Вчитель. Але то вже сказано в стані божевілля Катерина не вистояла у важких випробуваннях. Вина це її чи біда? Зважимо, що розум потьмарився, усвідомлюючи провини перед сином, драму життя якого вона малювала ( «З собаками, мій синочку, кохайся
надворі»).
- Що стало останнім поштовхом до винесення самій собі суворого вироку - позбавлення життя? (Самогубство Катерини викликане не стільки втратою надії на особисте життя, як усвідомлення власної провини перед сином, якого вона прирекла на нещасливе, безрадісне життя.)
Уривок з твору, 5-й розділ, читає учениця.
Вчитель. Катерина - класичний трагічний образ.
- Де основи трагізму? (Тодішні суспільні відносини по своїй суті були ворожими українцям, і в таких умовах чисте, прекрасне не може розцвітати. Образ Катерини - це образ жертва, образ страждання.)
- Що ж утверджує автор образом Катерини? (Утверджує: щирість, гармонію між вчинками і характером, довірливість і простоту, любов до батьків, чесність.)
Вчитель. До трагічної долі Катерини треба віднестись з співчуттям.
Про це свідчать ваші відгуки на прочитану поему:
- Я вважаю, що Катерина зовсім не винна. Хіба можна осуджувати за щирість, за віру, - пише Вікторія Мєнько. - Я не можу виправдати Катерину, - я захоплююсь щирістю і глибиною її почуттів, але у людини, крім серця і почуттів, є ще розум, нарешті обов'язок. Обов'язок супроти своєї родини. Як вона могла віддатися ще до шлюбу? Зрештою, Катерину обвинувачує її син своєю появою на світ. Хіба повинні народжуватися нешлюбні діти?
Вчитель. Про це ми поговоримо на наступному уроці.
ПІДСУМКИ.
Рефлексія. «Незакінчене речення».
- Я вважаю твір «Катерину»…
- Я взяла (взяв) для себе з уроку…
- Мене поема змусила задуматись…
Домашнє завдання.
- Написати твір на тему: «Як я уявляю собі дальшу долю Івася в тогочасному суспільстві і сьогодні?» Вивчити напам"ять уривок з поеми «Катерина».
- Зробити порівняльну характеристику репродукції картини «Катерини» і «Сикстинської мадонни»
ЛОГІЧНА СХЕМА ТРАГІЧНОГО ШЛЯХУ КАТЕРИНИ КАТЕРИНА
1- народження дитини - вершина страждання
2- осуд людей
3- зречення батьків
4- зрада коханої людини
5- самогубство
Урок української мови
у 6 класі
Прикметник як частина мови: загальне значення, морфологічні ознаки, синтаксична роль
Мета: поглибити й систематизувати знання учнів про прикметник як частину мови, його значення, морфологічні ознаки, синтаксичну роль у реченні; формувати вміння відрізняти прикметники від інших частин мови, визначати рід, число, відмінок; розвивати усне й писемне мовлення; сприяти вихованню інтересу до прекрасного.
Цілі уроку: учні знатимуть: значення прикметника, морфологічні ознаки; учні вмітимуть: знаходити прикметники в тексті, визначати їх морфологічні ознаки і синтаксичну роль; використовувати прикметники в усному і писемному мовленні.
Обладнання: підручник, узагальнююча таблиця „Прикметник”, слайди про природу, текст „Зимовий ранок”, епіграф.
Тип уроку: вивчення нового матеріалу.
Методи і прийоми: слово вчителя, бесіда, робота з підручником, „мікрофон”, гра, спостереження, робота в парах.
Епіграф
Природа – найкраща з книг, написана на
особливій мові, цю мову треба вивчати
Н. І. Горін-Михайлівський
Хід уроку
І. Організаційний момент
Вступне слово вчителя.
Добрий день! Ще один урок
До нас прийшов за розкладом сьогодні.
Отож давайте зробимо ще крок,
Щоб знов пірнуть у мовну цю безодню.
А допоможе нам у цьому про це ви здогадаєтесь, коли відгадаєте загадку:
Я веселий і звабливий,
Гарний, милий і красивий,
Несказанний, незрівнянний.
Маю ступінь порівняння.
Я відносний чи присвійний
А чи якісний неодмінно
Відповів я залюбки.
На питаннячко – який?
Маю ознаку предмета,
Називаючи я прикметник.
ІІ. Оголошення теми, мети уроку.
Мотивація навчальної діяльності.
Слово вчителя. Ми завершили вивчення іменника, як частини мови але з ним не прощаємось, працюватимемо не раз.
Але чи достатньо мати у своєму мовному запасі тальки іменники?
Відповіді учнів.
Тому опрацюємо сьогодні інформацію про іншу частину мови – прикметник, який мешкає у веселковому краї. На дошці – райдуга. Пройшовши через неї, ми потрапимо до веселкового краю. Але для цього нам необхідно поглибити знання про прикметник.
1. Гра „Веселка”: (на дошці слова, з ними скласти словосполучення, які містять слова на означення цих барв.)
Калина сонце, сади, ріки, небо, промені, апельсин.
ІІІ. Актуалізація опорних знань, вмінь і навичок
1. Бесіда „Що я знаю про прикметник?”
2. Гра – інтерв’ю „Я – тобі, ти – мені”.
ІV. Сприйняття і засвоєння навчального матеріалу
1. Робота з текстом „Зимове місто”
Зима. Навколо біліють сніги. Мороз, ніби яскравим пензлем, розмалював вікна. Дерева обсипані іскристим інеєм і обліплені пухнастим снігом. Нерухомі, білі, немов кришталеві. Стоять вони, як у 
казці. Сяють різнобарвними самоцвітами від першого проміння січневого сонця.
Крокую рідним містом. На доріжках, будівлях лежить пухнастий сніг, переливається на ласкавому сонці. Маленькі сніжинки повільно сідають на дерева дахи, наче вітаються зі мною. Вони кругленькі пухнасті. На моїй руці затримується найбільша...
1. Доведіть, що це текст.
2. Визначте тему.
3. Знайдіть слова, що відповідають на питання який? Яка? Які? Чий? Чия? Чиї?
4. Зробіть висновок про вживання прикметників у мовленні.
5. Робота з таблицею „Прикметник як самостійна частина мови”.
6. Утворіть і запишіть словосполучення з прикметниками. Від чого залежить рід, число, відмінок у прикметниках? Розгляньте малюнок.
День (сонячн...), мороз (міцн...), сонце (яскрав...), іній (іскрист...), сніжинки (пухнаст...).
Учні роблять висновки. Звіряють міркування з підручником § 23.
V. Закріплення знань, умінь, навичок.
1. Хвилинка поезії. (В. Симоненко „Снігу сиплеться довкола”) Учитель читає вірш, звучить музика А. Вівальді „Пори року. Зима”. Діти малюють настрій вірша, визначають прикметники, синтаксичну роль.
Снігу, снігу сиплеться довкола,
У садів травнева білизна,
Тільки плаче на морозі гола.
Під холодним вітром бузина.
Тільки діти витягли санчата
І б’ючи підборами об сніг,
Мчать веселі весну зустрічати,
Розсипаючи щасливий сміх.
2. „Наклади латку”. Вставити на місці крапок прикметники.
Текст. „Холодна зима „.
Прийшла... зима. Низько по небу пливуть... хмари. З хмар порошить на землю... сніг.... вітер жене його по... землі.... хуртовини лякають... тварин.... лисиці заховались у своїх... норах. Ведмежі сім’ї вклалися спати у... барлоги. У... лісі панує тиша.
3. Слово вчителя. Давньогрецький драматург Есхіл говорив: „Мудрий не той, хто надто багато знає, а той, чиї знання корисні”.
– Уявіть собі молоденьку берізку у снігу. Які прикметники використаєте, описуючи її?
4. Робота в парах.
Скласти діалог про природу (слайди про зиму демонструються), використовуючи прикметники.
Орієнтовна відповідь.
— Привіт, Даринко!
— Привіт, Софійко!
— Звідки йдеш?
— Ходила красне сонечко проводжати.
— Куди? У які таємничі краї
— За широкий небокрай скотилось ясне сонечко.
— І що?
— Промінчики оранжево-фіолетові зовсім зникли, мабуть, уже заснули.
— Чудна ти дівчина, та й годі.
— Чому ж чудна?
— Бо розмовляєш образно, мова твоя вишукана, небуденна.
— Найвеличніше зі світил — Сонце — заслуговує на таку поважну мову, воно — джерело тепла для всього живого на Землі.
5. Твір-мініатюра „У зимовому лісі”, використовуючи прикметники, визначити морфологічні ознаки.
VІ. Підсумки. Рефлексія. “Незакінчене речення”.
- Прикметники в реченні необхідні, для того, щоб...
- Я навчився (лась)...
- Я дізнався (лась) на уроці...
VІІ. Домашнє завдання:
- Вивчити § 23, виконати вправу 375;
- Продовжити твір-мініатюру „Моє рідне місто взимку”;
- Уявіть ситуацію: до вас у гості приїхав друг (подруга) із-за кордону. Скласти розповідь про своє місто, використовуючи прикметники.
Урок української мови
у 6 класі
Розряди прикметників
за значенням.
Ступені порівняння
Мета. Повторити та поглибити знання учнів про групи прикметників за значенням, ступені порівняння прикметників; шляхом виконання системи практичних завдань формувати вміння визначати групи прикметників за значенням, розрізняти їх, правильно утворювати форми ступенів порівняння прикметників, доречно вживати у мовленні; розвивати пам'ять, увагу, мислення; виховувати відчуття краси природи, бажання її зберегти.
Цілі уроку:
- учні знатимуть: групи прикметників за значенням, ступені порівняння прикметників;
- учні вмітимуть: знаходити прикметники в реченні, розрізняти їх за значенням, правильно утворювати ступені порівняння, виправляти помилки у вживанні і правописі прикметників.
Тип уроку. Урок формування практичних умінь і навичок.
Форма уроку. Брейн-ринг.
Обладнання. Роздавальні картки із завданнями, набори ілюстративного матеріалу «Картки з української мови. Прикметник. 6 клас» (Серія «Я і природа»).
Методи і прийоми: слово вчителя, бесіда „мікрофон”, „асоціативне коло”, „незакінчене речення”, робота з текстом, „мозковий штурм”.
Хід уроку
I. Організаційний момент
Вступне слово вчителя.
День добрий, друзі! Ще один урок
До нас прийшов за розкладом сьогодні.
Отож давайте зробимо ще крок, Щоб знов пірнуть у мовну цю безодню
II. Настановний етап
Слово вчителя. - А допоможе нам у цю безодню сьогодні пірнути... Про це ви самі здогадаєтесь, коли відгадаєте загадку:
Сидить когут над водою з червоною бородою. (Калина) (На столі з'являється букет з гілочок калини ).
«Асоціативне коло»
Отже, це калина. Які асоціації викликає у вас це слово? (Учні відповідають, на дошці вчитель створює «асоціативне коло». Наприклад, калина - рослина, корисна рослина, лікарська рослина, символ України тощо).
«Мозковий штурм»
- Що вам відомо про калину?
- Що ви знаєте про її властивості?
- Чому вона є символом України?
- Отже, про цей рослинний символ України ви знаєте немало, тому калина буде сьогодні нашим провідником у світ інших рослин, що квітнуть на полях нашої держави, тобто вона нас познайомить з деякими представниками української флори.
Словник.
Флора - рослинний світ.
Учень. - Але ж у нас не урок ботаніки...
Учитель. - Так, саме тому калина, як яскрава представниця рослинного світу нашої країни вирішила поєднати сьогодні і завдання з мови, і знання про своїх родичів.
Щоб з'ясувати, з якої теми ми сьогодні будемо працювати, вам від калини пропонується відразу завдання - розгадати ребус.
III. Повідомлення теми, мети уроку. Мотивація навчальної діяльності.
Слово вчителя. - Розгадавши ребус, ви зрозуміли, що сьогодні ми продовжуємо працювати з теми «Прикметник».
Бесіда з учнями: ( «Мікрофон» )
- Яку тему ми вивчали на минулому уроці? («Групи прикметників за значенням.
Ступені порівняння прикметників»).
- Ми вивчали теорію чи відпрацьовували знання на практиці? (вивчали теорію).
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 |
