Образовательная программа школы (стр. 7 )

Таблица 1.

Образовательные технологии, применяемые педагогами школы

Технология	Предметы	% учителей, использующих технологию
Технология личностно-ориентированнного обучения и воспитания	все	65
Технология перспективно-опережающего обучения (Лысенкова)	уроки в начальной школе	36
Технология на основе системы эффективных уроков (Окунев, Махова (химия), Гончарова (история), Гербутов (физика))	химия, история, физика	25
Технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся
1. Проблемное обучение.	уроки в начальной школе, ин. яз., математика.	32
2. Технология игрового обучения. (имитационно – ролевые).	уроки в начальной школе, естественный цикл.	48
3. Технология интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного материала (опорно-логических конспектов).	русский язык и литература, математика, география.	20
Технологии дифференцированного обучения
1. Технология внутриклассной дифференциации.	все	80
2.Технология уровневой дифференциации на основе обязательных результатов (Фирсов).	все	80
Технологии индивидуализации обучения
1. Адаптивная система обучения (Границкая).	уроки в начальной школе, русский язык и литература.	27
2. Технология индивидуализированного обучения	математика, иностранный язык.	50
3. Технология проектного обучения	история, география, русский язык и литература, математика, иностранный язык	13
4. Информационная технология обучения	все	13
5. Технология коллективного способа обучения (Дьяченко).	уроки в начальной школе, естественный цикл, математика	13
6. Технология коммуникативно-диалоговой деятельности	русский язык и литература, иностранный язык, география, история, уроки в начальной школе	3
7.Педагогика сотрудничества	уроки в начальной школе, математика, иностранный язык, история	5
8. Музейная педагогика	история	26
9. Технология модульного обучения	история, химия	10

Таблица 2

Взаимодействие образовательных технологий с информационно-коммуникативными технологиями

Образовательные технологии	Образовательное значение
технология личностно-ориентированнного обучения и воспитания	ИКТ могут усиливать развитие тех личностных качеств и компетентностей, которые заложены в целях урока
технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся (проблемное обучение)	ИКТ помогают учащимся на более глубоком уровне понять исследуемую проблему или проблемную ситуацию
технологии дифференцированного обучения	ИКТ на уроке приобретают адресный характер, подбираются с учетом особенностей каждого класса
технологии индивидуализации обучения	Использование ИКТ создает благоприятные условия для повышения мотивации учебной деятельности, роста познавательного интереса, помогает боле эффективно проверять уровень понимания учебной информации. ИКТ позволяют развивать индивидуальные способности учащихся

Приложение 3

Таблица 1

Объединения блока дополнительного образования

№ п/п	Название	Возраст учащихся
1	Театральная студия «Чародеи»	1-4 классы
2	Хоровое пение «Незабудки»	1-4 классы
3	Искусство. Рисунок	5-7 классы
4	Вокальный ансамбль «Детство»	5-11 классы
5	Бисероплетение	1-4 классы
6	Флористика	7-11 классы
7	Рукодельница	5-7 классы
8	Спортивные бальные танцы	1-5 классы
9	Современные эстрадные танцы	1-5 классы
10	Видеокнига	5-9 классы
11	Электронная газета	7-10 классы
12	Настольный теннис	1-9 классы
13	Спортивное ориентирование	5-7 классы

[1] Конвенция о правах ребенка, Законы РФ «Об основных гарантиях прав ребенка», «Об образовании», закон «Об образовании города Москвы», «Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года», городская программа «Столичное образование – 4», окружная образовательная программа.

[2] Аношкин проектирование систем и технологий обучения. Омск,1997.

[3] Монахов основы проектирования и конструирования учебного процесса.- Волгоград,1995.

[4] , , Соколова подход в образовании. Проблемы, понятия, инструментарий.- М. 2003.

[5] Равен Дж. Компетентность в современном обществе: выявление, развитие, реализация.. - М., 2002.

[6]Рягин процесса обучения старшеклассников на основе профильной компетентности.- Омск.-2003.

[7]Воронина Е.В. Профильное обучение: модели организации, управленческое и методическое сопровождение.-М., 2006.

[8] Скворцова развития: от концепции к реализации//ЛГО.-№5.,2007.

[9] Инновационный проект образовательного учреждения: Опыт описания инновационных проектов школ для участия в Приоритетном проекте «Образование».-М., 2006.

[10] Управление современной школой.-М.,1992.

[11] Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года.- М.: Б. И., 2002.-28с.

[12] Макареня антропоэкология. Часть 1- Новокузнецк: Из-во ИПК, 2002.-191с.

[13] , , Соколова подход в образовании. Проблемы, понятия, инструментарий.- М. 2003.