Вступ. Загальна характеристика об’єкта (стр. 6 )

6. Організація навчально – виховного процесу.

Діяльність педагогічного колективу загальноосвітньої школи І – ІІІ ступенів № 3 м. Котовська спрямовується на забезпечення прав учнів на загальну середню освіту, організацію їх навчально-пізнавальної діяльності, становлення і розвиток виховної системи у школі, науково-методичній роботі з педкадрами, співпраці освітнього закладу із сім’єю, позашкільними і громадськими організаціями з метою розвитку особистості школярів.
Навчання в школі здійснюється за п’ятиденним робочим тижнем у дві зміни. У другу зміну, у зв’язку із браком навчальних кабінетів, займаються три класи (3-А, 4-А, 4-Б). Навчання здійснюється відповідно до робочих навчальних планів, складених на основі Типових за інваріантною та варіативною складовими. Відповідно до Державного стандарту повної загальної середньої освіти, затвердженого постановою Кабінету Міністрів України від 14.01.2004 року № 24, робочі навчальні плани у закладі на навчальний рік складено:

- для 1-х класів – за Типовими навчальними планами початкової школи, затвердженими наказом МОН молоді та спорту України від 10.06.2011 року № 000 (додаток 2)

- для 2-4 класів – за Типовими навчальними планами початкової школи, затвердженими наказом МОН України від 29.11.2005 року № 000 (додаток 2.)

- для 5-9 класів – за Типовими навчальними планами загальноосвітніх навчальних закладів, затвердженими наказом МОН України від 23.02.2004 р. № 000, зі змінами, внесеними наказом МОН України від 05.02.2009 р. № 66; (додаток 2,4).

- для 8-9-х класів - з поглибленим вивченням окремого предмета (математики та української мови) – за Типовими навчальними планами, затвердженими наказом МОН молоді та спорту України від 23.05.2012 р. № 000; (додаток 1).

- для 10-а класу – з поглибленим вивченням окремого предмета (математика) за Типовими навчальними планами для загальноосвітніх навчальних закладів, затвердженими наказом МОН України від 27.08.2010 року № 000; (додаток 17).

- для 10-б, 11-го класів – за Типовими навчальними планами для загальноосвітніх навчальних закладів, затвердженими наказом МОН України від 27.08.2010 року № 000; (додаток 2,).

Повноцінність загальної середньої освіти забезпечується реалізацією як інваріантної, так і варіативної складових навчального плану школи.

Години варіативної частини в початковій школі використовуються на посилення основних предметів, а саме: української мови, математики, і тому заносяться до календарного планування цих предметів у основну сітку годин. В 2-4 класах години варіативної частини виділено на спецкурс з інформатики «Сходинки до інформатики».

Враховуючи вимоги Концепції профільного навчання щодо організації навчального процесу, з метою виявлення і розвитку творчих здібностей учнів з певного навчального предмета та допрофільної підготовки, в закладі створено класи (на базі 8-а, 8-б класів) з поглибленим вивченням математики та української мови (протокол педагогічної ради, наказ по школі № 82 від 15.06.2012 року «Про створення класу з поглибленим вивченням української мови», наказ по школі № 83 від 15.06.2012 року «Про створення класу з поглибленим вивченням української мови». Всього у школі функціонує 4 класи з поглибленим вивченням предметів: 8-Б, 9-А, 10-А (поглиблене вивчення математики), 8-А (поглиблене вивчення української мови).

Аналіз мережі класів

з поглибленим вивченням предметів та кількості учнів, які охоплені поглибленим навчанням окремих предметів (математика, українська мова)

Робочими навчальними планами основної і старшої школи передбачається реалізація освітніх галузей базового навчального плану через навчальні предмети і курси. Вони охоплюють інваріантну складову, сформовану на державному рівні та варіативну складову.

За рахунок годин варіативної складової навчального плану передбачено :

· Збільшення годин на вивчення окремих предметів інваріантної складової:

- 8 – 10 класи – основи здоров’я (програма для загальноосвітніх закладів).

- 7-8, 10 класи – російська мова (програма для загальноосвітніх закладів).

- 8-9 класи – креслення (програма для загальноосвітніх закладів).

- 10-11 класи – «Захист Вітчизни» (програма для загальноосвітніх закладів).

· З метою допрофільної та профільної підготовки, у школі вивчається:

- 2-6 класи – спецкурс «Сходинки до інформатики»

- 8-а, 10-б класи – факультативи з української мови «Основи журналістики», «Українське ділове мовлення», .

- 10-а, б класи – факультатив з математики «Ціла і дробова частини числа»

- 10 клас – факультативний курс «Профілактика ВІЛ - інфекції і пропаганди здорового способу життя на засадах розвитку життєвих навичок».

- 11 клас – факультативний курс «Сприяння просвітницькій роботі «рівний-рівному» серед молоді України щодо здорового способу життя».

- 9-а клас – факультатив з російської мови «Синтаксис складного речення».

Згідно Закону України «Про мови» та з метою забезпечення вільного розвитку і використання російської мови в закладі функціонує клас з російською мовою навчання (9-в клас).

Незалежно від мови навчання у всіх класах (з 1 по 11) вивчається російська мова за рахунок годин інваріантної та варіативної частини.

Загальна кількість навчального часу становить у школі І ступеня – 175 робочих днів, ІІ-ІІІ ступенів – 190 робочих днів відповідно Закону України «Про загальну середню освіту». Розклад уроків складено з урахуванням вимог режиму навчально-виховного процесу закладу.

Встановлено тривалість уроків:

У 1-х класах – 35 хв.

У 2-4-х класах – 40 хв.

У 5-11-х класах – 45 хв.

Гранична наповнюванність класів у школі формується відповідно до закону України “Про загальну середню освіту”. Поділ класів на групи здійснюється відповідно до нормативів, затверджених наказом МОН України від 20.02.02 р № 000.

З метою проведення профорієнтаційної роботи, підвищення якості освітніх послуг, здійснення довузівської підготовки учнів, переддипломної практики студентів заключено договори (без можливості працевлаштування) про співробітництво між адміністраціями ЗОШ №3 та Одеською державною академією будівництва і архітектури, Одеським верстатобудівним технікумом, Балтським училищем Південноукраїнського державного педагогічного університету ім. , Уманським педагогічним університетом ім. П. Тичини. З метою забезпечення наступності між дошкільною та початковою освітою, адаптації дошкільників до умов шкільного навчання, організації спільних методичних заходів та підготовки дошкільників до навчання в 1-му класі щорічно укладаються договори про співпрацю між адміністраціями ДНЗ №7, 8 м. Котовська та ЗОШ №3.
7. Ступінь впливу навчального закладу на соціальну адаптацію учнів
На виконання Закону України «Про освіту», з метою ефективного виховного впливу на учнів, колектив школи здійснює багатогранну роботу з адаптації учнів до умов соціального середовища. Педагогогічний колектив працює над соціально – психологічною адаптацією учнів починаючи з першого дня їх перебування у закладі. Щороку шкільним практичним психологом, педагогами, адміністрацією здійснюються заходи, спрямовані на забезпечення наступності у навчанні між початковою та середньою ланками освіти, вивчення і подолання проблем адаптації дітей до навчання у 1-му та 5-му класах.

Дане питання стоїть на постійному контролі адміністрації, вивчається на засіданнях педагогічної ради. Результати моніторингу за станом адаптації учнів узагальнюються наказами по школі, розробляються відповідні методичні рекомендації, відвідуються уроки тощо.

Ця робота проводиться у тісному контакті з шкільним психологом, що допомагає класним керівникам у вивченні особистісних особливостей дітей. Це дозволяє педагогам працювати над проблемою успішної адаптації п’ятикласників. З цією метою у році проводилося анкетування з вище вказаної проблеми. За результатами анкетування можна зробити такі висновки: а) емоційний стан, з яким учні ідуть до школи: - радість – 92 %; - подяка – 87%; - бажання приходити до школи – 82%; б) комфортність перебування в школі – 70%; в) добрі взаємовідносини з однокласниками – 73, 5%; г) добре ставлення до вчителів – 65%; д) добре ставлення до класних керівників – 88%.

Аналіз адаптації учнів 1-х класів у навчальному році

Аналіз адаптації учнів 5-х класів у навчальному році

З питання адаптації учнів 5-х класів у жовтні 2012 року було проведено тренінг для вчителів, що навчають п’ятикласників. Під час тренінгу проводився практикум для вчителів щодо особливостей педагогічної діяльності з даною віковою категорією дітей.

У січні 2013 року на засіданні педради обговорювалося питання «Система роботи вчителів п’ятих класів з організації пізнавальної діяльності учнів на уроках української мови і літератури, англійської мови, математики, історії, природознавства».

Результати моніторингових досліджень свідчать, що загалом, у порівнянні з результатами минулого навчального року, протягом І семестру 2н. р. відбулось зниження якісного показника навченості учнів (на 12, 2%). Знизився і рівень успішності з математики, української мови, літератури, англійської мови. Значно знизилась кількість учнів, які навчаються на 10 – 12 балів ( на 14%). Це пов’язано, передусім, із проблемами адаптаційного періоду, який проходять п’ятикласники протягом перших місяців навчання в основній школі. Порівняльний аналіз показників успішності з англійської мови, історії, української мови і літератури, математики, на початок н. р. ( перша тематична оцінка) та підсумків І семестру свідчать про деяке зниження рівня навчальних досягнень учнів, що також можна пояснити адаптаційними змінами: збільшенням кількості предметів і вчителів – предметників, зміною класного керівника, багаточисельністю класів, зростанням загального навантаження на учнів тощо.

З метою виявлення ускладнень, які виникають у п’ятикласників при переході до основної школи, практичним психологом Кішянус С. І. проведено ряд опитувань, анкетувань, бесід з учнями 5-х класів, батьками, вчителями. Так, п’ятикласникам було запропоновано висловити свою думку стосовно власного відношення до навчання і навчальних предметів. За результатами опитування виявлено, що діти з інтересом вивчають такі предмети, як: українська мова, українська література, математика, фізкультура, трудове навчання, образотворче мистецтво основи здоров’я (понад 40 учнів). Найбільшу зацікавленість учні проявляють до вивчення курсу «Інформатика» (49 опитаних учнів). Значна частка учнів не цікавиться або відноситься байдуже: до англійської мови (25 учнів), історії (24 учні), природознавства (19 учнів).

Порівняльний аналіз
показників успішності учнів 4-х та 5-х класів за підсумками н. р. та результатами І семестру н. р.

Порівняльний аналіз рівня навчальних досягнень

учнів 4-х та 5-х класів за підсумками

н. р. та результатами І семестру н. р.

8. Забезпечення психолого – педагогічного супроводу освітнього процесу. Діяльність практичного психолога.

У навчальному році в школі було введено посаду практичного психолога. Психологічна служба в структурі освіти є складовою державної системи охорони фізичного і психічного здоров'я молодих громадян України. Основною метою системи психологічного й соціального забезпечення освіти є підвищення якості та забезпечення доступності послуг у сфері психології та соціальної роботи, спрямованих на збереження й укріплення здоров'я, підвищення адаптивних можливостей, створення умов для повноцінного і гармонійного розвитку, посилення виховного компоненту системи освіти.

У своїй діяльності практичний психолог школи керується Законом України "Про освіту", "Положенням про психологічну службу системи освіти України" зі змінами та доповненнями, "Положенням про психологічний кабінет", Етичним кодексом психолога, наказами обласного управління освіти і науки, рекомендаціями обласного центру психологічної психології та соціальної роботи, "Програмою розвитку психологічної служби системи освіти міста".

Практичний психолог школи працює за такими напрямками:

- психодіагностика;

- психологічне консультування;

- корекційно-розвивальна робота;

- психологічна просвіта;

- організаційно – методична робота;

- навчальна діяльність;

- зв’язки з громадськістю.

На початку кожного навчального року психолог проводить визначення психологічної готовності дітей до навчання в школі. Протягом 2-4 місяців здійснюється супровід проходження адаптаційного періоду першокласників. Для виявлення дітей, які мають труднощі в адаптаційний період проводиться діагностика пізнавальних процесів першокласників, спостереження за їх навчальною діяльністю, розвивальні заняття для учнів, співбесіди та анкетування вчителів, виступи на батьківських зборах ("Першокласник в школі та вдома", "Адаптація до навчання"), індивідуальне консультування батьків.

Для кращого пристосування учнів 5-х класів до умов навчання в середній школі робота з ними починається в 4-ому класі. З даною категорією проводиться діагностичний мінімум (вивчення пізнавальної сфери, соціометричне дослідження класних колективів, ставлення до навчальних предметів), визначається педагогічний стиль класного керівника. При переході до 5-ого класу продовжується психологічний супровід. Виявляється можлива "група ризику". Для попередження явищ дезадаптації з вчителями - предметниками проводиться тренінг "Мої учні - п'ятикласники ", розвивально-діагностичне заняття "Перший раз у п'ятий клас" для учнів, визначається структура взаємовідносин в класних колективах, вивчається мотиваційна сфера, виступи на батьківських зборах ("Вікові особливості п'ятикласників", "Роль батьків в успішній адаптації до 5-го класу").

Учням старшої школи надається допомога в професійному самовизначенні (групова діагностика професійних нахилів, інтересів, здібностей; профорієнтаційні бесіди, індивідуальне консультування з проблем професійного вибору) та психологічно супроводжується підготовка до складання ДПА в 9-11 класах та ЗНО.

У навчальному році методом опитування вчителів школи складений банк даних на обдарованих учнів за напрямами: загальна обдарованість, спеціальна обдарованість (художня, творча, лінгвістична, психомоторна, лідерські якості).

Психолог школи бере участь у виховній роботі загальноосвітнього закладу: надає допомогу в налагодженні шкільної дисципліни та роботі з підлітками "групи ризику" (консультування педагогів щодо використання ефективних методів стимулювання відповідної поведінки учнів і за результатами соціометричних досліджень, психологічна просвіта на методоб'єднаннях класних керівників з питань індивідуального підходу до дитини ( "Конфлікти в шкільному середовищі", "Усунення причин моральної деформації особистості", "Використання психологічних методів у роботі класних керівників"), діагностика акцентуацій характеру підлітків, індивідуальна корекція емоційно-вольової сфери); здійснює орієнтацію учнів на здоровий спосіб життя, попередження суїцидальної поведінки, правопорушень серед неповнолітніх, здійснює психологічний супровід прийомних сімей та дітей, що знаходяться під опікою.

Проводиться робота з оптимізації навчально-виховного процесу: психологічне забезпечення диференційованого навчання (моніторинг здібностей до навчання, психолого-педагогічний семінар " Навчання з урахуванням індивідуальних особливостей ") , дослідження, що спрямовані на вдосконалення навчальної взаємодії (анкетування учнів "Вчитель очима учнів" ), психологічна просвіта педагогічного колективу з навчальної проблеми школи ( "Психологічні принципи формування мотивації до самостійної пізнавальної діяльності ", " Як правильно навчати "неправильну" дитину "), виявлення дітей, що потребують спеціальної корекції (ПМПК), підтримка дітей з особливими освітніми потребами.

9. Організація виховної роботи

Протягом декількох років у виховну практику школи успішно впроваджується авторська програма самовдосконалення особистості «Вчитися жити в сучасному світі». Метою програми є формування здорової, духовно багатої особистості, що виявляє здатність до самопізнання, самовдосконалення, самовиховання, інтелектуального зростання, творчої діяльності, адаптації у сучасному світі.

Вона розрахована на учнів 6 – 11 класів із урахуванням їхніх вікових, індивідуальних та психолого-педагогічних особливостей і допомагає відповісти на хвилюючі педагогів питання:

· Як сприяти формуванню в підлітків навичок аналізу своїх можливостей щодо подолання викликів часу?

· Як сприяти розвитку бажання учнів працювати над собою щодо вдосконалення особистості?

· Як сприяти формуванню активної життєвої позиції, вміння долати труднощі адаптації у школі, у сучасному світі?

У процесі реалізації програми класні керівники використовують особистісно орієнтований підхід до здібностей, нахилів учнів, тим самим створюючи умови для самопізнання, саморозвитку, самовиховання, творчої діяльності особистості на основі загальнолюдських цінностей.

Програма реалізується у процесі організації:

· тематичних занять;

· позаурочної та позакласної діяльності;

· роботі органів учнівського самоврядування;

· взаємодії з батьками, громадськістю, міським центром соціальних служб для молоді.

Загальнолюдські цінності, які є складовими культури наших вихованців, передаються через символічні засоби духовного і матеріального характеру: це культура взаємодії (вміння працювати разом, безконфліктне розв’язання проблемних ситуацій), культура спілкування, організаційна культура життєдіяльності класу і школи (дотримання традицій, правил, норм). Чимале значення для становлення організаційної культури має зворотній зв'язок мі учителями і учнями та безпосередньо між учнями.

Щороку класні керівники проводять моніторинг рівня вихованості учнів за певними критеріями:

· рівень сформованості моральної культури;

· рівень сформованості вміння робити ціннісний вибір;

· рівень розвитку комунікативних умінь і навичок;

· рівень інтелектуального розвитку;

· рівень сформованості вмінь самоаналізу особистості;

· рівень операціональних вмінь;

· рівень соціальної креативності.

Дієвість виховання моральної культури учнів забезпечуємо неформальним підходом, поєднанням індивідуальних, групових і масових форм роботи із використанням елементів інноваційних виховних технології: ділових, рольових ігор, КТС, тренінгових занять тощо. Так досягається узгодженість між моральними знаннями, переконаннями, поведінкою.

Не менш важливим завданням батьків, школи, вчителів вважаємо формування вміння протистояти шкідливим звичкам і вести здоровий спосіб життя. Питання роботи класних керівників з цієї проблеми розглядалися на засіданнях педрад у 2003, 2005 та 2012 роках.

Педколектив школи накопичив чималий досвід просвітницької роботи щодо попередження шкідливих звичок: на уроках біології, фізкультури, основ здоров’я розглядаються питання шкідливості тютюнопаління.

Приділяється значна увага цій проблемі в позаурочній та позакласній роботі: тренінгові заняття по програмі «діалог», круглі столи з головним лікарем міського центру здоров’я Білокобиленко К. В., зустрічі з психологами центру соціальних служб для молоді, ток - шоу, виступи агітбригади «Сана», години спілкування щодо профілактики тютюнопаління, алкоголізму, наркоманії, конкурси - антиреклами шкідливих звичок «малюнки і плакати», проведення тематичних тижнів «Мій вибір – здоровий спосіб життя», культури здоров’я тощо. Питання антитютюнової пропаганди обговорюються під час проведення батьківських зборів.

Однією з найскладніших проблем сучасної школи є проблема асоціальної поведінки дітей і підлітків. З метою профілактики правопорушень у школі розроблені і здійснюються відповідні заходи.

Просвітницька робота з батьками та їхніми дітьми з метою недопущення скоєння насилля в сім’ї полягає у проведенні бесід та виховних годин «Конвенція ООН про права дитини, ознайомлені з правовим порадником для учнів, учителів, батьків» (Фокіна Т. В), де розглянуті різні види насилля в сім’ї та шляхи їх запобігання. Проводяться заняття правового всеобучу для батьків під час класних батьківських зборів. Класні керівникикласів активно працюють щодо запобігання прогулів і бродяжництва учнів, корекції їх поведінки.

За підсумками першого семестру 2012 – 2013 навчального року учнів, що без поважних причин пропускають навчальні заняття немає.

У школі створено раду з профілактики правопорушень, яка спільно з адміністрацією, педколективом, учнівською і батьківською громадськістю проводять профілактичну роботу серед учнів щодо попередження правопорушень. Результатом цієї роботи є зменшення кількості учнів, що знаходяться на внутрішкільному обліку: з 7 у 2011 – 2012 році до 4 учнів у 2012 – 2013 навчальному році.

Одним із напрямів виховної роботи школи є виховання національної культури і самосвідомості учнів. Діяльність вокальної студії, організація святкування обрядових свят сприяють відродженню народних традицій, естетичному становленню учнів, формуванню творчої особистості кожного учня школи.

Велику роль у безперервності виховання морально - етичної культури учнів школи відіграє спеціалізований виховний предмет етика, яка дає можливість дітям орієнтуватися в природі моральних цінностей, зрозуміти етичне підґрунтя і норми людського спілкування.

Таким чином, результатами спільної роботи педколективу школи з соціальної адаптації учнів є:

· дотримання учнями правил внутрішнього розпорядку школи;

· невелика кількість пропусків навчальних днів без поважних причин;

· відсутність проявів серйозних правопорушень;

· невелика кількість дезадаптованих учнів;

· стабільний емоційний стан учнів;

· позитивне налаштування учнів відносно школи;

· достатній рівень соціальної адаптації першокласників, п’ятикласників, учнів випускних класів.

9. Результативність роботи класних керівників

Вже декілька років педколектив школи працює над розбудовою виховної системи школи зростання особистості, одним із результатів якої має стати набуття учнями ключових життєвих компетентностей: навчальної, інформаційно - комунікативної, культурної, духовної, здоров’язберігаючої, громадянської.

Класні керівники нашої школи докладають багато зусиль щодо формування і розвитку в учнів здатності практично діяти, застосовуючи індивідуальні техніки і універсальні навички: моделювання, аналізу, синтезу, узагальнення. Однією з вагомих складових виховної діяльності класних керівників є формування навчальної компетентності учнів, під час якого ставиться за мету оволодіння вихованцями не лише базовими знаннями, а й ціннісними орієнтаціями особистості для розвитку її творчого потенціалу, уміннями добувати, переробляти інформацію, одержану з різних джерел, застосовувати її для індивідуального розвитку і самовдосконалення.

У виховних планах класних керівників передбачено проведення заходів з урахуванням інтересів, потреб, індивідуальних здібностей учнів: конкурси знавців, науково-дослідницька робота, розробка проектів з різних галузей знань та їх презентація, інтелектуальні ігри тощо. Ця робота проводиться у співпраці з учителями-предметниками.

У школі склалася певна система роботи з превентивного виховання. Класні керівники активно використовують різноманітні форми цієї роботи: проведення бесід з елементами дискусії, диспутів, використання тренінгових методик, запрошення спеціалістів міського центру здоров’я, психологів міського центру соціальних служб для молоді та громадської організації «Віра. Надія. Любов».