Образовательная программа (стр. 9 )

Формы и методы оздоровления детей, используемые педагогическим коллективом детского сада:

Обеспечение здорового ритма жизни:

щадящий режим (адаптационный период);

гибкий режим.

Физические упражнения:

утренняя гимнастика;

физкультурно-оздоровительные занятия;

подвижные и динамические игры;

профилактическая гимнастика (дыхательная, звуковая, плоскостопия, зрительная);

пальчиковая гимнастика;

спортивные игры;

«дорожки здоровья»;

Гигиенические и водные процедуры:

умывание;

мытьё рук и ног;

игры с водой;

Световоздушные ванны:

проветривание помещений;

прогулки на свежем воздухе.

Активный отдых:

спартакиада, развлечения, праздники, игры, забавы;

Свето- цветотерапия:

обеспечение светового режима;

цветовое и световое сопровождение среды и учебного процесса.

Музыкотерапия:

музыкальное сопровождение режимных моментов;

музыкальное оформление фона занятий.

Аутотренинг и психогимнастика:

игры и упражнения на развитие эмоциональной сферы;

игры на подавление отрицательных эмоций и снятия невротических состояний;

Закаливание:

полоскание рта водой комнатной температуры.

3.4.Система работы по развитию речи детей

Основная цель: формирование устной речи и навыков речевого общения с окружающими на основе овладения литературным языком.

Основные направления работы по развитию речи детей в ДОУ
1.Развитие словаря:	2.Воспитание ЗКР	3.Формировнаие грамматического строя языка	4.Развитие связной речи: 4.1.Диалогическая речь (разговорная) 4.2.Монологическая речь (рассказывание)	5.Формирвание элементарного осознания явлений языка и речи (различение звука и слова, нахождение места звука в слове)	6.Воспитание любви и интереса к художественному слову 7. Коррекция нарушений речевого развития

Средства развития речи
Общение взрослых и детей	Культурная языковая среда	Обучение родной речи на занятиях	Художественная литература	Изобразительное искусство, музыка, театр	Занятия по другим разделам программы

Методы развития речи
Наглядные: 1. Непосредственное наблюдение и его разновидности (наблюдение в природе, экскурсии); 2. Опосредованное наблюдение (изобразительная наглядность: рассматривание игрушек и картин, рассказывание по игрушкам и картинкам)	Словесные: 1. Чтение и рассказывание 2. Художественных произведений 3. Заучивание наизусть 4. Пересказ 5. Обобщающая беседа 6. Рассказывание без опоры на наглядный материал	Практические: 1. Дидактические 2. Игры-драматизации 3. Инсценировки 4. Дидактические упражнения 5. Пластические этюды 6. Хороводные игры

3.5.Социально – личностное развитие детей

Содержание работы

Природа и ребёнок

Культура быта

Мир, в котором мы живём

Основные темы ознакомления дошкольников

с социальной действительностью:

Человек 1. Семья 2. Дом 3. Город 4. Страны 5. Планета Земля 6. Транспорт 7. Магазин

8. Почта 9. Поликлиника 10. Детский сад 11. Школа 12. Музей 13. Театр 14. Праздники 15. Предметы ближайшего окружения

Формы организации обучения ознакомления детей

с социальной действительностью:

1. Фронтальные занятия 2. Интегрированные занятия 3. Экскурсии 4. Целевые прогулки 5. Беседа 6. Продуктивная деятельность 7. Развивающие игры 8. Творческие игры

9. Художественная литература 10. Аудиовизуальные средства 11. Праздники и развлечения 12. Трудовая деятельность 13. Общение с детьми других групп 14. Наблюдения

3.6. Патриотическое воспитание детей дошкольного возраста

Компоненты патриотического воспитания

Содержательный (представления ребёнка об окружающем мире)	Эмоционально-побудительный (эмоционально-положительные чувства ребёнка к окружающему миру)	Деятельностный (отражение отношения к миру в деятельности)
1. Культура народа, его традиции, народное творчество; 2. природа родного края и страны, деятельность человека в природе; 3. история страны, отражённая в названиях улиц, памятниках; 4. символика страны, республики, района, села (герб, гимн, флаг)	5. Любовь и чувство привязанности к родной семье и дому; 6. интерес к жизни родного села, района, республики и страны; 7. гордость за достижения своей страны, республики, района; 8. уважение к культуре и традициям народа, к историческому прошлому; 9. восхищение народным творчеством; 10. любовь к родной природе, к родному языку; 11. уважение к человеку-труженику и желание принимать посильное участие в труде.	12. Труд, 13. игра, 14. продуктивная, музыкальная, деятельность, познавательная 15. деятельность.

Основные разделы

патриотического воспитания дошкольников:

1. Мой дом – моя семья

2. Знакомим с русской и удмуртской народной культурой

3. Столица нашей Родины – Москва

4. Ижевск – столица нашей республики.

5. Земля – наш общий дом

6. Защитники Отечества

3.7. Система работы по формированию у дошкольников основ безопасности жизнедеятельности

Основные цели обучения дошкольников ОБЖ:

1. Научить ребёнка ориентироваться в окружающей его обстановке и уметь оценивать отдельные элементы обстановки с точки зрения «Опасно – неопасно»

2. Научить ребёнка быть внимательным, осторожным и предусмотрительным. Ребёнок должен понимать, к каким последствиям могут привести те или иные поступки: «Если я дотронусь до горячего утюга, то я обожгу руку, мне будет больно» и т. п.

3. Сформировать важнейшие алгоритмы восприятия и действия, которые лежат в основе безопасного поведения

4. Освоение дошкольниками первоначальных знаний о правилах безопасного поведения

5. Формирование у детей качественно новых двигательных навыков и бдительного восприятия окружающей обстановки

6. Развитие у детей способностей к предвидению возможной опасности в конкретной меняющейся ситуации и построению адекватного безопасного поведения

Основные направления деятельности

Ребёнок и другие люди

Ребёнок и природа

Ребёнок дома

Основные принципы работы по воспитанию детей навыков безопасного поведения:

1. Практическое применение полученных знаний везде и всегда.

2. Рефлексия поведения ребёнка

3. Развитие личностных качеств ребёнка, которые впоследствии обеспечат ему безопасность поведения - координации, внимания, наблюдательности, реакции.

3.8. Трудовое воспитание дошкольников

Методы и приёмы трудового воспитания детей

1 группа методов: Формирование нравственных представлений, суждений, оценок	2 группа методов: создание у детей практического опыта трудовой деятельности
Решение маленьких логических задач, загадок	Приучение к положительным формам общественного поведения
Приучение к размышлению, эвристические беседы
Показ действий
Беседы на этические темы
Пример взрослого и детей
Чтение художественной литературы
Рассматривание иллюстраций	Целенаправленное наблюдение
Рассказывание и обсуждение картин, иллюстраций
Организация интересной деятельности (общественно полезный характер)
Просмотр телепередач, диафильмов, видеофильмов
Разыгрывание коммуникативных ситуаций
Задачи на решение коммуникативных ситуаций
Придумывание сказок	Создание контрольных педагогических ситуаций