Образовательная программа школы (стр. 6 )

3.1 Стратегия и этапы реализации проектной идеи

В соответствии с поставленной целью, конкретизированной в задачах, и с учетом имеющихся образовательных ресурсов, стратегия реализации проектной идеи может быть следующей.

Таблица 11.

Подцели	Средства
Совершенствова-ние модели вариативного образования на младшей и средней ступени обучения как основа предпрофильной и профильной подготовки школьников	1. Разработка механизма поэтапного перехода от апробации новых педтехнологий к их системному использованию в учебном процессе по направлениям: гуманитарное, социально-гуманитарное, социально-экономическое и с учетом особенностей класса, профессионализма и личности учителя. 2. Включение в образовательный процесс практических работ как основы практикумов. 3. Организация и проведение учебных профориентационных экскурсий. 4. Посещение экскурсий и работа в школьном музее, применение элементов театральной педагогики.
Формирование модели содержательно-деятельностного аспекта профильных предметов на основе принципов универсальности и профильности (прагматичности) образования	1. Включение в школьные курсы, адаптирование, разработка и апробация элективных и спецкурсов, направленных на формирования метазнаний (знания о знании), например: «Философия науки», «Языкознание», «История науки», «Современные концепции естествознания». 2. Расширение лекционно-практического обучения, в том числе путем включения в УВП практикума, т. е. организационной формы, представляющей собой систему практических работ обобщенного характера, предназначенной для формирования и развития профильной компетентности. 3. Функционирование школьного научного общества, в рамках которого ведется проектная, исследовательская и опытно-экспериментальная работа субъектов УВП. 4. Организация и проведении исследовательских профориентационных экскурсий, научно-исследовательская работа в школьном музее. 5. Формирование оценочной деятельности учащихся через работу школьного научного общества, школьных научных конференций, издательской работы на сайте школы.
Разработка диагностического инструментария проверки сформирован-ности компетентностей.	1. Создание и функционирование консультационного психолого-педагогического центра для учащихся и их родителей, что будет способствовать самоопределению учащихся в условиях вариативного обучения. 2. Внедрение методики по определению коэффициента усвоения знаний и коэффициента эффективности при характеристике, что служит критерием владения школьниками метазнаниями. 3. Использование методики и как критерия сформированности способов познания (по сформированности исследовательских умений на основе эксперимента). 4. Применение методики независимых характеристик для определения критерия сформированности оценочной деятельности (по сформированности самооценки относительной собственной самостоятельной деятельности). 5. Создание различных форм повышения квалификации педагогов.

Таблица 12.

Этапы реализации Программы развития

Этапы реализации	Планируемая деятельность по реализации Программы	Планируемый результат
уч. год	1. Разработка механизма поэтапного перехода от апробации новых педтехнологий к их системному использованию в учебном процессе по направлениям: гуманитарное, социально-гуманитарное, социально-экономическое. 2. Включение в образовательный процесс практических работ как основы практикумов. 3. Организация и проведение учебных профориентационных экскурсий. 4. Посещение экскурсий и работа в школьном музее. 5. Применение элементов театральной педагогики. 6. Включение в школьные курсы, адаптирование, разработка и апробация элективных и спецкурсов, направленных на формирования метазнаний (знания о знании).	Осуществление поэтапного перехода от апробации новых образовательных технологий к их системному использованию в учебном процессе. Создание методического кабинета школы. Оборудование учебных кабинетов-лабораторий для организации и проведения практических работ и практикумов. Обеспечение школьного театра современными коммуникативно-информационными средствами, необходимым реквизитом. Адаптирование, разработка и апробация элективных и спецкурсов «Философия науки», «Языкознание», «История науки», «Современные концепции естествознания».
уч. год	1.Расширение лекционно-практического обучения, в том числе путем включения в УВП практикума. 2. Функционирование школьного научного общества. 3. Организация и проведении исследовательских профориентационных экскурсий, научно-исследовательская работа в школьном музее. 4. Формирование оценочной деятельности учащихся через работу школьного научного общества, школьных научных конференций, издательской работы на сайте школы.	Разработка и апробация практикумумов в различных областях знаний. Внедрение в учебный процесс нетрадиционных форм организации учебной деятельности: методики «библиотечный день», обучение в стратах, «свободный» день для самостоятельных занятий и экстернат по отдельным предметам для учащихся третьей ступени, успешно овладевающих учебной программой. Апробация модели дистанционного обучения на третьей ступени обучения. Оборудование кабинета для работы школьного научного общества. Внедрение проекта использования возможностей школьного музея истории развития мировых цивилизаций. Создание школьного издательского центра и студии видеозаписи.
уч. год	1. Создание и функционирование консультационного психолого-педагогического центра для учащихся и их родителей, что будет способствовать самоопределению учащихся в условиях вариативного обучения. 2. Внедрение методики по определению коэффициента усвоения знаний и коэффициента эффективности при характеристике, что служит критерием владения школьниками метазнаниями. 3. Использование методики и как критерия сформированности способов познания (по сформированности исследовательских умений на основе эксперимента). 4. Применение методики независимых характеристик для определения критерия сформированности оценочной деятельности (по сформированности самооценки относительной собственной самостоятельной деятельности). 5. Создание различных форм для повышения педагогической компетентности: курсы, семинары, «круглые столы» и др.	Оборудование кабинета психолога современными информационными ресурсами и создание консультационного центра. Создание мультимедийного лекционного кабинета, оснащенного «Smart board», 2-мя мультимедийными проекторами, акустической системой, магнитной доской и комплектом новой мебели. Апробация новой системы оценивания результатов обучения в системе вариативного обучения. Внедрение портфолио как электронной базы образовательных продвижений ученика. Повышение квалификации учителей: -внедрение внутришкольной системы повышения квалификации учителей; -обобщение и трансляция личного опыта учителей по освоению новых педтехнологий через систему открытых уроков. -представление опыта учителей через школьный издательский центр и др.; -привлечение учителей (и их мотивация через систему поощрений) к участию в творческих конкурсах различных уровней. -анализ деятельности творческих микрогрупп учителей по отдельным направлениям опытно-экспериментальной работы и трансляция опыта.
уч. год	1.Изучение опыта создания Управляющих советов в образовательных учреждениях округа. 2.Планирование продуктивного сотрудничества педколлектива и родителей по формированию адаптивной образовательной среды. 3.Развитие форм ученического самоуправления.	Формирование Управляющего совета как органа соуправления. Расширение сотрудничества педколлектива и родителей по формированию адаптивной образовательной среды, более активное их привлечение к соуправлению. Развитие форм ученического самоуправления.
уч. год	Анализ выполнения Программы, постановка целей и задач на следующий этап развития.	Корректировка образовательной программы школы. Создание Программы развития.

Таблица 13.

3.2 Экспертиза и мониторинг достижения запланированного результата

Направления развития	гг.
Содержание мониторинга	Сроки
Совершенствование модели вариативного образования на младшей и средней ступени обучения как основа предпрофильной и профильной подготовки школьников.	1.Психолого-педагогичекий консилиум «Сформированность навыков исследовательской деятельности как ключевой компетентности» (для параллелей классов). 2.Мониторинг «Эффективность применения элементов театральной педагогики». 3.Мониторинг оптимальности организации и проведения учебных профориентационных экскурсий для формирования ключевых компетентностей. 4.Мониторинг готовности девятиклассников к выбору профиля обучения. 5.Мониторинг эффективности предпрофильной подготовки учащихся средней ступени обучения.	октябрь-ноябрь, 2006г. осень 2006г. весна 2007г. март 2007г. апрель 2007г.
Формирование модели содержательно-деятельностного аспекта профильных предметов на основе профильной компетентности.	1.Мониторинг «достаточности» и оптимальности УМК, используемых для обучения в профильных классах. 2.Мониторинг эффективности использования ИКТ в учебном процессе. 3.Мониторинг результативности функционирования школьного научного общества. 4.Микроисследование «Оценка содержания и результативности проектной деятельности учащихся». 5.Мониторинг изменения уровня учебной мотивации учащихся в связи с использованием нетрадиционных форм организации учебного процесса. 6. Изучение уровня сформированности познавательных интересов. Сравнительные результаты достижений учащихся по традиционной и инновационной программам. 7. Анализ готовности учащихся к продолжению образования (по результатам итоговой аттестации 4, 9, 11 классов)	осень 2007г. декабрь 2007г. весна 2008г. весна 2007г. январь 2008г., январь 2009г. март 2008г., март 2009г. июнь 2007г., июнь 2008г.
Разработка диагностического инструментария проверки сформированности компетентностей.	1. Семинар «Совершенствование системы оценивания знаний учащихся. Различные формы контроля при изучении предметов профильного и непрофильного уровня». 2. Использование методики по определению коэффициента усвоения знаний и коэффициента эффективности при характеристике, что служит критерием владения школьниками метазнаниями. 3. Использование методики и как критерия сформированности способов познания (по сформированности исследовательских умений на основе эксперимента). 4. Применение методики независимых характеристик для определения критерия сформированности оценочной деятельности (по сформированности самооценки относительной собственной самостоятельной деятельности). 5. Мониторинг деятельности школьного консультационного центра. 6. Педсовет «Проблема оценивания и компетентностный подход или «научение успехом» 7. Семинар «Технология проведения лабораторного практикума как условие для формирования профильной компетентности»	апрель 2007г. в течение года в течение года в течение года весна 2009г. апрель 2009г. март 2008г.
Совершенствование системы управления образовательным и воспитательным процессами.	1.Мониторинг запросов социума на предоставление образовательных услуг (в основном и дополнительном образовании, в профильном обучении). 2.Мониторинг степени удовлетворенности социума качеством предоставляемых образовательных услуг. 3.Мониторинг готовности педколлектива к дальнейшему участию в инновационной деятельности. 4.Микроисследование «Качество организации и эффективность внутришкольной системы повышения квалификации учителей» 5.Педсовет «Создание условий для самоопределения учащихся в условиях многопрофильной школы» 6.Педсовет «Особенности управления образовательным и воспитательным процессом при компетентностно-ориентированном обучении». 8.Семинар «Формирование конструктивного подхода учителя к выбору учебно-методического комплекса условиях профильного обучения»	в течение года в течение года в течение года весна 2010г. апрель 2010г. ноябрь 2009г. май 2010г.
Материально-техническая база и финансово-хозяйственное обеспечение.	Анализ материального обеспечения учебного и воспитательного процесса, результатов инвентаризации. Обеспечение контроля за рациональным расходованием бюджетных средств. Анализ формирования сметы.	гг. гг.

3.3 Риски и минимизация их влияния

Таблица 14.

Риски и минимизация их влияния

Риски	Мероприятия по снижению рисков
Со стороны учителя можно встретить нежелание пересматривать  имеющийся опыт, нормы  отношений «учитель-ученик» и виды взаимодействий на фоне личного нездоровья, загруженности большим количеством учебных часов, недостаточной обеспеченности методической и материально-технической базы школы	Комплексное повышение педагогической компетентности через различные формы повышения квалификации. Административное поощрение кадров.
Несоответствие уровня притязаний  учителя  и общественной ценности его деятельности снижает внутреннюю мотивацию на реализацию программы развития	Анализ социального заказа. Участие работников школы в разработке и реализации программы развития.
Снижение показателей ЕГЭ в условиях профильного обучения	Включение в учебный план элективных курсов по подготовке к ЕГЭ.
Излишнее количество учащихся в классах одного профиля, их нехватка в классах других профилей	Анализ социального заказа. Коррекция работы школьного консультационного центра. Сетевое взаимодействие со школами по вопросам реализации профильного обучения.

Раздел 4 Финансовый план реализации программы развития

Для реализации программы развития необходимо следующее оборудование:

	Название	Кол-во	Стоимость	Всего
1	Переносные лаборатории	15	26000	390000
2	Мини-типография (Машина 7835) в линейку входят листоподборщик, автоброшюровщик, электростеплер.	2	40000	80000
3	Мультимедийный проектор	7	26000	182000
4	Крепление для проектора	5	4800	24000
5	Интерактивные доски (Смарт - доски)	4	56000	224000
6	Телестудия	1	100000	100000
	ИТОГО			1000000

Приложение 1

Таблица 1

Преемственность курсов в системе образования школы

Начальная школа	Средняя школа	Старшая школа
Гуманитарная составляющая образования
Развивающий курс детской риторики по программе Ладыженской		Изучение курса русского языка на профильном уровне, в 10 классе предусмотрено деление а подгруппы
Курс литературного чтения по программам Горецкого и Кубасова, проводится внеклассное чтение по учебникам Кац	Изучение литературы по программе ,	Изучение курса литературы на профильном уровне
Раннее изучение английского языка по 2 модели региональной программы в классах повышенной мотивации	Изучение первого иностранного языка по 2 модели региональной программы, использование дополнительных британских курсов, изучение второго языка с 6 класса	Изучение первого иностранного языка по 2 модели региональной программы, использование дополнительных британских курсов, изучение второго языка с 6 класса
Интегрированный курс история-москвоведение Саплиной		Изучение элективного курса «История религий»
Экскурсионная деятельность по программе « Музеи Москвы»	Осуществление большой экскурсионной программы «Музеи Москвы» для более полного ознакомления с историей и культурой родного города, страны и мира	Осуществление большой экскурсионной программы «Музеи Москвы» для более полного ознакомления с историей и культурой родного города, страны и мира
	Основное внимание в проектной и исследовательской деятельности учащихся уделяется предметам или темам, соответствующим гуманитарному образованию (литература, искусство, история)	Основное внимание в проектной и исследовательской деятельности учащихся уделяется предметам или темам, соответствующим гуманитарному образованию (литература, искусство, история)
С 1-4 занятия по развитию устной и письменной речи по пособиям Узорова и Нефёдовой, 1класс работает по учебнику русского языка	В 5-9 кл. во второй половине дня единым курсом проводится система занятий по развитию письменной и устной речи учащихся.	Изучение курса русского языка и литературы на профильном уровне
С 1-4 занятия по развитию устной и письменной речи по пособиям Узорова и Нефёдовой, 1класс работает по учебнику русского языка	В 5-9 кл. во второй половине дня единым курсом проводится система занятий по развитию письменной и устной речи учащихся.	Изучение курса русского языка и литературы на профильном уровне
1-4 кл. ведётся курс развития творческих способностей, логического мышления учащихся по пособиям Холодовой	Вводятся дополнительные курсы по раннему изучению геометрии, формирующие пространственное мышление, и курсы по решению логических задач для развития логики.	Исследовательская деятельность по географии, физике, математике, литературе, истории
1-4 кл. ведётся курс развития творческих способностей, логического мышления учащихся по пособиям Холодовой	Вводятся дополнительные курсы по раннему изучению геометрии, формирующие пространственное мышление, и курсы по решению логических задач для развития логики.	Исследовательская деятельность по географии, физике, математике, литературе, истории
Естественно-математическая составляющая образования
Развивающие программы по математике по учебникам , и
Здоровье сберегающие технологии	Часть времени, отведённой на проектную и исследовательскую работу, отводится на работы по математике для обеспечения разносторонности развития учащихся.	В 10-11 кл. курс по выбору «Решение задач повышенной сложности», в 1о классе при изучении алгебры предусмотрено деление на подгруппы
В ГПД проводятся занятия по психологической адаптации уч-ся
Подвижные игры, занятия по экологии и валеологии	Введение курсов занимательной психологии и этики общения для успешной адаптации в школе и жизни	Ведение курсов по психологии личности, психологическим основам видов деятельности, самоопределению личности

Приложение 2