Инструктивно-методическое письмо Об особенностях преподавания основ наук в средних общеобразовательных учебных заведениях Республики Казахстан в учебном году (стр. 2 )

Основные объекты контроля:

Уровень правильности оформления мысли в предложения, выработка орфографической зоркости, применение правил орфографии на практике, владение навыками грамматического анализа, знание видов текстов, умение их составлять и анализировать, способность к творческому осмыслению тем сочинений и изложений как показателю лингвистического развития учащихся начальном уровне школы;

2 класс

Русский язык. Мендикинова Р, Никитина С, – “Атамұра ”, 2002.

Русский язык. Мето-дическое руководство. С. Никитина, Л. Якунина. – Атамұра, 2009

Русский язык. Рабочая тетрадь № 1, 2. С. Никитина, Л. Якунина. – Атамұра, 2009

3 класс

Русский язык. Мендикинова Р, Кунакова К, Никитина С, – “Атамұра ”, 2003.

Русский язык (каз) . – “Атамұра ”, 2003.

Русский язык (уйг). – “Атамұра ”, 2003.

Русский язык (узб). – “Атамұра ”, 2000.

4 класс

Русский язык. – “Атамұра ”, 2004.

Русский язык (каз). – “Атамұра ”, 2004.

Русский язык (уйг) – “Атамұра”, 2004.

Русский язык (узб). – “Атамұра ”, 2004.

Русский язык. , , – Задания для проверки речевых умений и языковых знаний в начальных классах школ с казахским, уйгурским языком обучения.– “Атамұра ”, 2006.

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ – учебный предмет 2-3 классов, содержание которого определено следующими задачами: знакомство с детской русской, казахской и зарубежной литературой; сообщение элементарных сведений по теории литературы; формирование гражданской и нравственной позиции, личностного отношения к окружающей действительности; развитие эмоциональной, эстетической, интеллектуальной сферы чувств младшего школьника; совершенствование навыков чтения; развитие творческой деятельности учащихся. Уроки литературного чтения - своеобразное окно в окружающий мир, в область человеческих отношений. На уроках литературного чтения формируются морально-этические качества личности, воспитывается любовь к книге, идет становление ребенка как читателя, поэтому художественное слово должно воздействовать не только на сознание, но и на чувства, должно стать мостиком от текста к реальной жизненной ситуации.

Уроки литературного чтения предоставляют возможность учителю для проявления творческой инициативы, ориентируют его на систему преподавания, формирующую умения самостоятельной оценки описываемых в тексте явлений и событий, способствующую развитию образного мышления учащихся, их стремлению к собственному литературному творчеству.

Главная цель уроков литературного чтения – формирование гражданской и нравственной позиции учащегося, личностного отношения к окружающей действительности, способности к творческой деятельности как основы литературного развития учащихся начальной ступени школы. Таким образом, основными показателями литературного развития учащихся начальной ступени школы являются уровень восприятия незнакомого произведения, способность к его элементарному анализу и личностной оценке, стремление к собственному литературному творчеству. Сказанным определяются приоритеты при проведении контроля. Понятие «техника чтения» не вписывается в параметры современной начальной школы, в которой основным критерием становится навык чтения. При организации контроля навыка чтения проверяются следующие взаимозависимые показатели: осознанность, правильность и выразительность чтения. Критерий скорости чтения проверяется с учетом индивидуально-типологических черт каждого ученика (темперамента) и не является доминирующим требованием.

В определении приоритетности навыка чтения следует исходить из конечной цели самого процесса чтения – извлечения информации, что возможно лишь при понимании прочитанного, то есть при осознанном чтении.

ЛИТЕРАТУРА – учебный предмет 4 класса, содержание которого отвечает историко-хронологическому принципу и определяется следующими целями:

- формирование элементарного жанрового представления об устном народном творчестве;

- знакомство с классической детской литературой, биографическими сведениями об авторах русской, казахской и зарубежной детской литературы;

- дальнейшее развитие самостоятельной творческой деятельности учащихся.

«Литературное чтение» и «Литература» – новые учебные предметы для начальной ступени обучения, содержание которых, а также проверка достижения минимального уровня подготовки учащихся (учет навыков чтения, тестовый контроль, письменные работы и т. д.) и требования к их знаниям, умениям и навыкам определены государственными стандартами начального общего образования и конкретизированы в учебных программах по данным предметам.

Следует иметь в виду, что основными объектами контроля являются:

- уровень восприятия произведения, способность к его элементарному анализу и личностной оценке, стремление к собственному литературному творчеству как показателю литературного развития учащихся начальной ступени школы;

- осознанность, правильность и выразительность как первостепенные показатели навыков чтения; о критерии беглости чтения сказано выше. При организации контроля навыков чтения следует учитывать возрастные особенности младших школьников: контроль навыков чтения производится индивидуально или в процессе ежедневных занятий учителем данного класса во избежание психотравмирующего действия со стороны посторонних лиц. Администрация школы и представители контролирующих органов производят проверку навыков чтения учащихся на рубежном этапе учебного процесса, то есть в конце начальной ступени обучения: в четвертом классе.

Объем учебной нагрузки по предметам составляет по 136 часов во втором, третьем и четвертом классах.

2 класс

Литературное чтение. – “Атамұра ”, 2009.

Литературное чтение. Хрестоматия. – “Атамұра ”, 2009.

3 класс

Литературное чтение. – “Атамұра ”, 2003.

Литературное чтение. Хрестоматия. , – “Атамұра ”, 2003.

4 класс

Литература. – “Атамұра ”, 2004.

Литература. Хрестоматия. , , – “Атамұра ”, 2004.

МАТЕМАТИКА. В учебном году на начальной ступени (1-4 классы) среднего общего образования с казахским, русским, уйгурским, узбекским языками обучения учебный процесс организуется по учебным программам «Математика» (1-4 классы), утвержденным приказом Министра образования и науки Республики Казахстан № 000 от 01.01.2001 г. (Алматы: РОНД, 2003).

Цель обучения: овладение математическими знаниями, умениями и навыками; формирование личности ребенка через содержание курса математики, формирование познавательной и коммуникативной деятельности, а также готовности к самостоятельному добыванию знаний.

Объем учебной нагрузки по математике составляет: 1-2 классы – 4 часа в неделю, 136 часов в учебном году; 3-4 классы – 5 часов в неделю, 170 часов в учебном году.

Базовое содержание образования по предмету “Математика” на начальной ступени школы состоит из трех блоков: 1) арифметика целых неотрицательных чисел; 2) элементы алгебры; 3) элементы геометрии.

Введение каждого нового понятия сопровождается определенной деятельностью (практическая работа, решение задач), способствующей раскрытию значения и содержания понятия. С этой целью в содержание начального математического образования включена система текстовых задач. Ознакомление с различными способами решения задач создает необходимые условия для самостоятельного поиска учащимися наиболее рациональных из них.

При обучении математике важную роль играет умение осуществлять перенос приобретенных знаний, умений, способов действий в измененные условия. Для этого нужно построить систему заданий так, чтобы учащиеся постепенно, в процессе выполнения доступных, но все время усложняющихся упражнений, овладевали соответствующими знаниями и умениями, тренировали свои умственные способности. Большое значение придается при этом умению обосновать свои предложения, точно, ясно и лаконично выразить свои мысли.

При решении текстовых задач, сравнив известное с неизвестным, учащиеся должны понять существующую между ними связь и перевести ее на язык математических отношений, оформить решение задачи на языке математики.

При изучении геометрических материалов о периметре, площади, объеме, активно используются умения и навыки, относящиеся к составлению, чтению, преобразованию, вычислению значений числовых и буквенных выражений, в составе которых содержится только одна буква. Такой подход является одним из наиболее эффективных путей осуществления естественного единства элементов алгебры и геометрии с арифметическим материалом.

Основные объекты контроля:

- чтение, запись и сравнение чисел в пределах 1 ;

- выполнение деления с остатком в пределах ста;

- выполнение письменных вычислений (сложение и вычитание многозначных чисел умножение и деление многозначных чисел на однозначное и двузначное число);

- вычисление значения числового выражения, содержащего 2-3 действия (со скобками и без них);

- решение текстовых задач арифметическим способом (не более 2 действий);

- вычисление периметра и площади прямоугольника (квадрата).

С целью реализации норм государственного общеобязательного стандарта среднего общего образования по математике на начальной ступени школы, а также для усовершенствования системы кон­троля и оценки качества знаний, умений и навыков, наряду с из­вестными нормами и эталонами контроля (проверочные работы, диктанты, контрольные срезы, итоговые контрольные работы, тесты и т. д.), рекомендуется вводить тестовые формы промежуточного и итогового контроля, которые позволят объективно определить уровень достижений учащихся.

Оценка выполнения требований стандарта должна осуществляться на рубежных этапах учебного процесса, т. е. в конце начальной ступени обучения: в 4 классе. Стандарты по математике фиксируют тот безусловный минимум, который должны освоить все учащиеся.

1 класс

Акпаева, Л. Лебедева – “Алматыкітап”, 2008 (для школ с каз., рус., уйг., узб. яз. обучения).

Математика. Жұмыс дәптері №1,2,3,4 А. Акпаева, Л. Лебедева –“Алматыкітап”, 2008

Математика. Әдістемелік нұсқау А. Акпаева, Л. Лебедева – “Алматыкітап”, 2008

Математикадан көрнекі материалдар. А. Акпаева, Л. Лебедева – “Алматыкітап”, 2008

Математикадан кестелер мен анықтамалық материалдар А. Акпаева, Л. Лебедева – “Алматыкітап”, 2008

Математика. 1-бөлім М. Моро, С. Волкова, С. Степанова, А. Акрамова – “Просвещение-Казахстан”, 2008

Математика. 2-бөлім М. Моро, С. Волкова, С. Степанова, А. Акрамова – “Просвещение-Казахстан”, 2008

Математика. Әдістемелік нұсқау М. Бантова, Г. Бельтюкова, С. Степанова, А. Акрамова – “Просвещение-Казахстан”, 2008

Математика. Жұмыс дәптері №1,2 М. Моро, С. Волкова, А. Акрамова – “Просвещение-Казахстан”, 2008

Математикалық көрнекі кестелер. Т. Смолеусова, А. Акрамова – “Просвещение-Казахстан”, 2008

2 класс

Математика (каз). – “Атамұра”, 2002.

Математика (рус). –“Атамұра”, 2002.

Математика (уйг). – “Атамұра”, 2002.

Математика (узб). – “Атамұра”, 2000. Математика. Т. Оспанов, Ш. Курманалина, Ж. Кайынбаев, К. Ерешева, М. Маркина. – Атамұра, 2009

Математика. Мето-дическое руководство. М. Маркина. – Атамұра, 2009

Тетрадь по математике № 1, 2. Н. Азаренко. – Атамұра, 2009

Математика. Методическое пособие. А. Акпаева, Л. Лебедева, Б. Буровова. – Атамұра, 2009

Математика. Демон - страционный материал. А. Акпаева, Л. Лебедева, Ф.Лекерова. – Атамұра, 2009

3 класс

Математика (каз). .– “ Атамұра”, 2003.

Математика (рус). .– “ Атамұра”, 2003.

Математика (уйг). – “Атамұра”, 2003.

Математика (узб). – “Атамұра”, 2000.

4 класс

Математика (каз). – “Атамұра”, 2004.

Математика (рус). – “Атамұра”, 2004.

Математика (уйг). – “Атамұра”, 2004.

Математика (узб). – “Атамұра”, 2004.

Методика обучения математике в нач. классах по учебникам нового поколения (каз., рус). . – “Атамұра”, 2005.

ПОЗНАНИЕ МИРА. Основные цели обучения: расширение знаний об окружающем мире, формирование навыков наблюдений за предметами и явлениями окружающей среды. Особенностью курса “Познание мира” является то, что в процессе его изучения учащиеся познают человека во взаимосвязи с окружающим миром. В содержание предмета входят взаимосвязанные блоки “Человек”, “Природа” и “Общество”. Содержание каждого из блоков изучается непрерывно с первого по четвертый классы и последовательно усложняется от класса к классу. Предоставляя учащимся информацию из различных отраслей научных знаний, содержание предмета знакомит их с методами познания мира (наблюдение, опыт, эксперимент, моделирование, анализ, сравнение, синтез и др.).

Разносторонность и насыщенность содержания предмета, достаточный теоретический уровень учебного материала, его обусловленность психолого-возрастными особенностями школьников определяют его пропедевтический характер, что позволяет на последующих ступенях школы перейти к изучению курсов географии, биологии, химии, физики, истории и обществознания.

Приемы включения школьников в практическую деятельность помогают организовать взаимодействие с объектами окружающего мира, преобразовать и модифицировать их. Практическая предметная деятельность обуславливает развитие практических действий во взаимосвязи с мышлением, что способствует развитию школьников.

Объем учебной нагрузки в каждом классе составляет по 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году.

1 класс

Дүниетану. Қ.Аймағамбетова, Т. Идилова – “Алматыкітап”, 2008 (для школ с каз., рус., уйг., узб. яз. обучения).

Познание мира. Методическое руководство. Қ.Аймағамбетова, Т. Идилова – “Алматыкітап”, 2008

Познание мира. Дневник наблюдения №1,2 Қ.Аймағамбетова, Т. Идилова – “Алматыкітап”, 2008

Я и окружающий мир. И. Товпинец, О. Крылова, К. Арганчаева – “Просвещение-Казахстан”, 2008

Окружающий мир. Методическое руководство. И. Товпинец, Н. Борзова, О. Крылова, К. Ибрагимова, К. Арганчаева – “Просвещение-Казахстан”, 2008

1 класс

Познание мира – “Атамұра”, 2002.

Познание мира Н. Нурахметов, К. Аймагамбетова, З. Олейник – “Атамура”, 2002 (для школ рус. яз. обучения).

Познание мира. Жунусова, Г. Жунусова – “Атамура”, 2002

Познание мира. Дневник наблюдения К. Жунусова, Г. Жунусова – “Атамура” , 2002

Познание мира (уйг). Алматы – “Атамұра”, 2002.

Познание мира (узб). Алматы – “Атамұра”, 2000.

Познание мира. Дневник наблюдения. – “Атамұра”, 2002.

Познание мира. Хрестоматия. – “Атамұра”, 2002.

Познание мира. Дневник наблюдения – “Атамұра”, 2002.

Познание мира. Хрестоматия. – “Атамұра”, 2002.

Познание мира. Хрестоматия (уйг). – “Атамұра”, 2000.

Познание мира Хрестоматия (узб). – Атамұра, 2000.

Познание мира. Методическое пособие. Б. Хаджиева. – Алматыкітап, 2009.

2 класс

Познание мира. – “Атамұра”, 2003.

Познание мира. – “Атамұра”, 2003.

Дуниетонуш (уйг). Аймагамбетова К – “Атамұра”, 2003.

Дуниетонуш (узб). Аймагамбетова К – “Атамұра”, 2000.

Познание мира. Дневник наблюдений. (каз, рус) – “Атамұра”, 2003.

Познание мира. Дневник наблюдений. (уйг). Алматы – “Атамұра”, 2003.

Познание мира .Дневник наблюдений. (узб). – “Атамұра”, 2000.

Познание мира. Хрестоматия. А. Бирмагамбетова, К. Аймагамбетова (каз, рус). – “Атамұра”, 2003.

Познание мира .Хрестоматия. А. Бирмагамбетова, К. Аймагамбетова.(уйг). – “Атамұра”, 2003.

Познание мира. Хрестоматия. А. Бирмагамбетова, К. Аймагамбетова.(узб). – “Атамұра”, 2000.

Дуниетану. Хрестоматия. А. Бирмагамбетова, К. Аймагамбетова (каз) – “Атамұра”, 2003.

3 класс

Познание мира. – “Атамұра”, 2004.

Познание мира. (рус.) – “Атамұра”, 2004.

Дуниетану (уйг). – “Атамұра”, 2004.

Дуниетану (узб). – “Атамұра”, 2004.

Познание мира. Дневник наблюдений. К. Жүнісова, Г. Жүнісова – “Атамұра”, 2004

Познание мира. Дневник наблюдений. Г. Жунусова ( рус) – “Атамұра”, 2004.

Познание мира. Дневник наблюдений. Г. Жунусова (уйг) – “Атамұра “, 2004.

Познание мира. Дневник наблюдений. Г. Жунусова (узб) – “Атамұра”, 2004.

Познание мира. Хрестоматия. ( рус) – “Атамұра”, 2004.

Познание мира. Хрестоматия. (уйг) – “Атамұра”, 2004.

Познание мира. Хрестоматия. (узб) – “Атамұра”, 2004.

Дуние тану. Хрестоматия. – “Атамұра”, 2004.

Познание мира .Дневник наблюдений. – “Атамұра”, 2004.

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУСТВО. Главные цели обучения: развитие индивидуальных способностей учащихся, образного восприятия мира и произведений искусства; углубление и обогащение эмоциональной сферы чувств; формирование художественно-творческих способностей. На начальной ступени обучения закладываются основы знаний, умений, навыков по композиции, живописи, графике, лепке, декоративно-прикладному искусству.

Основные учебно-воспитательные задачи предмета:

- развивать художественно-творческие способности и склонности учащихся, фантазию, зрительно-образную память, формировать творческую индивидуальность;

- закладывать необходимый объем первоначальных знаний о законах композиции, цветоведения, пропорций, объема, перспективы, светотени, разнообразии техник;

- формировать пространственные представления, художественно-образное восприятие действительности, чувство гармонии цветового богатства;

- приобщение к наследию отечественного и мирового искусства.

Объем учебной нагрузки в каждом классе составляет по 1,5 часа в неделю, по 51 часу в учебном году.

1 класс

Өнер және сен Л. Неменская, К. Ибрагимова, К. Арганчаева – “Просвещение-Казахстан”, 2008

Өнер және сен. Әдістемелік нұсқау Л. Неменская, К. Ибрагимова, К. Арганчаева – “Просвещение-Казахстан”, 2008 (для школ с каз., рус., уйг., узб. яз. обучения)