развитию образования в Свердловской области на гг.

Основная цель мероприятий – обеспечение последовательной реализации государственной образовательной политики по развитию потенциала системы образования Свердловской области, обеспечение прав граждан на качественное, доступное, адаптивное образование, обеспечение максимального соответствия предлагаемых образовательных услуг тенденциям развития социально-экономического комплекса Свердловской области.

Основные направления развития образования Свердловской области на годы заключаются в следующем:

1. Информационно-аналитическое обоснование изменений в образовании в соответствии с социальным заказом.

1.1. Общественная экспертиза существующей системы образования с точки зрения ее способности обеспечить жизненную успешность человека.

1.2. Изучение и описание факторов, определяющих успешность человека в современном и прогнозируемом социально-экономическом пространстве.

1.3. Определение педагогических условий, создаваемых на каждой ступени образования для формирования социальных показателей развития личности и региональных особенностей модернизации образовательных систем всех уровней.

2. Развитие образовательных программ как необходимого условия достижения социально-значимых результатов.

2.1. Организация совместной деятельности участников образовательного процесса по разработке (проектированию) образовательных программ, обеспечивающих достижение социально-значимых результатов образования на уровне образовательного сообщества.

2.2. Обеспечение выбора содержания образования на основе ГОС и определение принципов взаимодействия участников образовательного процесса, необходимых для достижения социально-значимых результатов.

2.3. Организация образовательного процесса, создающего условия для образования каждого ребенка в соответствии с его потребностями и возможностями.

3. Развитие условий реализации образовательных программ.

3.1. Создание комплекса условий для развития профессиональной деятельности педагогов по гуманистическим основаниям.

3.2. Развитие учебно-методических условий.

3.3. Развитие материально-технических условий.

Изучение содержания нового Федерального компонента государственного образовательного стандарта (2004) и Федерального базисного учебного плана (2004), подготовка к их реализации, потребуют от Вас составления программы дальнейшего саморазвития и повышения уровня профессиональной компетентности.

Опираясь на концептуальные и нормативно-правовые документы федерального и регионального уровней в сфере образования, помните, что Вы строите свою деятельность в соответствии с особенностями своего образовательного учреждения и потребностями и возможностями своих учеников.

Рассматривая подготовку к аттестации как одну из возможностей повышения уровня профессиональной компетентности педагогических кадров, мы разработали данную программу подготовки к аттестации.

Основная цель данной программы - познакомить учителя-обществоведа с требованиями к определению уровня профессиональной компетентности педагога, что позволит ему самостоятельно проанализировать свою деятельность, ее результаты, эффективность.

Под профессиональной компетентностью мы понимаем совокупность конструктивных (планирование и построение образовательного процесса), организаторских (управленческая деятельность, направленная на включение учащихся в процесс деятельности), коммуникативных (выстраивание субъект-субъектных отношений), социальных (высокая гражданская ответственность, социальная активность, высокая духовная культура, гуманное отношение к детям, способность к творчеству, потребность в самообразовании и др.) качеств педагога.

В основу отбора содержания положен компетентностный подход, принцип определения ключевых компетенций, необходимых педагогу для успешной профессиональной деятельности. Такой подход позволит более объективно оценить уровень профессиональной компетентности в целом.

Содержание программы представлено проблематикой, требующей от педагога ориентации не только в содержании учебного предмета, методике его преподавания, но и в общих проблемах образования, особенностях развития региональной системы образования, психолого-педагогическом обосновании организации образовательного процесса.

Все содержание программы разбито на модули, соответствующие элементам профессиональной компетенции педагога: социально-профессиональная, предметно-профессиональная.

Программа носит надпредметный характер, она не дублирует содержание вузовской профессиональной подготовки учителя-обществоведа, а сориентирована на приращение в профессиональной деятельности педагога по таким направлениям как:

· осознание роли предметов образовательной области «Обществознание» в становлении и развитии личности учащегося на современном этапе;

· совершенствование профессионализма педагога, что заключается в росте его психолого-педагогической компетентности;

· развитие способности и готовности к оценке результата обществоведческого образования учащихся и результатов собственной педагогической деятельности.

Данная программа подготовки к аттестации позволит Вам предъявить реальные результаты собственной практики в сфере образования независимо от следующих факторов:

- тип и вид образовательного учреждения;

- на какой ступени общего или системы начального, среднего профессионального образования Вы работаете;

- ведет ли учитель-обществовед все предметы образовательной области «Обществознание» или специализируется на преподавании одного из них.

В программе дано краткое описание примерных форм аттестации – это собеседование, представление аналитического отчета, представление педагогического проекта, учебно-методических разработок, составительских и авторских учебных программ и др. (см. Методические рекомендации к программе подготовки к аттестации педагогов обществоведческих дисциплин (история, обществознание, экономика, право) / Сост. , , – Екатеринбург: ИРРО, 2005).

Желаем Вам успеха!

КВАЛИФИКАЦИОННЫЕ ТРЕБОВАНИЯ

К ПРЕПОДАВАТЕЛЯМ ОБЩЕСТВОВЕДЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН

ПРИ ПЕРВИЧНОЙ, ПОВТОРНОЙ И ПОСЛЕДУЮЩЕЙ АТТЕСТАЦИИ

Основные причины, повышающие требования к уровню культуры и профессиональной компетентности преподавателей общественных дисциплин:

- серьезные изменения в жизни общества, их динамичность, влияние на процессы в образовании, следствие этого - необходимость включения педагогов в систему непрерывного образования и самообразования;

- серьезные изменения в личностных характеристиках учащихся: свободолюбие, эгоцентризм, неприятие менторского тона, критическое отношение к авторитетам и др.;

- расширение информационно-методологического поля, в котором должен работать педагог-обществовед;

- расширение самой образовательной области «Обществознание», наполнение ее новым содержанием (антропологическим, культурологическим) и предметами (политология, право, граждановедение и др.);

- необходимость овладения педагогом теорией и практикой стандартизации образования, без которой невозможно дальнейшее развитие содержания;

- превращение предмета истории в многоуровневый, требующий педагогической компетентности в содержательных аспектах мировой, отечественной и региональной истории;

- переход на концентрическую систему историко-обществоведческого образования и необходимость выстраивания логики образовательного процесса в соответствии с концентрами;

- развитие инновационных процессов в образовании, требующих от педагогов обществознания и истории владения новыми методиками и технологиями;

- необходимость оценки деятельности всех субъектов образовательного процесса на основании трех составляющих качества образования: предметно-информационной, деятельностно-коммуникативной, ценностно-ориентационной.

Для определения соответствия педагогов определенной квалификационной категории мы предлагаем следующую оценочную шкалу:

Таблица 1

Первичная аттестация	Повторная аттестация	Последующая аттестация
ВТОРАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ КАТЕГОРИЯ
Продуктивность- учитель обеспечивает качество обществоведческого образования в соответствии с требованиями ГОС и ГОС НРК. Профессионализм – учитель проектирует занятия на основе требований ГОС, использует в своей деятельности набор форм, методов и средств обучения, воспитания, использует элементарные средства педагогической диагностики. Квалификация – учитель определяет цели образования и цели предмета на современном этапе развития образования, определяет возрастные особенности учащихся.	Продуктивность – учитель обеспечивает качество обществоведческого образования в соответствии с требованиями ГОС и ГОС НРК. Профессионализм учитель проектирует занятия на основе требований ГОС и ГОС НРК, расширяет набор форм, методов и средств обучения, воспитания, использует методы педагогической диагностики. Квалификация – учитель определяет цели образования и цели предмета на современном этапе развития образования, определяет возрастные особенности учащихся, дает обоснование, используемым в практике педагогическим средствам, формам и методам.	Продуктивность – учитель обеспечивает качество обществоведческого образования в соответствии с требованиями ГОС и ГОС НРК, качество образования стабильно повышается Профессионализм- учитель проектирует занятия на основе требований ГОС и ГОС НРК, расширяет набор форм, методов и средств обучения, воспитания, использует методы педагогической диагностики. Аргументирует и систематизирует набор педагогических средств. Квалификация- учитель определяет цели образования и цели предмета на современном этапе развития образования, формулирует цели своей профессиональной деятельности, определяет возрастные особенности учащихся, дает обоснование, используемым в практике педагогическим средствам, формам и методам. Учитель проектирует и обосновывает программу повышения своей профессиональной компетентности.
ПЕРВАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ КАТЕГОРИЯ
Продуктивность - учитель обеспечивает стабильную динамику в качестве образования учащихся. Высокий уровень качества образования подтверждается участием его воспитанников в олимпиадах и научно-практических конференциях на уровне образовательного учреждения. Опыт педагогической деятельности обобщен и представлен в рамках методического объединения в образовательном учреждении. Профессионализм – учитель проектирует свою деятельность на основе требований ГОС и ГОС НРК и с учетом особенностей учащихся. Проектирует, обеспечивает и отслеживает динамику образовательных достижений учащегося. Квалификация – знает основные положения федеральной и региональной образовательной политики, опирается на них при проектировании и анализе результатов педагогической деятельности. Владеет знаниями из всех дисциплин ОО «Обществознание», способами интеграция содержания, различными педагогическими технологиями, методами психолого-педагогической диагностики.	Продуктивность - учитель обеспечивает стабильную динамику в качестве образования учащихся. Высокий уровень качества образования подтверждается участием его воспитанников в олимпиадах и научно-практических конференциях на уровне образовательного учреждения. Опыт педагогической деятельности обобщен и представлен в рамках образовательного учреждения. Профессионализм – учитель проектирует свою деятельность на основе требований ГОС и ГОС НРК и с учетом особенностей учащихся. Проектирует, обеспечивает и отслеживает динамику образовательных достижений учащихся, индивидуальное развитие личности учащегося. Квалификация – знает основные положения федеральной и региональной образовательной политики, опирается на них при проектировании и анализе результатов педагогической деятельности. Владеет знаниями из всех дисциплин ОО «Обществознание», способами интеграция содержания, различными педагогическими технологиями, методами психолого-педагогической диагностики.	Продуктивность - учитель обеспечивает стабильную динамику в качестве образования каждого отдельного учащегося. Высокий уровень качества образования подтверждается участием его воспитанников в олимпиадах и научно-практических конференциях на уровне образовательного учреждения. Опыт педагогической деятельности представлен на уровне методического объединения. Профессионализм – учитель проектирует свою деятельность на основе требований ГОС и ГОС НРК и с учетом особенностей учащихся. Проектирует, обеспечивает и отслеживает динамику образовательных достижений учащихся, индивидуальное развитие личности учащегося. В системе анализирует, оценивает и определяет эффективность своей деятельности. Квалификация – знает основные положения федеральной и региональной образовательной политики, опирается на них при проектировании и анализе результатов педагогической деятельности. Владеет знаниями из всех дисциплин ОО «Обществознание», способами интеграция содержания, различными педагогическими технологиями, методами психолого-педагогической диагностики.
ВЫСШАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ КАТЕГОРИЯ
Продуктивность- стабильная положительная динамика результатов образования у каждого учащегося. Уровень подготовки является высоким в системе регионального и федерального образования. Высокий уровень качества образования подтверждается участием его воспитанников в областных и федеральных конкурсах, акциях, олимпиадах и научно-практических конференциях. Опыт педагогической деятельности обобщен и представлен на городском и областном уровне. Анализирует и оценивает уровень профессиональной квалификации своих коллег. Профессионализм- аргументирует отбор педагогических технологий, используемых в образовательном процессе; использует собственную систему мониторинга качества достижений учащихся и результатов педагогической деятельности; руководит научно-исследовательской работой учащихся; ведет инновационную, экспериментальную деятельность в масштабах образовательного учреждения. Квалификация- ориентируется и оценивает новейшие достижения педагогической науки и практики, анализирует результаты экспериментальной деятельности в системе образования. Владеет методами педагогического исследования, творчески решает педагогические проблемы.	Продуктивность- стабильная положительная динамика результатов образования у каждого учащегося. Уровень подготовки является высоким в системе регионального и федерального образования. Высокий уровень качества образования подтверждается участием его воспитанников в областных и федеральных конкурсах, акциях, олимпиадах и научно-практических конференциях. Опыт педагогической деятельности обобщен и представлен на городском и областном уровне, в материалах педагогических чтений. Анализирует и оценивает уровень профессиональной квалификации своих коллег. Профессионализм- аргументирует отбор педагогических технологий, используемых в образовательном процессе; использует собственную систему мониторинга качества достижений учащихся и результатов педагогической деятельности; использует в педагогической деятельности информационные (в том числе компьютерные технологии); руководит научно-исследовательской работой учащихся; ведет инновационную, экспериментальную деятельность в масштабах образовательного учреждения; проводит мастер-классы для коллег на уровне района, города, области. Квалификация- ориентируется и оценивает новейшие достижения педагогической науки и практики, анализирует результаты экспериментальной деятельности в системе образования. Владеет методами педагогического исследования, творчески решает педагогические проблемы. Видит пути дальнейшего профессионального роста, разрабатывает программу самосовершенствования и определяет пути ее реализации.	Продуктивность- стабильная положительная динамика результатов образования у каждого учащегося. Уровень подготовки является высоким в системе регионального и федерального образования. Высокий уровень качества образования подтверждается участием его воспитанников в областных и федеральных конкурсах, акциях, олимпиадах и научно-практических конференциях. Опыт педагогической деятельности представлен на городском и областном уровне, в публикациях по проблемам образования. Анализирует и оценивает уровень профессиональной квалификации своих коллег. Профессионализм- аргументирует отбор педагогических технологий, используемых в образовательном процессе; использует собственную систему мониторинга качества достижений учащихся и результатов педагогической деятельности; использует в педагогической деятельности информационные (в том числе компьютерные технологии); руководит научно-исследовательской работой учащихся; ведет инновационную, экспериментальную деятельность в масштабах образовательного учреждения; проводит мастер-классы для коллег на уровне района, города, области; привлекается к деятельности в системе дополнительного профессионального образования педагогов. Квалификация- ориентируется и оценивает новейшие достижения педагогической науки и практики, анализирует результаты экспериментальной деятельности в системе образования. Владеет методами педагогического исследования, творчески решает педагогические проблемы. Разрабатывает собственные технологии обучения и воспитания. Апробирует их, анализирует результаты педагогической деятельности.

СОДЕРЖАНИЕ АТТЕСТАЦИИ