Оглавление (стр. 14 )

Актуальность данной программы обусловлена потребностью человека, общества и государства в здоровьесберегающем образовании. Многие годы человек проводит в стенах образовательных учреждений, и поэтому ценностное отношение к здоровью не может формироваться без участия педагогов. Долгое время наше образование не уделяло должного внимания сохранению, укреплению и развитию здоровья, уходило от оценок влияния педагогического процесса на психическое состояние обучаемых, не рассматривало образовательные технологии с точки зрения здоровьесберегающей направленности. Практика обнажила: судя по статистике, лишь малая часть выпускников школы относятся к числу здоровых. Цель здоровьесберегающих образовательно-воспитательных технологий - обеспечить школьнику возможность сохранения здоровья за период обучения в школе, сформировать у него необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни, научить использовать полученные знания в повседневной жизни.

Источником инновационных изменений является противоречие между требованием сохранения и укрепления здоровья обучающихся, формирования у них потребности в здоровом образе жизни и недостаточной разработанностью условий подготовки здорового, образованного и разносторонне развитого поколения в общеобразовательной школе.

В числе основных целей проходящей сейчас в России реформы школы впервые выде­лено сохранение и укрепление здоровья учащихся.

Цель программы – определить ресурсы прогимназии в области здоровье-сберегающих технологий с целью создания в учреждении условий для укрепления здоровья учащихся и педагогов.

В соответствии с поставленной целью были проанализированы следующие направления в работе прогимназии:

Физическое здоровье:

·  совершенство саморегуляции в организме, гармония физиологических процессов, максимальная адаптация к окружающей среде (педагогическое определение);

·  состояние роста и развития органов и систем организма, основу которого составляют морфологические и функциональные резервы, обеспечивающие адаптационные реакции (медицинское определение).

Психическое здоровье:

·  высокое сознание, развитое мышление, большая внутренняя и моральная сила, побуждающая к созидательной деятельности (педагогическое определение)

·  это состояние психической сферы, основу которой составляет статус общего душевного комфорта, адекватная поведенческая реакция (медицинское определение)

Социальное здоровье - это здоровье общества, а также окружающей среды для каждого человека.

Духовно-нравственное здоровье - это комплекс характеристик мотивационной и потребностно - информативной сферы в жизнедеятельности, основу которого определяет система ценностей, установок и мотивов поведения индивида в обществе.
В отношении индивида оно отражает качество приспособления организма к условиям внешней среды и представляет итог процесса взаимодействия человека и среды обитания. Здоровье формируется в результате взаимодействия внешних (природных и социальных) и внутренних (наследственность, пол, возраст) факторов.

Рассмотрим деятельность прогимназии по выше указанным направлениям.

Физическое здоровье.

В данном направлении прогимназия осуществляет самые различные мероприятия.

1.Проведение мероприятий по здоровьесбережению совместно с различными учреждениями:

·  Диспансеризация учащихся и педагогического коллектива;

·  Своевременная вакцинация учителей и учащихся;

·  Окружная диагностика физиологических возможностей уч-ся с помощью диагностики на медицинских приборах;

·  Наличие тренажёрного зала для учителей.

2.Соблюдение требований к организации учебного процесса:

2.1. Наличие занятий двигательной активности в расписании учреждения:

·  три урока физической культуры в основном расписании;

·  организация лыжной подготовки;

·  урок ритмики во внеурочной деятельности;

·  динамическая пауза - прогулка в первом классе;

·  дни здоровья;

·  дополнительное образование прогимназии представлено 6 спортивными кружками;

·  прогулка в ГПД не менее 2 часов.

2.2. Использование на каждом уроке образовательных технологий здоровьесбережения.

Педагогический коллектив прогимназия использует в своей работе технологии, которые убедительно доказывают, что без врачебного вмешательства, только педагогическими средствами можно противостоять школьным формам патологии.

. Современная медицина занимается не здоровьем, а болезнями, т. е. не профилактикой, а лечением. Задача же школы иная - сохранить и укрепить здоровье своих воспитанников, т. е. профилактическая. Поэтому, главное действующее лицо, заботящееся о здоровье учащихся в образовательных учреждениях - педагог.

Любая применяемая в образовательном учреждении педагогическая технология должна быть здоровьесберегающей. Это положение сформулировано в законе РФ «Об образовании», 51 статья которого начинается с утверждения: «образовательное учреждение создает условия, гарантирующие охрану и укрепление здоровья обучающихся, воспитанников». «Здоровьесберегающие технологии» - совокупность приемов, методов, форм обучения и подходов к образовательному процессу при которых недопустимы чрезмерные, изнуряющие интеллектуальные, эмоциональные, нервные нагрузки при освоении учебного материала, стремление добиться оптимальных результатов

обучения обязательно при оптимизации необходимых затратах времени и сил учащегося и педагога.

Одним из наиболее важных аспектов здоровьесберегающего образования и критерием оценки качества образования является педагогическая деятельность учителя, процесс обучения. В прогимназии педагогический коллектив при организации образовательного процесса соблюдает ряд требований:

·  Освоение обучающимся разноуровневого по сложности содержания различных учебных предметов на основе УУД, обобщенных планов учебной деятельности при работе с книгой, составлении своего выступления, изучении той или иной закономерности, проведении естественнонаучного эксперимента, формулировке определения научного понятия, выдвижения гипотезы и т. д. ;

·  Активное выявление и использование межпредметных и внутрипредметных связей, что позволяет избежать неоправданного дублирования одних и тех же знаний и перегрузки уч-ся;

·  Формирование у обучающихся видения логики и смысла изучаемого предмета. Отсутствие понимания логики учебного материала, закономерностей в его построении вынуждает детей заучивать эту структуру, весь материал, что, безусловно, резко увеличивает нагрузку, делает учебный процесс схоластическим. Вместе с тем в отечественной педагогике разработаны представления об этапах формирования научных знаний , цикличность в содержании естественнонаучных дисциплин , цикл учебного познания Синенко позволяет учащимся хорошо видеть закономерности в построении учебного материала,

создавать его структурно-логические схемы, что, естественно, значительно облегчает его изучение, разгружает время учащихся

·  Использование разнообразных организационных форм обучения, профилактика утомляемости обучающихся и воспитанников, приоритет активных форм, построение новых моделей урока в дополнение к зарекомендовавшим себя урокам-семинарам, урокам-экскурсиям (в том числе с помощью Интернет), урокам-докладам обучающихся, защитам проектов, урокам-исследованиям и т. д.

·  Учет особенностей темпа учебной деятельности, темпа усвоения учебного материала;

·  Обеспечение интереса к предмету и уроку, их привлекательности (сочетание новизны и привычного, интриги урока и традиционных его элементов, изложение правил игры и др.);

·  Учёт естественных биоритмов, индивидуальных особенностей учащихся при их врабатывании в учебный процесс;

·  Обеспечение фактора фиксации внимания в фазе устойчивой работоспособности.

·  Обеспечение оптимального соотношения между физическим и информационным объёмом урока без информационной перегрузки учащихся.

·  Обеспечение на уроке оптимального темпа-ритма, правильного соотношения между темпом и информационной плотностью, с обязательным учётом физического состояния и настроя учащихся.

·  Планирование обоснованных с точки зрения сохранения здоровья переходов от одного этапа урока к другому, чередование труда и отдыха, смены одних форм труда другими, с учётом своевременно замеченного наступления фаз неполной компенсации, устойчивого снижения работоспособности учащихся;

·  Проведение на каждом уроке физкультминуток и пауз общего и специального воздействия;

·  Постоянное внимание к охране зрения: рассадка учеников с учётом состояния их зрения, своевременная коррекция освещения в классе, проведение упражнений по гигиене зрения (моторно-координатных тренажей) и др.;

·  Соблюдение гигиенических требований к посадке учащихся и систематический контроль за их осанкой на уроке;

·  Соблюдение норм объёма домашних заданий, предусмотренных СанПиНами;

·  Реализация на практике индивидуально-личностного подхода к оценке знаний: выбор адекватной для детей сложности заданий, умение доказать успешность ученика, оставаясь объективным, и т. д., что является одним из главных показателей профессионализма учителя.

·  Максимально возможное использование активных методов обучения с минимализацией рутинных видов деятельности (слушание, объяснение, диктовка, ответы на вопросы). Стимуляция учащихся на продуктивные тематические коммуникации и творчество.

·  Контроль за состоянием учеников (особенно групп риска) после урока как индикатор влияния урока на их здоровье.

Здоровьесберегающие технологии, используемые в прогимназии.

А) по разным подходам к охране здоровья
№	Название технологии	Характеристика технологии
1.	Медико-гигиенические технологии (МГТ)	Включают: использование профилактических программ; обеспечение гигиенических условий в соответствии с регламентациями; проведение мероприятий по санитарно-гигиеническому просвещению учащихся и педагогического коллектива; организацию профилактических мероприятий в преддверии эпидемий
2.	Физкультурно-оздоровительные технологии (ФОТ)	Направлены на физическое развитие учащихся. К ФОТ относятся: закаливание, тренировка силы, выносливости, быстроты, гибкости и других качеств, отличающих здорового, тренированного человека от физически слабого
3.	Экологические здоровьесберегающие технологии (ЭЗТ)	Способствуют воспитанию у школьников любви к природе, потребности заботиться о ней, приобщение их к исследовательской деятельности в сфере экологии. Направленность этих технологий - создание природосообразных, экологически оптимальных условий жизни и деятельности людей, гармоничных взаимоотношений с природой
5.	Технологии обеспечения безопасности жизнедеятельности (ТОБЖ)	Главная задача - сохранение жизни. Требования и рекомендации специалистов по охране труда, защите в чрезвычайных ситуациях, пожарной инспекции и гражданской обороны подлежат обязательному учету и интеграции в общую систему здоровьесберегающих технологий
6.	Здоровьесберегающие образовательные технологии (ЗОТ)	Отличительный признак - использование психолого-педагогических приемов, методов, подходов для решения задач сохранения и укрепления здоровья учащихся. Реализация ЗОТ возможна только при осознании всеми педагогами образовательного учреждения своей общей ответственности за сохранение здоровья учащихся и получении необходимой профессиональной подготовки для работы в этом направлении
Б) по характеру действия
1.	Защитно-профилактические технологии	Направлены на защиту человека от неблагоприятных для здоровья воздействий. К ним относится выполнение санитарно-гигиенических требований; Большая часть того, что в школах традиционно понимается под здоровьесберегающими технологиями, как раз и относится к этой группе
2.	Компенсаторно-нейтрализующие технологии	Задача - восполнить недостаток того, что требуется организму для полноценной жизнедеятельности, частично нейтрализовать негативные воздействия в тех случаях, когда полностью защитить человека невозможно. К ним относят: йодирование питьевой воды и соли, витаминизация пищевого рациона, физкультминутки, физкультпаузы
3.	Стимулирующие технологии	Позволяют активизировать собственные силы организма, использовать его ресурсы для выхода из нежелательного состояния. К ним относят: температурное закаливание, физические нагрузки, приемы педагогической техники и педагогической психотерапии
4.	Информационно-обучающие технологии	Обеспечивают учащимся уровень грамотности, необходимый для эффективной заботы о здоровье. Здоровьесберегающие приемы и методы подразделяются на обеспечивающие и реконструирующие
5.	Образовательные здоровьесберегающие технологии
5.1	Организационно-педагогические технологии (ОПТ)	Структура учебного процесса частично регламентируется требованиями государственных санитарных правил и норм
5.2	Психолого-педагогические технологии (ППТ)	Психолого-педагогическое сопровождение всех элементов образовательного процесса
5.3	Учебно-воспитательные технологии (УВТ)	Включают программы по обучению грамотной заботе о своем здоровье и формированию культуры здоровья учащихся, мотивации их к формированию здорового образа жизни, просвещению их родителей
5.4	Социально адаптирующие и личностно-развивающие технологии (САЛРТ)	Включают технологии, обеспечивающие формирование и укрепление психологического здоровья учащихся, повышение ресурсов психологической адаптации личности. К ним относятся: разнообразные социально-психологические тренинги, программы социальной и семейной педагогики и т. д.
5.5	Лечебно-оздоровительные технологии (ЛОТ)	Составляют самостоятельные медико-педагогические области знаний: лечебную педагогику и лечебную физкультуру, воздействие которых обеспечивает восстановление физического здоровья школьников

2.3. Интегрированный курс окружающего мира с ОБЖ и ПДД,

основанный на педагогике здоровья.

Педагогика здоровья основана на потребностно-информационной концепции воспитания, которая даёт ребёнку необходимую информацию в области здоровья. Одним из ведущих подходов для нас является креативный, который способствует развитию творческих способностей занимающихся, их индивидуально-гармоничному развитию и росту у них резервов здоровья.

Цель педагогики здоровья – обеспечить школьнику высокий уровень реального здоровья, вооружив его необходимым багажом знаний, умений, навыков, необходимых для ведения здорового образа жизни, и воспитав у него культуру здоровья.

Предмет позволяет осуществить обучение школьников принципам и практике здорового образа жизни, воспитание у них потребности грамотно заботиться о своём здоровье.

2.4. Наличие мероприятий во внеурочной деятельности прогимназии:

·  спортивные общешкольные праздники;

·  общешкольные спортивные соревнования, выступление уч-ся на окружных и городских мероприятиях;

·  спортивные праздники в ГПД, которые проводят учителя физической культуры и воспитатели.

Перечень этих направлений работы (не исчерпывающий всего их многообразия) используется администрацией школы в качестве критериев оценки здоровьесберегающей составляющей в работе учителя. С целью самооценки учитель проводит рефлексию этих аспектов своей деятельности.

3.Обеспечение здоровьесберегающих условий проведения образовательного процесса (в первую очередь – соблюдение требований СанПиНов).

·  Перед началом занятий ежедневно проводится зарядка;

·  Администрация прогимназия и педагогический коллектив отслеживает соответствие санитарно-гигиенических условий обучения требованиям СанПиНов: размер мебели, норматив времени при работе с ТСО и компьютером, чистота в классе, оптимальность светового и воздушно-теплового режимов и др. Контролируется проветривание класса (кабинета): частичного – на переменах, сквозного – до и после занятий, период прогулок учащихся. В классах первоклассников оформлены уголки отдыха, на переменах уч-ся могут воспользоваться спортивным оборудованием.

·  В учреждении осуществляется трёхразовое питание. Обеспечен питьевой режим.

·  Большое внимание администрация прогимназии уделяет грамотному составлению расписания занятий, распределению учебной и домашней нагрузки уч-ся среди недели.

·  В летний период в учреждении функционирует летний оздоровительный лагерь. Ребята посещают поликлинику, бассейн, занимаются ЛФК.

·  Проводятся праздники в ГПД по данной тематике (н. р. :«Каша – мама наша», «Здоровое питание», «Полезные овощи» ).

·  В прогимназии систематически проводятся проекты по темам здоровьесбережения: «Грязные руки», «Почему нельзя есть снег?»… ;

·  Классные руководители совместно с психологами и медицинскими работниками ведут паспорт здоровья.

Психическое здоровье.

Делают первые шаги федеральные государственные образовательные стандарты. Приоритеты расставлены, а значит как никогда каждому участнику учебно-воспитательного процесса нужно понимание и практическая поддержка психологической службы учреждения.

Первая значимая помощь специалиста ощущается уже с первых дней адаптационного периода первоклассников. Психолог прогимназии выступает не только наблюдателем, но и становится непосредственным участником детской группы при выполнении проектной работы, творческого задания, условий психологической игры, оказывает поддержку при работе ребёнка с оборудованием психомоторной комнаты прогимназии.

Основа современного урока - групповая и парная работы, а значит - умение общаться со сверстниками, слушать товарища, определять командира в группе. Кто как не психолог может профессионально разобраться в данных вопросах. С первого класса учащиеся прогимназии посещают кружок «Учимся общаться», на котором ребята знакомятся с основами групповой работы, учатся разбираться в своих проблемах, понимать других.

Психолог частый гость не только на уроках учителей начальной школы, где он ведёт наблюдение за детьми с проблемами в адаптации и даёт практические рекомендации учителю, но и в группе продлённого дня. На клубных часах ребята выполняют проектные работы психологической тематики, находят выход из конфликтных ситуаций, учатся быть добрее.

Ни для кого не секрет, что результаты диагностических методик на определение учебной мотивации, общего развития ребёнка, сравнение данных анкет учителя и родителя ( городская психологическая

диагностика первых классов) безусловно является хорошим помощником в деятельности классного руководителя, а необходимость работы коррекционных групп уже давно доказана практическими результатами.

Повышенная тревожность в учебном процессе свойственна не только ученикам, но и их родителям. У мамы, отдавшей первоклассника в школу, много вопросов. Всё чаще она ожидает ответа на вопросы психологического характера. Традиционные формы работы психолога в данном случае не всегда помогают. У многих родителей просто не хватает смелости, чтобы подойти к специалисту и рассказать о своих трудностях.

Для решения этой проблемы на вопросы родителей психологи прогимназии отвечают в интерактивном режиме, с 2011 года в информационном пространстве создан родительский клуб. В дни открытых дверей психологическая служба приглашает на занятия всех желающих родителей, в игровой форме проводятся круглые столы по проблемным темам. На этих мероприятиях рассматриваются общие вопросы, которые касаются каждого ребёнка, и поэтому проходят безболезненно для родителей.

ФГОС часто приносит стрессовую ситуацию и в привычную работу учителя. Так сложно порой разобраться в вопросах формирования УУД, новых требованиях к оценочной деятельности. Но для психолога такие понятия как рефлексия, самооценка, регуляция, коммуникация – обычные профессиональные термины, в содержании которых он видит практическую деятельность ребёнка. Психолог хорошо понимает значение этих слов, а значит - в доступной форме может объяснить их другим. Для психологической службы прогимназии не составило труда внести в Образовательную программу учреждения свои предложения по организации УВП, и объяснить коллективу свою позицию по многим учебным вопросам.

Данные специалисты являются постоянными консультантами администрации и педагогов при подготовке МО, педагогических советов, родительских собраний, они являются членами Управляющего совета прогимназии.

Психолог в прогимназии выполняет рад очень важных задач по здоровьесбережению учащихся:

·  Обеспечивает такой подход к образовательному процессу, который гарантировал бы поддержание благоприятного морально-психологического климата в учебной группе, укрепление психического здоровья учащихся.

·  Делает акцент не только на организации учебного процесса, не приносящей вреда, но и на том, чтобы научить учащихся самостоятельно защищаться от стрессов, обид, оскорблений, обучить его средствам психологической защиты и сохранения здоровья.

·  Помогает учителю следовать педагогической позиции на повышение учебной мотивации и сохранение позитивного психоэмоционального настроя обучающихся, авторитетный стиль педагогического общения учителя с учеником (в противовес авторитарному, снисходительному и попустительскому), что означает баланс тепла и контроля в отношениях, чувство комфорта и удовлетворенности от общения старших с младшими и ровесников между собой.

·  Учит учителя психологическому воздействию на ученика, передаче информации от учителя к ученику, умению стимулировать мотивацию учащихся, поддерживать и развивать систему обратных связей, чтобы ученик мог знать о своих достижениях, верить в свои силы, развивать адекватную самооценку.

·  Обеспечивает настройку отдельных учеников на урок, их психологическое погружение в пространство школы на позитивной волне.

·  Обосновывает с точки зрения сохранения здоровья учащихся применяемые психолого-педагогические приёмы и методы. Приоритет отдаёт методам самопознания и развития, свободного выбора перед методами принуждения.

·  Использует все многообразие приёмов мотивации деятельности ученика – как внешней (оценка, похвала учителя, стремление опередить одноклассников), так и внутренней (стремление больше узнать, радость от достижения, стремление поделиться знаниями).

·  Формирует выдерживание оптимального стиля взаимоотношений с учениками на основе искреннего уважения, доверия, стиля сотрудничества с обеспечением ученику эмоционального комфорта и психологической безопасности.

·  Обеспечивает дифференцированный подход к учащимся с особым вниманием к детям группы риска и больным.

·  Проведение диагностических мероприятий психолога и логопеда;

·  Осуществление индивидуальных и групповых коррекционных занятия.

·  Тьюторская работа по индивидуальным планам развития ребёнка; Учет индивидуальных особенностей учащихся, его темперамента, характера восприятия им учебного материала, типа памяти и т. п.

Социальное здоровье.

Мы прекрасно понимаем, что каждый ученик нашей прогимназии прежде всего участник большой социальной системы. В данном случае этой системой является школа, которая должна стать для него той благоприятной средой, в которой было бы уютно отдыхать и учиться.

В нашей прогимназии социальная служба очень тесно сотрудничает с психологами учреждения, они выполняют единую задачу при общении с учащимися и их родителями.

Социальная служба выполняет в прогимназии ряд важных задач:

·  Выявление и комплектование групп уч-ся из многодетных и соц. незащищенных семей 1-4 классов, выявление и комплектование групп уч-ся из многодетных и соц. незащищенных семей 1-4 классов;

·  Утверждение режима работы столовой;

·  Обеспечение бесплатным питанием уч-ся из многодетных и соц. незащищенных семей 1-4 кл;

·  Контроль за работой по соблюдению санитарно-гигиенического режима в школьной столовой, соблюдением питьевого режима уч-ся;

·  Реализация проекта «Социальная карта учащегося».

сотрудничество с Управлением образования и ШБС по разработке и внедрению в школе «Программы питания по карте учащегося»;

·  Организация помощи малообеспеченным семьям от семей с хорошим достатком ( покупка техники, необходимых вещей);

·  Осуществление тесной связи с психологами прогимназии с целью оказания своевременной психологической и социальной помощи уч-ся;

·  Создание благоприятных условий для детей-инвалидов - технические возможности для более удобного передвижения по зданию;

·  Осуществление тесной связи со службами округа по социальной защите, своевременное выявление неблагополучных детей;

·  Осуществление различных мероприятий по ОБЖ, направленных на сохранение своего здоровья.

Духовно-нравственное здоровье.

С 2012 года в учебном плане появляется новый предмет, который содержит в себе основы духовно-нравственного воспитания. Это вполне закономерно, так как здоровье человека – это, прежде всего, здоровье его души. Когда человек растёт в добре, он становится добрым; когда каждый день ему приходится помогать ближнему, человек учится сочувствию; когда ребёнку нудно каждый урок работать в группе, он учится пониманию.

Педагогический коллектив очень внимательно относится к проблеме деградации в обществе духовности и пытается решить её своими силами.

С этой целью в прогимназии проводится ряд мероприятий:

·  На уроках литературного чтения обсуждаются нравственные поступки героев;

·  На уроках развития речи ребята знакомятся с красотой литературного языка;

·  В прогимназии проходят традиционные праздники, посвящённые Дню победы, Дню памяти (День белых журавлей);

·  В учреждении работают органы самоуправления 3-4 классов, которые помогают неуспевающим и часто болеющим детям;

·  Ежегодно проводятся акции : «Памятник погибшим героям в Кунцево », «Девять добрых дел», «Открытки ветеранам»… ;

·  Ребята участвуют в окружных конкурсах патриотической тематики: «Сочинение о войне», «1912 год»…

Главное для нас - это доброе отношение друг к другу, взаимопонимание и поддержка.

Работа с родителями.

Без работы с родителями невозможно представить себе любой качественный учебный процесс. Администрация и классные руководители осуществляют ряд традиционных мероприятий:

·  Совместный спортивный праздник «Мама, папа, я - спортивная семья»;

·  Родители помогают в организации спортивных мероприятий в классе и школе;

·  На родительских собраниях выступают медицинские работники по различным проблемным темам;

·  В прогимназии систематически осуществляются родителями санитарные рейды по проверке столовой и различных помещений;

·  Родители оказывают посильную помощь в проведении классных мероприятий по темам здоровья, мамы - врачи рассказывают ученикам о сохранении и укреплении здоровья;