Инструктивно-методическое письмо Об особенностях преподавания основ наук в средних общеобразовательных учебных заведениях Республики Казахстан в учебном году (стр. 10 )

– В учебном году во всех типах общеобразовательных школ реализация целей и задач обучения химии в 8-11 классах реализуются на основе Государственного общеобязательного стандарта среднего общего образования РК по предмету «Химия», утвержденного приказом МОН РК № 000 от 01.01.2001 г., Базисных учебных планов основной и старшей ступени общеобразовательного учебного заведения, а также учебных планов, программ, разработанных на основе Государственного общеобязательного стандарта общего среднего образования Республики Казахстан. Также следует использовать учебные издания, указанные в перечне в приказе МОН РК № 000 от 3 апреля 2009 г.

Одним из направлений реформы казахстанского образования, ориентированных на создание конкурентоспособного образовательного поля, является профилизация обучения на старшей ступени школы. Нормативные рамки этого процесса определены в Государственном общеобязательном стандарте образования 2002 года. В учебном году продолжается обучение школьников по направлению, выбранными ими: общественно-гуманитарного или естественно-математического.

На любом профиле обучения для учащихся, проявляющих повышенный интерес к химии ее практическим приложениям, школа может увеличить число часов на изучение химии путем предоставления курса по выбору.

Изучение химии как учебного предмета по выбору учащихся, а также углубленное факультативное изучение ее, может начинаться с 8 класса общеобразовательной школы.

При организации профильного обучения на старшей ступени общеобразовательной школы, а также в школах химико-биологического профиля и в классах с углубленным изучением химии вводятся спецкурсы по основным разделам химии. Для проведения спецкурсов учителя самостоятельно разрабатывают рабочие учебные планы, программы и другую документацию, которая утверждается в установленном порядке.

При разработке учебного плана для углубленного изучения химии целесообразно руководствоваться Вариантами учебного плана из сборника «Рекомендации к разработке общеобразовательными учебными заведениями рабочих учебных планов» (Алматы, КАО, 2004).

Учителю в работе в соответствии с профилем школы (классов) – в физико-математических, технических лицеях, гимназиях, классах с углубленным изучением химии, парал­лельно с указанными учебниками, по его выбору, рекомендуется использовать следующие учебно-методические пособия:

8 класс

Химия. Учебник. , . – Алматы: Дрофа-Китап, 2006. (для каз., рус. школ).

Химия. Учебник. . – Алматы: Просвещение-Казакстан, 2005. (для каз., рус. школ).

Химия. Н. Нурахметов, К. Сарманова, К. Жексембина. – Алматы: Мектеп, 2008.

Химия. Сборник задач и упражнений А. Темирболатова. – Алматы: Мектеп, 2008.

9 класс

Химия. Н. Нурахметов, К. Сарманова, К. Жексембина и др. – Алматы: Мектеп, 2009.

Химия. Методическое руководство. Н. Нурахметов, К. Жексембина, К. Сарманова. – Алматы: Мектеп, 2009.

Химия. Сборник задач и упражнений. А. Темирболатова. – Алматы: Мектеп, 2009.

Химия. Рабочая тетрадь. Н. Нурахметов, Н. Заграничная. – Алматы: Мектеп, 2009.

Химия. И. Нугуманов, Р. Жумадилова, Ж.Кембебаева. – Алматы: Мектеп, 2009.

Химия. М. Усманова, К. Сакарьянова. – Алматы: Атамұра, 2009.

Химия. Методическое руководство К. Сакарьянова, М. Усманова. – Алматы: Атамұра, 2009.

Химия в таблицах. Дидактический материал. 9-11 классы К. Сакарьянова, М. Усманова. – Алматы: Атамұра, 2009.

Химия. Методическое руководство. , , – Алматы: Мектеп, 2005.

Химия. Сборник задач и упражнений. , , – Алматы: Мектеп, 2005.

Химия. Книга для чтения. , – Алматы: Мектеп, 2005.

Полноценная работа по изучению химии возможна при условии использования всех компонентов учебно-методического комплекса: рабочей тетради для учащихся, сборника задач и упражнений и методического пособия для учителей. А также главное место в учебном процессе всегда отводится информационному, методическому и дидактическому обеспечению обучения. Сейчас учителям предлагается для использования довольно много учебников, учебных, методических и дидактических пособий. При выборе того или иного учебно-методического комплекса учителям химии и руководителям образовательных учреждений необходимо помнить об ответственности за получение школьниками качественного химического образования, которую на них возлагают законодательные акты РК. Критериями для выбора УМК должны являться: во-первых, возможность осуществления преемственных связей между разделами и курсами, во-вторых, возможность организации дифференцированного обучения, многоуровневое построение учебников и пособий. Необходимо учитывать так же научный уровень изложения учебного материала, современный подход к организации обучения химии, доступность и познавательность для учеников, поддержание их интереса к предмету.

Рассмотренные учебные и методические пособия дают возможность учителю организовать самостоятельную учебную деятельность учащихся при изучении химии в рамках любой технологии и при использовании различных методов обучения.

В современной школе обеспечить достижение поставленных перед системой образования задач возможно через технологизацию, т. е. проектирование учебного процесса. В рамках деятельностно-компетентностного подхода к организации обучения наиболее применимы педагогические технологии, предоставляющие большие возможности для проявления познавательной самостоятельности школьников. Такие технологии, способствующие формированию необходимых компетенций, выбираются педагогом на основе различных критериев. Этими критериями могут являться: специфика учебного предмета, соответствие возрастным особенностям и уровню интеллектуального развития учащихся, уровень самостоятельности обучающихся в учебной деятельности.

Реализация образовательной программы по химии осуществляется в условиях специально оборудованного кабинета и обеспечивается наличием химических препаратов и реактивов, приборов и принадлежностей общего назначения, демонстрационных и лабораторных приборов, печатных пособий, электронных учебников, диапозитивов и диа-, кино - и видеофильмов, кино - и видеофрагментов, технических средств обучения.

Библиотечный фонд школы должен содержать необходимую учебно-методическую литературу по учебному предмету «Химия» соответственно установленным нормативам и составу учебно-методического комплекса. Библиотечный фонд и информационная база должны быть доступными учащимся для пользования.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ»

ИСТОРИЯ

Приоритетными напрвлениями функциональной деятельности основной общеобразовательной школы являются освоение учащимися основ системы наук и формирование у них культуры межличностного и межэтнического общения, самоопределние личности и профессиональной ориентация. Место истории в системе базисных дисциплин, изучаемых на данной ступени непрерывной системы образования, определяется её познавательными и мировозреническими функциями. Изучение истории является самоопредления личности в окуржающими её многообразном мире.

История как школьная учебная дисциплина составляет стержень всех гуманитарных и обществоведческих курсов в основной общеобразовательной школе. Формируя национальное самасознание и нравственно-этические нормы, история служит мировозренической основой изучения учебных дисциплин.

Данная дисциплина отражает весь опыт человечества. Благодаря изучению истории учащийся получает возможность определить свое место в обществе, выделить важные общественные проблемы и найти пути их правильного решения. Историческое образование и воспитание способствуют развитию основ, навыков, умений и компетентности учащихся, необходимых для понимания ими своих гражданских прав и обязанностей, формирования навыков критического мышления исторического самосознания.

Взамодействие истории с другими учебными дисциплинами предусматривает применение общих для учебных дисциплин единых логических методов познания ( анализ и синтез). Кроме того, взаимосвязь истории с дисциплинами гуманитарного цикла реализуется на основе общих для них методов и приемов обучения, таких, как работа с картой, с текстом, выявление общих и особенных элементов событий и явлений.

Современный этап обучения харектеризуется коренными изменениями в подходов к преподованию истории в школе. Основными из которых является:

· приоритет изучения отечественной истории;

· воспитание национального самосознания;

· личностная ориентация исторического образования, отказ от догматизированной парагдигмы;

· ориентация школьного исторического образования на результативность, на формирование модели образования, требующей смены роли ученика от пассивного полу получателя знаннй к активному субьекту образовательного процесса;

· выработка единых подходов к преподованию истории в школе6 заключающихся в сочетании формационного и цивилизационного подходов к изучению истории.

Формационный подход отражает преемственность внутреннюю обусловленность этапов исторического развития, позволяет проникнуть влогику социально - экономических процессов. Цивилизационный подход показывает взаймодействие и взаимовлияние култур разных народов, позволяет широко применять сравнительно-типологическую методику. При всех подхода сходятся в представлении о том, что история – это процесс развития конкретных обществ, а не механическое сочетание фактов:

· усиление образовательной познавательной и воспитательной роли исторических дисциплин в системе непрерывного образования;

· повышение уровня гуманитарной подготовки учащихся в контексе интеграции отечественной системы образования вмировом образоваетельным пространство.

Целью исторического образования является формирование исторического сознания учащихся как основы миропознания, чувства уважения и почитания исторических знаний, осознание учащимися логики исторического процесса, пробретение системных знаний, раскрывающих исторических путь развития человечества с древности до нашего времени.

Основными задачами школьного исторического образования являются:

· содействовать приобретению учащимися системных знаний, раскрывающих исторических путь развития человечества с древности до нашего времени, его социальный, духовный и нравственный опыт;

· формировать у учащихся представления о многомерности изучения истории, альтернативности развития исторического процесса;

· воспитать ценностно-орентированную личность, освоившую лучшие традиции гуманизма и уважения прав человека;

· сформировать у учащихся навыки творческого применения исторических знаний, умения работать с историческими источниками, осмысливать исторические события и явления на основе сравнительного анализа;

· сформировать гражданскую позицию молодого поколения, ответственного перед своей Отчизной и народом.

Историческое образование имеет приоритетное значение в демократизации современного казахстанского общества, так как историческая наука тесно связана с реалиями сегоднящнего дня.

В учебном году в 5-9 классах по предмету «История» обучение организуется на основе утвержденного в 2002 году государственного общеобязательного стандарта образования Республики Казахстан и следующих учебных программ:

История. Программа. 5-7 классы. Алматы, РОНД, 2003 г.;

История Казахстана. Программа 5-6 классы Алматы,2005. ( № 19.09.2005. № 000)

История. Программа. 8-9 классы. Алматы, РОНД, 2004 г.

В 10-11 классе используются следующие программы, утвержденные Приказом № 000 от 01.01.2001 г. МОН РК:

Программы по Новейшей истории для 10-11 классов общеобразовательной школы естественно-математического направления. Т. Турлыгул, К. Кожахметулы, Р. Бекиш, К. Адамбосынов, Г. Жусанбаева. Программы по Новейшей истории для 10-11 классов общеобразовательной школы. Алматы: КАО им. Ы. Алтынсарина, 2006.

Программы по Новейшей истории для 10-11 классов общеобразовательной школы общественно-гуманитарного направления. Т. Турлыгул, К. Кожахметулы, Р. Бекиш, К. Адамбосынов, Г. Жусанбаева. Программы по Новейшей истории для 10-11 классов общеобразовательной школы. Алматы: КАО им. Ы. Алтынсарина, 2006.

Программы по истории Казахстана для 10-11 классов общеобразовательной школы естественно-математического направления. Т. Турлыгул, Т. Омарбеков, К. Адамбосынов, Г. Жусанбаева. Программы по истории Казахстана для 10-11 классов общеобразовательной школы. Алматы: КАО им. Ы. Алтынсарина, 2006.

Программы по Новейшей истории для 10-11 классов общеобразовательной школы общественно-гуманитарного направления. Т. Турлыгул, Т. Омарбеков, К. Адамбосынов, Г. Жусанбаева. Программы по истории Казахстана для 10-11 классов общеобразовательной школы. Алматы: КАО им. Ы. Алтынсарина, 2006.

Перечень учебно-методических комплексов, разрешенных к использованию в организациях общего среднего образования, определен приказами Министра образования и науки Республики Казахстан № 000 от 3 апреля 2009 года.

5 класс

Рассказы по истории Казахстана. Ж.Артыкбаев, Е. Абиль. – Алматы: Атамура, 2006.

Рассказы по истории Казахстана. А. Сабданбекова. Методическое руководство. – Алматы: Атамура, 2006.

Рассказы по истории Казахстана. А. Сабданбекова. Дидактические материалы. – Алматы: Атамура, 2006.

Рассказы по истории Казахстана. А. Сабданбекова. Рабочая тетрадь. – Алматы: Атамура, 2006.

6 класс

История древнего мира. Учебник. Т. Тулебаев, Р. Кусаинова, М. Дакенова. – Алматы: Атамура, 2006.

История древнего мира. Методическое руководство. С. Джепов, Р. Кусаинова. – Алматы: Атамура, 2006.

История древнего мира. Дидактические материалы. Р. Кусаинова, Т. Тулебаев. – Алматы: Атамура, 2006.

История древнего мира. Рабочая тетрадь. Р. Кусаинова, Т. Тулебаев. – Алматы: Атамура, 2006.

История древнего Казахстана. Т.Садыков, Т. Толеубаев, Г. Халидулин, Б. Сарсекеев. – Алматы: Атамура, 2006.

История древнего Казахстана. Методическое руководство. Б. Сарсекеев. – Алматы: Атамура, 2006.

История древнего Казахстана. Дидактические материалы. М. Маженова. – Алматы: Атамура, 2006.

История древнего Казахстана. Рабочая тетрадь Б. Сарсекеев. – Алматы: Атамура, 2006.

7 класс

Всемирная история средних веков С. Тортаев, С. Машимбаев, М. Маженова. – Алматы: Просвещение-Казахстан, 2007.

Всемирная история средних веков. Хрестоматия. С. Машимбаев, М. Маженова. – Алматы: Атамұра, 2007.

Всемирная история средних веков. Методическое руководство С. Тортаев, С. Машимбаев, М. Маженова. – Алматы: Атамұра, 2007.

Всемирная история средних веков. Дидактические материалы М. Маженова, Ш. Таубаева. – Алматы: Атамұра, 2007.

История средневекового Казахстана Т. Садыков, С. Жолдасбаев. – Алматы: Атамұра, 2007.

История средневекового Казахстана. Хрестоматия С. Жолдасбаев. – Алматы: Атамұра, 2007.

История средневекового Казахстана. Методическое руководство. А. Кайыпбаева, А. Ермишова, К. Жунусова. – Алматы: Атамұра, 2007.

История средневекового Казахстана. Дидактические материалы. А. Кайыпбаева, А. Ермишова. – Алматы: Атамұра, 2007.

История средневекового Казахстана. Рабочая тетрадь А. Ермишова, К. Жунусова. – Алматы: Атамұра, 2007.

8 класс

Всемирная история. Н. Алдабек, Р. Бекиш, К. Кожахметов, К. Макашева, К. Байзакова. – Алматы: Мектеп, 2004.

Всемирная история. Алдабек, Р. Бекиш, К. Макашева. – Алматы: Мектеп, 2004.

Всемирная история. Методическое руководство. Н. Нугманова, Т. Кулипбаева. – Алматы: Мектеп, 2004.

Всемирная история. Рабочая тетрадь. Т. Кулипбаева. – Алматы: Мектеп, 2004.

История Казахстана. З. Кабулдинов, А. Кайыпбаева. – Алматы: Атамұра, 2008.

История Казахстана. Дидактические материалы. З. Кабулдинов, А. Кайыпбаева. – Алматы: Атамұра, 2008.

История Казахстана. Методическое руководство. З. Кабулдинов, А. Кайыпбаева. – Алматы: Атамұра, 2008.

История Казахстана. Рабочая тетрадь. З. Кабулдинов, А. Кайыпбаева. – Алматы: Атамұра, 2008.

9 класс

Новейшая история мира. К. Кожахметулы, Р. Бекиш, А. Чупеков, М. Губайдуллина. – Алматы: Мектеп, 2009.

Новейшая история мира. Кожахметулы, А. Чупеков, М. Губайдуллина. – Алматы: Мектеп, 2009.

Новейшая история мира. Методическое руководство. Н. Нугманова, К. Кулипбаева. – Алматы: Мектеп, 2009.

Новейшая история мира. Рабочая тетрадь. Н. Нугманова. – Алматы: Мектеп, 2009.

История Казахстана. М. Козыбаев, К. Нурпеис, К. Жукешев. – Алматы: Мектеп, 2009.

История Казахстана. Методическое руководство. Т.Турлыгул. К. Адамбосынов, К. Жукешев. – Алматы: Мектеп, 2009.

История Казахстана. Дидактические материалы. К. Кунапина, А. Копекбай, Б. Адырбек. – Алматы: Мектеп, 2009.

История Казахстана. Хрестоматия. М. Козыбаев, К. Нурпеис, К. Жукешев. – Алматы: Мектеп, 2009.

Новейшая история Казахстана. Б. Аяган, М. Шаймердинова. – Алматы: Мектеп, 2009.

Новейшая история является одним из ведущих предметов для учащихся общеобразовательной школы. Изучение всемирной истории имеет познавательное значение и является важным инструментом в патриотическом воспитании школьников. «Новейшая история» предназначена дать целостную картину мира с начала XX века: становление, развитие современного общества. Задачи курса состоят в формировании у учащихся научного мировоззрения, раскрытия основ нового мышления об обществе и роли в нем человека, показать основные тенденции общественного развития.

Цель курса «Всемирная история» – развитие творческого подхода к современному историческому процессу, рассматриваемому в его единстве и многообразии, выработка активной нравственной позиции формирующейся личности.

«Всемирная история» подготовлена в двух вариантах. Первый вариант предназначен для 10-11 классов общественно-гуманитарного направления профильной школы в объеме 68 часов. Второй – для 10 класса естественно-математического направления в объеме 34 часов для. Объем и содержание курса «Новейшая история" для школ естественно-математического направления представлен в сокращенном виде, что связано с требованиями обязательного уровня знаний. Исходя из требований и уровня подготовленности учащихся, учитель должен способствовать повышению возможного уровня образовательной и познавательной деятельности.

История Казахстана предназначена для 11 классов общественно-гуманитарного направления профильной школы в объеме 68 часов, естественно-математического направления – 34 часа.

Одной из главных особенностей курса является то, что он не повторяет исторические события, факты, явления, деятельности отдельных исторических деятелей, известные ранее в 5-9 классах. С учетом содержания и объема Государственного стандарта образования по истории для средних школ, внимание учащихся концентрируется на узловых проблемах по важнейшим периодам истории Казахстана, среди которых надо особенно выделить концепцию кочевой или степной цивилизации, в последние годы получившей справедливую (объективную) историческую оценку. Также необходимо учесть, что история Казахстана древнего и средневекового периодов, изученная учащимися в 5-7 классах, к 11 классу по истечению 3-5 лет забывалась, поэтому курс предполагает более глубокое изучение ключевых проблем и по этим периодам.

Предложенный курс способствует формированию глубокого исторического сознания и умению анализировать узловые проблемы по важнейшим периодам отечественной истории у учащихся 10-11 классов общественно-гуманитарного направления профильной школы.

Предусмотрены дополнительные курсы, факультативы по предмету «История». В целях совершенствования знаний учащихся по предмету «История», повышения интереса к участию в жизни общества, рекомендуется введение факультативного курса по истории из расчета 1 час в неделю, 34 часа в учебном году (для каждого класса, начиная с 5-го).

Перечень дополнительной учебной литературы, разрешенной к использованию в организациях среднего общего образования дан в Приложении 3 к приказу Министра образования и науки РК № 000 от 3 апреля 2009 г.).

Перечень электронных учебников, разрешенных к использованию в организациях среднего общего образования дан в Приложении 4 к приказу Министра образования и науки РК № 000 от 3 апреля 2009 г.

ОСНОВЫ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ

Современные социально-экономические и политические процессы, происходящие в нашем государстве и в мире, требуют от подростающего поколения обладания широкими знаниями в сфере общественных наук. Демократизвция общественной жизни, построение основ правового государства и гражданского общества диктуют необходимость овладения школьниками всем богатством мировой общественной мысли.

В условиях глобализации и становления плюрализма как формы общественного сознания особое значение приобретает воспитание казахстанского патритизма, формирование гражданской позиции у подрастающего поколения, что обусловливает необходимость знания истории и достижений отечественной социально-политической мысли.

Содержание образования по обществознанию должно дополниться набором ключевых компетенций в интеллектуальной, гражданско-правоовой, коммуникационной, информационной и других сферах.

Основной целью преподавания курса обществоведения является обучение школьников основам знаний о человеке, обществе, природе, формирование навыков и умений применять полученные знания в жизни, воспитание у учащихся гражданской позиции и патриотизма и исознания национальных и общечеловеческих ценностей.

Согласно действующему Государственному общеобязательному стандарту среднего общего образования (ГОСО), утвержденному приказом МОН РК № 000 от 01.01.2001 г. с учебного года введен новый предмет под названием «Основы обществознания», который состоит из трех основных курсов, предназначенных для изучения в 9-11 классах общеобразовательной школы.

Основными задачами обучения основам обществознания являются:

· формирование у учащегося научного взгляда на окружающий мир, чтобы на его основе он мог выбрать будущую профессию, соответствующую своим склонностям и способностям;

· правильная ориентация в политико-правовой ситуации, складывающейся в обществе, выработка активной гражданской позиции на происходящее в нем события, занятие общественной деятельностью;

· знание и привитие уважения к общечеловеческим и национальным ценностям, умение культурно общаться с людьми на производстве, общественных местах и семье;

· умение решать личные социальные проблемы, создание семьи, ведение правильный образ жизни, слежение за своим здоровьем.

Краткая характеристика курсов:

1. «Человек. Общество. Право», 9 класс. Минимальный объем нагрузки курса в соответствии с ГОСО-2002 и образовательной основной программой, утвержденной приказом МОН РК от 01.01.2001 г. № 000 должен составить не менее 68 часов, где материалы по правоведению занимают примерно 1/3 общего объема.

В учебном году на основе Приказа Министерства образования и науки РК № 000 от 22 июля 2009 года в 9 классах общеобразовательных школ в неделю 1 раз вводится факультативный урок «Основы религии». Для организации учебного процесса факультативного урока рекомендуется использовать учебник Г. Есимова «Основы религии», «Білім», 2007.

2. «Основы обществознания», 10 класс профильной школы общественно-гуманитарного направления. Минимальный объем нагрузки курса в соответствии с ГОСО-2002 и образовательной основной программой, утвержденной приказом МОН РК от 01.01.2001 г. № 000, должен составить не менее 34 часа.

3. «Основы обществознания», 11 класс профильной школы общественно-гуманитарного направления. Минимальный объем нагрузки курса в соответствии с ГОСО-2002 и образовательной основной программой, утвержденной приказом МОН РК от 01.01.2001 г. № 000, должен составить не менее 68 часов. Курс является продолжением курсов «Человек. Общество. Право» и «Основы обществознания», что изучаются, соответственно, в 9 и 10 классах и представляет собой усложненный вариант.