· Визначення типів інтелекту за методом Годнера
· «Ваші здібності»
Виявлялися фізичні, організаційні, математичні, технічні, артистичні, комунікативні, музичні, художньо-образотворчі та філологічні здібності учнів.
До уваги брались учні, що отримали кількість балів 4 – 5. Узагальнені дані подано у таблиці 4:
Клас/ профіль | Математи-чний | Гумані-тарний | Природничий | Художньо-естетичний | Фізичний |
5 клас | 3 | 8 | 1 | 6 | 2 |
6 клас | 9 | 10 | 4 | 12 | 5 |
7 – А | 8 | 7 | 12 | 14 | 1 |
7 – Б | 2 | 8 | 13 | 8 | 2 |
8 – А | 3 | 10 | 7 | 10 | 1 |
8 – Б | 4 | 10 | 6 | 6 | 2 |
Разом | 29 (16%) | 53 (27%) | 43 (16%) | 56 (22%) | 13 (6%) |
Дані таблиці свідчать про те, що фізичні здібності виявилися у 6 % опитаних, організаційні, технічні, артистичні, художньо-образотворчі, філологічні, комунікативні – у 22%, природничі – у 16 % , математичні – у 16 % опитаних учнів гімназії.
Дані цих діагностик були доведені до відома батьків, класних керівників, а також взяті за основу при визначенні профілів навчання, відкриття гуртків, факультативів, ведення позакласної роботи. Так, протягом навчального року у гімназії працюють такі гуртки:
1. Новикова Марія Федорівна - гурток „Ластів’ятко”
- гурток „Українознавство”
2. ївна - гурток вокального ансамблю
3. Тоїчкіна Людмила Миколаївна - гурток „Веселі нотки”
4. Пунтус Ірина Вікторрівна - гурток вокального ансамблю
7. Сердюченко Олександр Олександрович - гурток „Футбол”, „Загальна фізична підготовка”
8. івна - гурток „Аеробіка”
9. Пивоварова Тамара Іванівна - гурток „Слідопити”
10. івна – гурток „Математичний”
11. Пелецька Світлана Петрівна – гурток „Екологічна стежка”
12. ійович – гурток „Основи алгоритмізації”
13. Сова Наталія Іванівна – гурток „Основи дослідницької діяльності”
Гуртковою роботою охоплено 250 гімназистів.
ІІ етап – ПРАКТИЧНО-ДІЯЛЬНІСНИЙ
(березень – вересень, 2011 року)
Мета етапу: створення оптимальних умов для розвитку творчої особистості учнів гімназії з використанням технологій особистісно орієнтованої освіти.
Для реалізації завдань ІІ (практично-діяльнісного) етапу проекту було створено науково-методичний центр, до складу якого ввійшли члени творчої групи з розробки моделі «Я – особистість» (Таблиця 5).
Модельрозвитку творчої особистості ввібрала в себе всі напрямки навчально-виховної роботи гімназії, спрямовані на розвиток творчої особистості та особистісно орієнтовану освіту.
Даний етап передбачав:
І. Діяльність адміністрації:
- Забезпечення оптимального функціонування всіх підсистем навчально-виховного процесу (організаційно-інформаційне забезпечення, науково-методичний супровід) та переведення кожної підсистеми на вищий рівень розвитку;
- Створення організаційної єдності педагогічного, учнівського, батьківського колективів за мобілізаційної, керівної та виховної ролі керівника;
- Розробка оптимальних форм взаємодії учасників освітньо-виховного процесу (вчителів, учнів, батьків, громади);
- Стимулювання неперервної фахової та загальної освіти, якісної роботи, творчого зростання кожного педагога;
- Створення умов для саморозвитку особистості кожного учасника навчально-виховного процесу;
- Просвітницько-організаційна робота серед батьків, встановлення ефективних зв’язків з громадою.
ІІ. Діяльність педагогічних працівників.
- Підвищення професійної майстерності шляхом атестації, курсів підвищення кваліфікації, роботи у між курсовий період.
- Підвищення особистої відповідальності за рівень навчання і виховання учнів.
- Накопичення власного педагогічного досвіду – розробка, апробація та запровадження авторських та експериментальних програм, підручників, курсів.
- Активна участь у роботі педагогічної ради, методичних об’єднань, творчих груп.
- Створення умов для всебічного та гармонійного розвитку особистості з активною громадською позицією.
- Керівництво процесом становлення і розвитку кожного учня.
- Залучення учнів до співуправління гімназійними справами через різні види діяльності.
- Створення умов для ефективної співпраці з батьками, громадою.
ІІІ. Діяльність учнів.
- Розуміння своїх здібностей та призначення в житті.
- Зорієнтованість на «освіту протягом життя».
- Володіння сучасними інформаційними технологіями.
- Оволодіння навичками абстрактного та пошукового мислення.
- Професійне визначення.
- Вміння швидко діяти у нестандартних ситуаціях.
- Свідоме і відповідальне ставлення до свого здоров’я, набуття навичок здорового способу життя.
- Прагнення до самовдосконалення.
- Участь у роботі шкільного самоврядування, набуття навичок поводження у суспільстві.
ІУ. Діяльність батьків.
- Взаємодія з адміністрацією, вчителями та учнями.
- Доручення до колективних творчих справ.
- Підвищення відповідальності за результати навчання, виховання та розвитку учнів у родинному вихованні.
У. Діяльність громади.
- Зацікавленість громадських організацій, органів самоврядування у налагодження тісної співпраці з колективом гімназії у питанні формування творчої особистості.
- Доручення до проведення заходів, спрямованих на формування громадянської, соціальної компетентностей учнів, реалізація спільних соціальних проектів.
- Посильна участь у фінансовому забезпеченні діяльності гімназії.
Протягом ІІ етапу проектного дослідження проводились діагностики учнів та педагогічних працівників (Додаток 1):
· Визначення переважного стилю керівництва
· Психологічний контекст стилів життєдіяльності
· Методика виявлення творчого потенціалу
· Визначення поведінкових установок
Результати досліджень (Додаток 2) показали значний творчий потенціал вчителів, прагнення до творчості, здатність до співпраці. Вони можуть повести за собою, захопити цікавою справою учнів, користуються авторитетом серед колег, батьків.
Розробка системи впровадження технологій особистісно орієнтованого навчання
У процесі науково-теоретичної роботи педагогічного колективу, НМЦ, було розроблено систему впровадження технологій особистісно орієнтованої освіти. Вона ввібрала в себе цілий комплекс навчально-виховних, науково-методичних заходів.
Система впровадження
технологій особистісно орієнтованого навчання
ІІІ етап – ПІДСУМКОВО-УЗАГАЛЬНЮЮЧИЙ
(жовтень, 2011 року)
Результатом проектного дослідження стало формування компетентностей учнів:
§ Громадянська компетентність, що передбачає виховання патріотизму, любові до своєї держави, народу.
Протягом 2010 – 2011 н.р. учні гімназії взяли участь у ряді конкурсів обласного та всеукраїнського рівня. Результати:
- Переможці міського конкурсу на кращу організацію роботи з патріотичного виховання учнів на базі шкільного музею.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 |
