Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 7 )

Примеры формирования универсальных учебных действий (УУД) в изданиях комплекта «Перспектива», 1 класс

УУД	Результаты развития УУД	Значение для обучения в 1 классе	Издание, 1 класс	Примеры заданий
Личностные действия-самоопределение, смыслообразование	ВПШ (внутренняя позиция школьника)	Адекватная мотивация учебной деятельности	Русский язык	С. 114, зад. 5 (игровое творческое задание «Самое длинное предложение»); с. 118, зад. 5.
Познавательныедействия (классификация, сериация); коммуникативные действия(умение вступать в коопера-цию, соотносить позиции партнеров и собственную)	Преодоление эгоцентризма и децентрация в мышлении и межличностном взаимодействии. Понятие сохранения (на примере дискретного множества)	Предпосылки формирования числа как условие освоения математики	Математика Читалочка	Классификация: ч. 1, с. 33 (игра «Третий лишний»), с. 35 (разбей множество на части), с. 30. (выделение части множества). Сериация: ч. 1, с. 47, 57; ч. 2, с. 23, № 6 (выделение признака при изменении его в ряду предметов, фигур); ч. 1, с. 16, 33, 35, 37, 43, 57 (построение фигуры в соответствии с выделенным принципом изменения фигур в рядах). Коммуникативные действия: с. 49 (сколько слов в каждойгруппе — групповая дискуссия)
Познавательные и знаково-символические действия	Дифференциацияпланов символов и означаемыхпредметов.	Предпосылка и условие успешности овладения чтением (грамотой) и письмом. Условие усвоения математики, родного языка, формированияумения решать математические, лингвистические и другие задачи. Понимание условныхизображений в любых учебных предметах	Математика Русский язык	Умение использовать модель (символы, знаки) для решения задачи: ч. 1, с. 37 (какой корабль следует к острову); ч. 1, с. 41 (найти для каждого рисунка подходящий чертеж), с. 96, зад. 2 (для каждого рисунка найти подходящую запись). С. 47, зад. 5;с. 57, зад. 3 (модели слов)
Регулятивные действия: – выделение и сохранение цели, заданной в виде образца-продукта действия, – ориентация на образец и правило выполнения действия, – контроль и коррекция, – оценка	Произвольность регуляции поведения и деятельности: в форме построения предметного действия в соответствии с заданным образцом и правилом	Организация и выполнение учебной деятельности в сотрудничестве с учителем. Направленность на овладение эталонами обобщенных способов действий (русский язык, математика) и предметной, продуктивной деятельности (технология, ИЗО)	Математика Читалочка	Планирование: ч. 1, с. 59, зад. 6; с. 79 зад. 5 (дни недели); с. 97, зад. 6 (выполнение заданий по образцу) Планирование: с. 90 (вписывание слов в лепестки и гнездышко), Контроль: с. 94 (исправление смысловой ошибки)
Коммуникативные действия	Коммуникация как общение и кооперация. Развитие планирующей регулирующей функции речи	Развитие учебного сотрудничества с учителем и сверстником. Условиеосознания содержания своих действий и усвоения учебного содержания	Читалочка	Ориентация на партнера и развитие кооперации: с. 109 (совместное чтение диалога), с. 60, зад. 9 (загадки). Развитие осознания: с. 84, зад. 6 (игра «Кто больше»). Развитие регулирующей функции речи: с. 43, зад. 3 (выбор адекватных глаголов)

Универсальные учебные действиявУМК «Перспектива» рассматриваются как совокупность педагогических ориентиров в организацииобразовательного процесса в начальной школе.

Показателем успешности формирования УУД будеториентация школьника на выполнениедействий, выраженныхвкатегориях:

– знаю/могу,

– хочу,

– делаю.

Психологическая терминология	Педагогическая терминология	Язык ребенка	Педагогический ориентир (результат педагогического воздействия, принятый и реализуемый школьником) знаю/могу, хочу, делаю
Личностные универсальные учебные действия	Воспитание личности (Нравственное развитие и формирование познавательного интереса)	«Я сам»	Что такое хорошо и что такое плохо «Хочу учиться» «Учусь успеху» «Живу в России» «Расту хорошим человеком» «В здоровом теле здоровый дух!»
Регулятивные универсальные учебные действия.	Самоорганизация	«Я могу»	«Понимаю и действую» «Контролирую ситуацию» «Учусь оценивать» «Думаю, пишу, говорю, показываю и делаю»
Познавательные универсальныеучебныедействия.	Исследовательская культура	«Я учусь»	«Ищу и нахожу» «Изображаю и фиксирую» «Читаю, говорю, понимаю» «Мыслю логически» «Решаю проблему»
Коммуникативные универсальные учебные действия	Культуры общения	«Мы вместе»	«Всегда на связи» «Я и Мы».

Связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов (на основе образовательных ресурсов УМК «Перспектива»)

Формирование универсальных учебных действий в образовательном процессе осуществляется в контексте усвоения разных предметных дисциплин. Требования к формированию универсальных учебных действий находят отражение в планируемых результатах освоения программ учебных предметов «Русский язык», «Литературное чтение», «Математика», «Окружающий мир», «Технология», «Иностранный язык», «Изобразительное искусство», «Физическая культура» в отношенииценностно-смыслового, личностного, познавательного и коммуникативного развития учащихся.

Каждый из предметов УМК «Перспектива», помимо прямого эффекта обучения – приобретения определенных знаний, умений, навыков, вносит свой вклад в формирование универсальных учебных умений:

– коммуникативных умений, в том числе умения ориентироваться в ситуации общения, адекватно понимать речь партнера и строить свое речевое высказывание; контролировать и корректировать речь в зависимость от задач и ситуации общения; извлекать из текста информацию в соответствии с коммуникативной задачей;

– умения использовать знаковые системы и символы для моделирования объектов и отношений между ними;

– умения выполнять логические действия абстрагирования, сравнения, нахождения общих закономерностей, анализа, синтеза; осуществлять эвристические действия; выбирать стратегию решения; строить и проверять элементарные гипотезы.

Каждый учебный предмет в зависимости от его содержания и способов организации учебной деятельности учащихся раскрывает определенные возможности для формирования универсальных учебных действий.

Смысловые акценты УУД	Русский язык	Литератур­ное чтение	Математика	Окружающий мир	Изобрази­тельное искусство	Технология
личностные	жизнен­ное само­определение	нравственно-этическая ориентация	смыслообра­зование	нравствен­но-этичес­кая ориента­ция	толерантное принятие национальных ценностей и духовных традиций, ценностные установки, определяющие отношение к труду
регулятив­ные	целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, алгоритмизация действий (Математика, Русский язык, Окружающий мир, Технология, Физическая культура, Изобразительное искусство)
познава­тельныеобщеучеб­ные	модели­рование (перевод устной речи в письмен­ную)	смысловое чтение, произволь­ные и осознанные устные и письменные высказыва­ния	моделирова­ние, выбор наиболее эффективных способов решения задач	широкий спектр источни­ков информа­ции	самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера, рефлексия способов и условий действия
познава­тельные логические	формулирование личных, языковых, нравственных проблем; самостоятельное создание способов решения проблем поискового и творческого характера	анализ, синтез, сравнение, группировка, причинно-следственные связи, логические рассуждения, доказательства, практические действия	составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов; выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов
коммуника­тивные	использование средств языка и речи для получения и передачи информации, участие в продуктивном диалоге;самовыражение: монологические высказывания разного типа, умение обсуждать коллективные результаты художественно-творческой деятельности, развитие учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметовопределяетсяследующими утверждениями: