Основная образовательная программа высшего профессионального образования (стр. 2 )

• способен оказывать психологическое содействие оптимизации педагогического процесса (ПКПП-8);

•способен консультировать педагогов, администрацию, воспитанников/обучающихся по вопросам оптимизации учебного процесса (ПКПП-9).

• способен определять проблемы и перспективы профессиональной ориентации и профессионального самоопределения подростков в системе школьного и дополнительного образования (ПКПП-10);

• способен выстраивать систему дополнительного образования в томили ином конкретном учреждении как благоприятную среду для развития личности, способностей, интересов и склонностей каждого обучающегося (ПКПП-11);

• способен создавать систему проектно-исследовательской деятельности обучающихся как в групповом, так и индивидуальном варианте (ПКПП-12).

В области психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ в специальном и инклюзивном образовании (ПКСПП):

• способен выбирать и применять методы диагностики в практической работе с учетом особенностей ОВЗ детей и подростков (ПКСПП-1);

• способен проектировать профилактические и коррекционно-развивающие программы для детей с разными типами ОВЗ (ПКСПП-2);

• способен проектировать стратегию индивидуальной и групповой коррекционно-развивающей работы детьми с ОВЗ на основе результатов диагностики (ПКСПП-3);

• готов конструктивно взаимодействовать со смежными специалистами по вопросам развития способностей детей и подростков с ОВЗ(ПКСПП-4);

• способен использовать инновационные обучающие технологии с учетом типа нарушенного развития ребенка и задач каждого возрастного этапа (ПКСПП-5);

• умеет разрабатывать рекомендации субъектам коррекционного образования по вопросам развития и обучения ребенка (ПКСПП-6);

• способен проводить диагностику образовательной среды, определять причины нарушений в обучении, поведении и развитии детей и подростков с ОВЗ (ПКСПП-7);

• умеет оказывать психологическое содействие оптимизации педагогического процесса в коррекционных образовательных учреждениях (ПКСПП-8);

• способен консультировать педагогов, администрацию, воспитанников/ обучающихся по вопросам оптимизации учебного процесса в коррекционных образовательных учреждениях (ПКСПП-9).

В области образовательной деятельности (ПКОД):

• способен с учетом возрастных особенностей детей разрабатывать последовательность образовательных задач, направленных на сохранение и укрепление здоровья, психическое развитие и становление личности ребенка (ПКОД-1);

• готов использовать современные инновационные методы и технологии в проектировании образовательной работы (ПКОД-2);

• способен использовать и разрабатывать методы психолого - педагогической диагностики для выявления возможностей, интересов, способностей и склонностей детей, особенностей освоения образовательных программ (ПКОД-3);

• способен организовать совместную и индивидуальную деятельность детей раннего и дошкольного возраста (предметную, игровую, продуктивную) (ПКОД-4);

• способен разрабатывать и реализовывать индивидуально - ориентированные программы, направленные на устранение трудностей обучения и адаптации к образовательной среде (ПКОД-5);

• готов использовать активные методы привлечения семьи к решению проблем ребенка в образовании (ПКОД-6);

• способен проектировать и реализовывать образовательные и оздоровительные программы развития детей младшего возраста для учреждений различных типов и видов (ПКОД-7);

• способен совместно с психологом разрабатывать и оказывать помощь в реализации индивидуальных стратегий педагогического воздействия на детей, испытывающих трудности в обучении, взаимодействии со сверстниками и взрослыми (ПКОД-8);

• способен проводить анализ и обобщение образовательной деятельности учреждения (ПКОД-9);

• способен к конструктивному взаимодействию с родителями и специалистами, участвующими в образовательном процессе, для решения проблем воспитания, обучения и развития детей (ПКОД-10);

• способен проводить экспертную оценку образовательной среды и методического обеспечения учебно-воспитательного процесса в учреждении и разрабатывать рекомендации по повышению их качества (ПКОД-11).

В научно-исследовательской деятельности (ПКНИ):

• способен проводить теоретический анализ психолого-педагогической литературы (ПКНИ-1);

• способен выделять актуальные проблемы развития современной системы образования, обучения и развития детей (ПКНИ-2);

• способен критически оценивать адекватность методов решения исследуемой проблемы (ПКНИ-3);

• готов использовать современные научные методы для решения исследовательских проблем (ПКНИ-4);

• способен разработать и представить обоснованный перспективный план исследовательской деятельность (ПКНИ-5);

• способен организовать взаимодействие специалистов для достижения цели исследования (ПКНИ-6);

• способен выстроить менеджмент социализации результатов исследований (ПКНИ-7);

• способен представлять научному сообществу исследовательские достижения в виде научных статей, докладов, мультимедийных презентаций в соответствии с принятыми стандартами и форматами профессионального сообщества (ПКНИ-8);

• способен выделять исследовательскую проблему в контексте реальной профессиональной деятельности и проектировать программы ее изучения (ПКНИ-9).

В научно-методической деятельности (ПКНМ):

• способен обеспечивать трансляцию передового профессионального опыта в коллективе (ПКНМ-1);

• способен определить направления и способы оснащения образовательной работы методическими средствами (ПКНМ-2);

• способен применять и пополнять имеющиеся знания в процессе структурирования материалов, обеспечивающих образовательный процесс (ПКНМ-3);

• готов осуществлять эффективное профессиональное взаимодействие, способствующее решению широкого круга задач психолого-педагогического и социального сопровождения (ПКНМ-4);

• способен ориентироваться в современных технологиях и программах с учетом потребностей образовательной среды (ПКНМ-5);

• готов к содержательному взаимодействию с педагогическими кадрами по вопросам обучения и воспитания (ПКНМ-6);

• способен восполнить дефициты информационного и методического оснащения образовательного процесса (ПКНМ-7);

• умеет организовывать рефлексию профессионального опыта (собственного и других специалистов) (ПКНМ-8);

• способен выполнять супервизию «молодого специалиста» (ПКНМ-9);

• способен превращать результаты анализа и экспертизы профессиональной деятельности в учебно-методические рекомендации (ПКНМ-10).

В организационно-управленческой деятельности (ПКОУ):

• способен проводить экспертизу образовательной среды учреждения и определять административные ресурсы развития учреждения (ПКОУ-1);

• способен разработать концепцию и программу развития учреждения на основе маркетингового исследования в области рынка образовательных услуг (ПКОУ-2);

• способен организовать межпрофессиональное взаимодействие специалистов образовательного учреждения (ПКОУ-3);

• способен определять и создавать условия, способствующие мотивационной готовности всех субъектов образовательного процесса к продуктивной деятельности (ПКОУ-4);

• готов использовать современные технологии менеджмента(ПКОУ-5);

• способен определять круг потенциальных партнеров образовательного учреждения (ПКОУ-6);

• способен планировать и проводить переговоры с российскими и зарубежными партнерами (ПКОУ-7).

4. Документы, регламентирующие содержание и организацию образовательного процесса при реализации ООП

4.1. График учебного процесса

Представлен в установленном формате (по форме ФГБУ «ИМЦА» в г. Шахты).

График учебного процесса устанавливает последовательность и продолжительность теоретического обучения, экзаменационных сессий, практик, итоговой государственной аттестации, каникул. В соответствии с ФГОС ВПО по направлению подготовки 050400.68 Психолого-педагогическое образование (профессионально-образовательная программа «Менеджмент социально-педагогической деятельности») учебная нагрузка обучающихся по образовательной программе не должна превышать 54 академических часов в неделю, включая все виды аудиторной и внеаудиторной учебной работы по освоению образовательной программы. Максимальный объем аудиторных учебных занятий в неделю при освоении образовательной программы в очной форме обучения составляет 14 академических часа.

В случае реализации ООП магистратуры в иных формах обучения максимальный объем аудиторных занятий устанавливается в соответствии с Типовым положением об образовательном учреждении высшего профессионального образования (высшем учебном заведении), утвержденным Постановлением Правительства Российской Федерации от 01.01.01 г. № 71 (Собрание законодательства Российской Федерации, 2008, № 8, ст. 731).

Общий объем каникулярного времени в учебном году должен составлять недель, в том числе не менее двух недель в зимний период.

4.2. Учебный план

Представлен в установленном формате (по форме ФГБУ «ИМЦА» в г. Шахты). В учебном плане отображается логическая последовательность освоения циклов и разделов ООП (дисциплин, практик), обеспечивающих формирование компетенций.

4.3. Рабочие программы дисциплин (аннотации)

М1. Общенаучный цикл

Базовая часть

Аннотация рабочей программы учебной дисциплины

«Философия образования и науки»

1.Место дисциплины в структуре ООП

«Философия образования и науки» является базовой дисциплиной блока М.1. Б.1 .Ведется в 9-м семестре 1 года обучения. Используется последующими дисциплинами. Служит основанием для выполнения научного исследования в рамках магистерской диссертации. На нее отводится 36 часов (1 зет). Из них 18 часов аудиторной работы 18 часов самостоятельной работы. Курс завершается зачетом.

2. Цели дисциплины - формирование мировоззренческо-методологических компетенций в области научной и образовательной деятельности.

3. Структура дисциплины Предмет, основные этапы и концепции современной философии науки. Наука в системе мировоззренческого знания. Классификация научного знания. Наука в культуре современной цивилизации. Современная научная картина мира(материя, энергия, информация, пространство и время). Особенности современного этапа развития науки. Специфика естественнонаучного и гуманитарного познания. Философское понимание сущности образования. Цели и смыслы образования. Проблема целеполагания в педагогической деятельности. Соотношение философии и педагогики в общей парадигме антропологических наук

4.Основные образовательные технологии. В учебном процессе используются активные и интерактивные формы проведения занятий (лекции с элементами презентации, поиск релевантных материалов в библиотеках и в сети Интернет, обзор литературы, реферирование и резюмирование основной литературы по изучаемому предмету, проведение необходимых исследований и написание докладов, совместная работа с другими студентами над анализом текстов, подготовка и проведение устных презентаций, решение творческих задач, исследовательские мини-проекты) в сочетании с внеаудиторной работой с целью формирования и развития профессиональных навыков.

5.Требованняк результатам освоения дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

ОК-1: способностью изучать объекты и процессы с точки зрения анализа социально-экономических и культурно-исторических условий их происхождения;

ОК-10: способностью строить свою деятельность в соответствии с нравственными. этическими и правовыми нормами;

ОК-11: способностью выделять существенные связи и отношения. проводить сравнительный анализ данных;

ПКНИ-2: способностью выделять актуальные проблемы развития современной системы образования. обучения и развития детей.

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

знать генезис философских проблем науки и образования, их философское осмысление на различных этапах познания; основные закономерности развития науки и образования;

уметь отличать содержание основных концепций и направлений философского осмысления науки и образования на различных этапах их истории; анализировать гносеологические и социальные корни различных концепций науки и образования;

владеть категориальным аппаратом философии науки и образования, методологией осмысления различных этапов их развития;- методологией научного исследования, компетентностным подходом к научной и практической деятельности.

6. Общая трудоемкость дисциплины - 36 часов (1 зет).

7.Форма контроля - зачет.

8.Составитель - , к. п.н., профессор кафедры теории и истории социальной педагогики и социальной работы

Аннотация рабочей программы учебной дисциплины

«Методология и методы организации научного исследования»

1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы, в модульной структуре ООП

Дисциплина «Методология и методы организации научного исследования» включена в базовую часть гуманитарного, социального и экономического цикла ООП. К исходным требованиям, необходимым для изучения дисциплины « » относятся знания, умения и виды деятельности, сформированные в процессе изучения в средней общеобразовательной школе. Дисциплина «Методология и методы организации научного исследования» является основой для осуществления дальнейшей профессиональной деятельности. «Методология и методы организации научного исследования» является самостоятельной дисциплиной.

2. Цель изучения дисциплины - формирование целостного теоретического представление об основных методах сбора информации, используемых в социальной педагогике и научить магистров самостоятельно применять существующие методы в воспитательной работе.

3. Структура дисциплины

Общая характеристика психолого-педагогического исследования. Методы и методики психолого-педагогического исследования. Истолкование, апробация и оформление результатов исследования

4. Основные образовательные технологии

В процессе изучения дисциплины используются как традиционные, так и инновационные технологии проектного, игрового, ситуативно-ролевого, объяснительно - иллюстративного обучения.

5. Требования к результатам освоения дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих общекультурных и профессиональных компетенций: ОК-3, ОК-4, ОК – 8, ПКНИ -1, ПКНИ-3, ПКНИ-4

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

знать практические способы поиска научной и профессиональной информации с использованием современных компьютерных средств, сетевых технологий, баз данных и знаний (ОК-3);

уметь принимать участие в профессиональных дискуссиях и обсуждениях, логически аргументируя свою точку зрения, создавать научные тексты по заданной логической структуре (ОК-4);

владеть инновационными технологиями в практической деятельности (ОК-8); современными технологиями проектирования и организации научного исследования в своей профессиональной деятельности на основе комплексного подхода к решению проблем профессиональной деятельности (ОПК-6).

6. Общая трудоемкость дисциплины - 3 зачетные единицы (108 календарных часов).

7. Формы контроля - промежуточная аттестация: зачет, экзамен.

8. Составитель - , кандидат педагогических наук, профессор кафедры методики и технологии социальной педагогики и социальной работы ОГУ.

Аннотация рабочей программы учебной дисциплины

«Проектирование и экспертиза образовательных систем»

1. Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина «Проектирование и экспертиза образовательных систем» включена в общенаучный цикл, в базовую часть.

Дисциплина «Проектирование и экспертиза образовательных систем» является самостоятельной дисциплиной.

2. Цель изучения дисциплины - сформировать представление о теоретических и практических аспектах педагогического проектирования, и педагогической экспертизе образовательных систем, программах развития образовательных учреждений в контексте системного подхода в образовании

3.Структура дисциплины

Из истории проектирования в образовании. Теоретические основы педагогического проектирования. Субъекты и объекты проектной деятельности. Логика организации проектной деятельности. Виды педагогических проектов. Технология организации проектной деятельности. Экспертиза в образовании. Специфика и основные функции. Методики и технологии организации экспертного оценивания педагогических проектов. Подготовка и обучение экспертов. Требования к уровню квалификации эксперта.

4. Основные образовательные технологии.

В процессе изучения дисциплины используются как традиционные, так и инновационные технологии проектного, объяснительно-иллюстративного обучения.

5. Требования к результатам освоения дисциплины

Процесс изучения направлен на формирование следующих общепрофессиональных и профессиональных компетенций: способностью выстраивать социальное взаимодействие на принципах толерантности и безоценочности (ОК-5); способностью использовать инновационные технологии в практической деятельности (ОК-8); использованием научно-обоснованных методов и технологий в психолого-педагогической деятельности, владеть современными технологиями организации сбора, обработки данных и их интерпретации (ОПК-2); готовностью применять активные методы обучения в психолого-педагогической деятельности (ОПК-9).

В организационно-управленческой деятельности: способностью организовать межпрофессиональное взаимодействие специалистов образовательного учреждения (ПКОУ-3); определять и создавать условия, способствующие мотивационной готовности всех субъектов образовательного процесса к продуктивной деятельности (ПКОУ - 4).

В научно-исследовательской деятельности: способностью разработать и представить обоснованный перспективный план исследовательской деятельность (ПКНИ-5); выделять исследовательскую проблему в контексте реальной профессиональной деятельности и проектировать программы ее изучения (ПКНИ-9).

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать историю культуры, науки и философские принципы познания; особенности мировоззрения и менталитета в различных культурах и этнических общностях; закономерности поведения и развития личности в поликультурной среде; общественно-исторические факторы развития образования;

уметь логично и грамотно формулировать и высказывать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, применять этические нормы в организации профессиональной деятельности, оценить особенности социальной и культурной среды в реальной ситуации развития;

владеть методологией культурно исторического и деятельностного подходов; способами организации и оптимизации познавательной и исследовательской деятельности; современными компьютерными средствами и инновационными технологиями организации профессиональной деятельности (в том числе, информационными и сетевыми технологиями).

6. Общая трудоемкость дисциплин - 1 зачетная единица (36 академических часов).

7.Формы контроля - промежуточная аттестация: зачет.

8.Составитель - , кандидат сельскохозяйственных наук, доцент кафедры социально-педагогического образования и деонтологии

М1.В Вариативная часть

М1.В. ОД Обязательные дисциплины

Аннотация рабочей программы учебной дисциплины

«Экономика образования и пенсионное обеспечение педагогических работников»

1. Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина «Экономика образования и пенсионное обеспечение педагогических работников» относится к общенаучному циклу М1.В. ОД.1. Для ее изучения необходимо знать законодательные и нормативно-правовые акты пенсионного обеспечения; экономику социальной сферы.

2. Цель изучения дисциплины

Целями освоения дисциплины являются:

• освоение методологических основ теории экономики образования, организации и оплаты труда педработников и особенностей финансирования образовательных учреждений;

• развитие навыков организации и планирования экономических процессов в сфере образования;

• формирование у студентов готовности к моделированию альтернативных вариантов организации производства образовательных услуг;

• участие в разработке индивидуальных социальных проектов для привлечения дополнительных финансовых средств в образовательную сферу;

• развитие умений оценивать экономическую и социальную эффективность деятельности в сфере образования;

• прогнозирование социальных проблем пенсионного обеспечения педагогических работников и разработка способов их возможного решения на личностном уровне.

3. Структура дисциплины

Экономика образования. Пенсионное обеспечение педработников.

4. Основные образовательные технологии

В процессе изучения дисциплины используются как традиционные, так и инновационные технологии обучении, такие как: проектное обучение, технология самообучения, деловые игры, решение практических задач,

5. Требования к результатам освоения дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих общекультурных компетенций: способностью изучать объекты и процессы с точки зрения анализа социоэкономических и культурно-исторических условий их происхождения (ОК-1); владеть практическими способами поиска научной и профессиональной информации с использованием современных компьютерных средств, сетевых технологий, баз данных и знаний (ОК-3); способностью принимать участие в профессиональных дискуссиях и обсуждениях, логически аргументируя свою точку зрения, создавать научные тексты по заданной логической структуре (ОК-4); способностью к самосовершенствованию и саморазвитию на основе рефлексии своей деятельности (ОК-7).

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих профессиональных компетенций: общими для всех видов профессиональной деятельности магистра данного направления подготовки (ОПК): использованием научно-обоснованных методов и технологий в психолого-педагогической деятельности, владеть современными технологиями организации сбора, обработки данных и их интерпретации (ОПК-2).

В организационно-управленческой деятельности (ПКОУ):

способностью проводить экспертизу образовательной среды учреждения и определять административные ресурсы развития учреждения (ПКОУ-1); способностью разработать концепцию и программу развития учреждения на основе маркетингового исследования в области рынка образовательных услуг (ПКОУ-2); готовностью использовать современные технологии менеджмента (ПКОУ-5); способностью определять круг потенциальных партнеров образовательного учреждения (ПКОУ-6).

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать особенности организации и оплаты труда педработников; налогообложение и финансирование образовательных учреждений; особенности и проблемы пенсионного обеспечения педработников; условия назначения и размер пенсии педработникам,

уметь оценивать экономическую и социальную эффективность деятельности в сфере образования; оценивать значение бюджетного и других видов финансирования образовательной системы; устанавливать основания возникновения права на досрочное назначение трудовой пенсии по старости; определять ее размеры и порядок назначения,

владеть навыками организации и планирования экономических процессов в сфере образования; навыками использования полученных знаний при решении задач, подготовке сообщений и докладов, участии в дискуссиях.

6. Общая трудоемкость дисциплины - 2 зачетные единицы (72 академических часа).

7. Формы контроля - промежуточная аттестация: зачет.