Формування комунікативної особистості в умовах акмеологічного простору уроку (стр. 3 )

§ Чи легко виховувати добру, чуйну людину?

§ Уявіть світ, в якому не буде добра, чуйності, милосердя?

§ Відтворіть його власне бачення.

§ Чому проблема добра і зла завжди існувала й існує?

2. Словникова робота

Милосердя – добре, співчутливе ставлення до кого-небудь.

Добро –

Доброта – чутливе, дружнє ставлення до людей.

Чуйність –

Чуйність – співчутливе, уважне ставлення до людей.

3. Звертання учнів до висловів на дошці або екрані.

«Поспішайте творити добро»

«Добрий чоловік – надійніше кам’яного мосту» (Народне прислів’я)

«Коли до тебе люди добрі, то ти будь ще добрішим» (Народне прислів’я)

4. Слово вчителя

«Питають часто, над якою темою працюю. Ніколи не працював над темою. Завжди працюю над почуттями, що живуть навколо мене і в мені» Г. Тютюнник

Прислухайтесь до слів автора:

«…Ідеалом для мене завжди були і залишаються доброта, самовідданість і милосердя людської душі в найрізноманітніших проявах» Г. Тютюнник

5. Наше завдання: дослідити на прикладі взаємостосунків героїв твору «Климко», в яких ситуаціях і хто з героїв виявляє доброту, чуйність, милосердя.

6. Робота в групах

1 група – дослідити, в яких ситуаціях і хто виявляє турботу про ближнього

Климко і дядько Кирило

2 група – виявляє милосердя, доброту

Тітка Мотя і Климко

3 група – виявляє чуйність, милосердя, доброту

Климко і Зульфат

4 група – виявляє чуйність, милосердя, доброту

Хлопці і вчителька Наталія Миколаївна

5 група – виявляє чуйність, милосердя, доброту

Климко і дівчинка, швець

7. Відповіді груп

8. Слово вчителя

Маленькі громадяни нашої країни виявляли такі високі почуття: турботу, безкорисливість, чуйність, милосердя, самопожертву – які й дорослим інколи не до снаги.

9. Фізкультхвилинка

Поверніться до свого товариша і посміхніться. Скажіть доброзичливі побажання.

«Дай, боже, вашими устами мед пити»

«Доброму чоловіку продовж, боже, віку»

«Щоб тебе добра година знала»

«Година вам щаслива»

«Великий рости, щасливий будь, себе не хвали, другого не гудь»

V. Закріплення вивченого

«Незакінчене речення»

§ Я хочу виховати в собі такі риси…

§ Приклади доброти, милосердя, чуйності в наш час…

VІ. Рефлексія уроку

§ Що нового дізналися?

§ Що найбільше вразило?

§ Що запам’яталося?

§ Чи досягли поставлених цілей?

VІІ. Слово вчителя. Підсумки

Легенда про добро і зло

Жили на вулиці двоє сусідів. Раптом один заподіяв іншому зло. Ображений чоловік, прагнучи відповісти помстою, звернувся до мудреця за порадою. Що ж мудрець йому запропонував? Відповісти зловмиснику добром! Сусід послухався, а у відповідь був знову «нагороджений» злом. Мудрець і тут порадив не шкодувати добра. Сусід іще послухався, віддячив добром. Але через деякий час у відповідь знову одержав зло. Сусід прийшов до мудреця, і той знову порадив віддячити добром.

«Але я вже стомився віддячувати йому добром!» - заперечив сусід.

«Якщо зловмисник не втомився від зла, то чому ти стомився від добра?» - запитав мудрець.

VІІІ. Завдання додому

1. Підготувати міні-твір «Моя турбота про рідних»

2. Переказ найбільш вражаючого епізоду

3. Навести приклади турботи про ближнього в мирний час

Урок української мови у 6 класі

Усний твір-опис

природи за картиною

М. Глущенка

„Зимовий день”

Тема: Усний твір-опис природи за картиною М. Глущенка «Зимовий день»

Мета:

навчальна – систематизувати знання про твір-опис, ознайомити учнів із вимогами до твору;

розвивальна – розвивати вміння і навички висловлювати усно враження і думки від побаченого на картині, удосконалювати вміння зв’язно, послідовно викладати думки; розвивати уяву, логічне мислення, увагу, спостережливість, усне мовлення, естетичний смак;

виховна – сприяти вихованню любові до природи, мистецтва: живопису, поезії, музики

Цілі уроку (очікувані результати)

Учні знатимуть:

- що таке усний твір-опис;

- вимоги до його складання;

- його будову;

- твори живопису.

Учні вмітимуть:

- усно складати твір-опис природи за картиною;

- виявляти оригінальність у створенні опису;

- правильно і вдало добирати художні засоби мовлення.

Тип уроку: урок розвитку зв'язного мовлення

Методи і прийоми, форми: розповідь, бесіда, усне словесне малювання, спостереження, уявна мандрівка

Обладнання: підручник, репродукція картини М. Глущенка «Зимовий день», слайд-шоу, «кольорова феєрія», вислови про природу, пам’ятка «Як працювати за картиною», короткий словник-довідник образотворчого мистецтва

Хід уроку

І. Організація класу

Психологічна діагностика емоційного стану учнів.

«Кольорова феєрія»:

червоний – піднесеність;

оранжевий – радість;

жовтий – приємність;

зелений – спокій;

синій – сум;

фіолетовий – тривожність;

чорний – незадоволення;

білий – складно визначитись.

ІІ. Мотивація навчальної діяльності учнів

(Звучить ірландська музика)

1. Слово вчителя

Сьогодні незвичайний урок, коли ми будемо пов’язувати зовнішній світ і внутрішній.

Пізнаючи зовнішній світ, що нас оточує, будемо пізнавати себе. А що ж нас оточує? (однокласники, природа). А ми є частинкою її. Якщо ми описуємо стан природи – значить будемо орієнтуватися в своїх настроях, глибше пізнаємо власний внутрішній світ.

2. Дівчинка малює зимовий пейзаж фарбами на дошці.

3. Вчитель читає поезію В. Симоненка «Флегматично зима тротуаром поскрипує»

Флегматично зима тротуаром поскрипує,

фантастичні плете казки,

позіхне десь під білою липою,

на шибки покладе мазки.

Вкриє землю габою сріблястою,

І в напруженій тиші нічній

Світ здається чарівною казкою,

Нерозгаданим плетивом мрій.

4. Бесіда з учнями

- Які образи побачили, уявили, коли слухали поезію В. Симоненка?

- Зверніть увагу на вислів, записаний на дошці

Природа – це казка, яку треба читати серцем.

- Заплющіть очі і спробуйте уявити цю казку, яку читаємо серцем.

(Звучить музика Антоніо Вівальді «Січень»)

- Запишіть образи, які виникли у вашій уяві)

5. Звертаємо увагу до малюнка дівчинки

- Який чудовий малюнок.

- Чи знайшли ваші образи відображення на малюнку?

- Хто є творцями мистецтва? Хто причетний до нього? (письменники, художники, композитори, скульптори)

ІІІ. Оголошення теми і мети уроку

1. Слово вчителя. Сьогодні ви станете митцями, бо на уроці ми будемо говорити про мистецтво, про його вплив на думки і почуття. Ви будете вчитися складати усно твір-опис природи за картиною, будувати власні висловлювання, добираючи образні слова для характеристики предметів, явищ, які бачитимете. Бо, як сказав І. В.Гете: «Кожного дня потрібно прослухати хоч одну пісню, подивитись на гарну картину і за можливості прочитати хоча б який-небудь вислів»

Запис теми в зошити

ІV. Актуалізація опорних знань

- Що таке опис?

- Що таке картина? (Картина – твір живопису)

- Пейзаж? (Пейзаж – загальний вигляд якоїсь місцевості, картина природи) (М. Бурачек: «Пейзаж – це музика або елегія природи, підслухана художником і передана на мову кольорів»)

- Як називають живописця, який спеціалізується в галузі пейзажу? (пейзажистом)

V. Сприйняття і засвоєння матеріалу

1. Слово вчителя. Один із художників-пейзажистів Микола Глущенко перед вами на екрані (Слайд - портрет Глущенка)

Короткі відомості про художника. Глущенко Микола Петрович (4.09.1901 – 31.10.1977). український живописець, народний художник. У 1924 році закінчив Берлінську вищу школу образотворчого мистецтва. До 1936 року жив за кордоном. Працював переважно в жанрах пейзажу, натюрморту, портрета. Найвідоміші твори: «Відлига», «Весна на перевалі», «Зимовий день», «Карпати», «Кримські виноградники», «Травневий колір», «Весна під Києвом», «Київська осінь», «Блакитний березень».

Мав звання народного художника України, був лауреатом Державної премії ім. .

- Чи знайомі ви з творами цього художника?

2. Демонстрація репродукції картини «Зимовий день»

3. Ознайомлення з робочим матеріалом

1) На парті пам’ятка «Як працювати за картиною?»

1. Жанр (побутові, історичні, анімалістичні, натюрморт, портрет)

2. Відомості про художника

3. Авторський задум через композицію

4. Тема, засоби вираження

5. Композиція. Настрій персонажів

6. Думки, почуття, що викликає картина

2) Пам’ятка

1. Треба бути вдумливим глядачем

2. Образотворче мистецтво виражає ідеї, впливаючи на свідомість людини кольором, світлом, формами

3. Колір картини – це та мелодія, що впливає на найтонші почуття глядача, підпорядкована ідеї

4. Розгляд репродукції «Крок за картину» (уявна мандрівка)

(Звучить музика Альбіноні «Адажіо»)

4. Слово вчителя

Діти, зараз все відкладемо і зробимо крок за раму картини, «прислухаємося до серця».

- Що ви бачите навколо себе?

- Чи відчуваєте, як рипить сніг?

- Чи холодно вам?

- Чи падають на вас сніжинки?

- Чи весело, чи спокійно, чи тривожно на душі?

- Які почуття й емоції викликає картина?

5. Віртуальна подорож завершилася.

Чи сподобалося вам там?

А тепер прошу повернутися в клас. Поглянемо на картину як професійні художники і дамо відповіді на питання.

6. Бесіда за картиною

- Яка пора року зображена на картині?

- Що відтворено на передньому плані?

- Як виглядає березовий гай?

- А сніг?

- Що привертає увагу глядача?

- Який настрій навіює картина?

- До якого жанру живопису слід віднести картину?

7. Словниково-стилістична робота

Добір робочого матеріалу

а) Зима

біловолоса завітала

чарівна заглянула

злюча запорошила

казкова вкрила

сніжна морозна

б) Сніг-пушок, пороша

пухкий кружляє

лапатий сиплеться

м’який танцює

сліпучо-білий грається

рожевий переливається

фіолетовий виграє

голубий сяє

синюватий клубочиться

липкий

Іній – снігове мереживо, паморозь, білий цвіт, біла пелена

іскристий прикрашає

сріблястий грає

блискучий мерехтить

квітучий світиться