Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 9 )

§  сформировать основы практических умений организации учебно-исследовательской работы.

§  развитие познавательных умений и навыков учащихся;

§  овладение словесно-логическими приемами мышления: анализ, сравнение, абстрагирование, конкретизация.

Содержание деятельности	Формы и методы реализации деятельности	Критерии оценки
Совместная деятельность «Ученик, учитель, родитель». Экспериментальная деятельность по разработке различных проектов.	Работа виртуальной школы дистанционного обучения «Новый мир». Работа клуба «Почемучек». Работа программы «Одаренные дети»: ·  создание банка данных талантливых детей младшего школьного возраста; ·  разработка индивидуального образовательного маршрута, в том числе для детей с особыми образовательными потребностями; ·  обучающие курсы «Робототехника на основе компьютеров LEGO», «Программирование в среде ПервоЛого и ЛогоМиры» ·  проведение межшкольных олимпиад по предметным областям; ·  проведение межшкольной научно-исследовательской конференции «Содружество: ученик, родитель, учитель»; ·  проведение межшкольных пред- метных недель по блокам; ·  работа летнего экологического лагеря у школьного озера «Бионик»	Личностные результаты Развитие словесно - логического мышления. Метапредметные результаты Стремление к заинтересованному выполнению эксперементальной деятельности Предметные результаты Сформированные приемы мыслительных операций ( анализ, сравнение, обобщение и т. д.).

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ духовно-нравственного развития и воспитания УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ

Каждое из основных направлений духовно-нравственного развития и воспитания младших школьников обеспечивает принятие ими соответствующих ценностей, формирование знаний, начальных представлений, опыта эмоционально-ценностного постижения действительности и общественного действия в контексте становления идентичности (самосознания) гражданина России.

При организации любого вида деятельности школьников в целях их духовно-нравственного развития и воспитания понимется различие между воспитательными результатами и эффектами.

Воспитательный результат – это те духовно-нравственные приобретения, которые получил школьник вследствие участия в той или иной деятельности.

Эффект – это последствие результата, то, к чему привело достижение результата.

Воспитательные результаты любого из видов деятельности школьников распределяются по трем уровням.

Первый уровень результатов – приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями (в основном и дополнительном образовании) как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

Второй уровень результатов – получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы, т. е. в защищенной, дружественной просоциальной среде. Именно в такой близкой социальной среде ребенок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретенных социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

Третий уровень результатов – получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии юный человек действительно становится (а не просто узнает о том, как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным человеком. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьника с социальными субъектами за пределами школы, в открытой общественной среде.

Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому должен быть последовательным, постепенным, что должно учитываться при организации духовно-нравственного развития и воспитания младших школьников.

В первом классе дети особенно восприимчивы к новому социальному знанию, стремятся понять новую для них школьную реальность. Педагог должен поддержать эту тенденцию, обеспечить используемыми воспитательными формами достижение ребенком первого уровня результатов.

Во втором и третьем классе, как правило, набирает силу процесс развития детского коллектива, резко активизируется межличностное взаимодействие младших школьников друг с другом, что создает благоприятную ситуацию для достижения второго уровня воспитательных результатов. Последовательное восхождение от результатов первого к результатам второго уровня на протяжении трех лет обучения в школе создает к четвертому классу у младшего школьника реальную возможность выхода в пространство общественного действия т. е. достижения третьего уровня воспитательных результатов. Такой выход для ученика начальной школы должен быть обязательно оформлен как выход в дружественную среду. Свойственные современной социальной ситуации конфликтность и неопределенность должны быть в известной степени ограничены.

Достижение трех уровней воспитательных результатов обеспечивает появление значимых эффектов воспитания и социализации детей – формирование у школьников коммуникативной, этической, социальной, гражданской компетентности и социокультурной идентичности в ее национально-государственном, этническом, религиозном, гендерном и других аспектах.

Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни

«Здоровье нации – забота школы как центра социально-культурной жизни сельского социума»

Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся - это комплексная программа формирования знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психического здоровья как одного из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребенка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Программа формирования ценности здоровья и здорового образа жизни на ступени начального общего образования сформирована с учётом факторов, оказывающих существенное влияние на состояние здоровья детей:

·  неблагоприятные социальные, экономические и экологические условия;

·  факторы риска, которые приводят к дальнейшему ухудшению здоровья детей и подростков от первого к последнему году обучения;

·  чувствительность к воздействиям при одновременной к ним инертности по своей природе, обусловливающей временной разрыв между воздействием и результатом, который может быть значительным, достигая нескольких лет, и тем самым между начальным и существенным проявлением неблагополучных популяционных сдвигов в здоровье детей и подростков и всего населения страны в целом;

·  активно формируемые в младшем школьном возрасте комплексы знаний, установок, правил поведения, привычек;

·  особенности отношения обучающихся младшего школьного возраста к своему здоровью, что связано с отсутствием у детей опыта «нездоровья» (за исключением детей с серьёзными хроническими заболеваниями) и восприятием ребёнком состояния болезни главным образом как ограничения свободы, неспособностью прогнозировать последствия своего отношения к здоровью.

Задачи формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся:

·  сформировать представление о позитивных факторах, влияющих на здоровье;

·  научить обучающихся осознанно выбирать поступки, поведение, позволяющие сохранять и укреплять здоровье;

·  научить выполнять правила личной гигиены и развить готовность на основе её использования самостоятельно поддерживать своё здоровье;

·  сформировать представление о правильном (здоровом) питании, его режиме, структуре, полезных продуктах;

·  сформировать представление о рациональной организации режима дня, учёбы и отдыха, двигательной активности, научить ребёнка составлять, анализировать и контролировать свой режим дня;

·  дать представление с учётом принципа информационной безопасности о негативных факторах риска здоровью детей (сниженная двигательная активность, инфекционные заболевания, переутомления и т. п.), о существовании и причинах возникновения зависимостей от табака, алкоголя, наркотиков и других психоактивных веществ, их пагубном влиянии на здоровье;

·  дать представление о влиянии позитивных и негативных эмоций на здоровье, в том числе получаемых от общения с компьютером, просмотра телепередач, участия в азартных играх;

·  обучить элементарным навыкам эмоциональной разгрузки (релаксации);

·  сформировать навыки позитивного коммуникативного общения;

·  сформировать представление об основных компонентах культуры здоровья и здорового образа жизни;

·  сформировать потребность ребёнка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам состояния здоровья, в том числе связанным с особенностями роста и развития.

Для формирования психически здорового, социально-адаптированного и физически развитого человека необходимо использование всех возможностей образовательно-культурного центра. Апробация современных здоровьесберегающих технологий в условиях нашей школы, создание системы взаимосвязи с заинтересованными службами, привлечение внимания общественности к решению этой проблемы способствуют повышению качества образования учащихся, в частности, и качества жизни социума, в целом. Развитием здоровьесберегающего пространства занимаемся совместно в урочной, внеурочной и внешкольной деятельности разнообразными способами по следующим направлениям.

1. Укрепление материальных и технических ресурсов, создание режима работы в соответствии с санитарно-гигиеническими требованиями, условий оптимизации учебно-воспитательного процесса для повышения качества обучения:

·  создание оздоровительного клуба «Здоровое поколение» для учащихся;

·  валеологически обоснованное расписание уроков, применение учебных программ;

·  контроль за правильным использованием интерактивных технологий, соблюдением норм учебной нагрузки;

·  мониторинг санитарного состояния учебных помещений, использования учебного оборудования, состояния рабочей мебели, ТСО;

·  организация динамических пауз.

2. Экспериментальная работа по охране и укреплению здоровья как фактора успешности учащихся:

·  разработка программ по формированию индивидуальной культуры здоровья;

·  валеологическая оценка трудности новых учебных программ и методов обучения с целью адаптации их к функциональным возможностям учащихся разных возрастных групп;

·  апробация методик, касающихся охраны и укрепления здоровья в учебно-воспитательном процессе;

·  проектная деятельность детей и взрослых по вопросам здоровьесбережения, участие в научно-практических конференциях;

·  систематизация данных об оздоровительных программах.

3. Повышение квалификации педагогов в вопросах охраны здоровья, проблем диагностики и преодоления школьных трудностей:

·  создание службы мониторинга, банка данных о состоянии здоровья учащихся, ведение «Паспорта здоровья школы», «Паспорта здоровья класса»;

·  личный пример учителя;

·  административный и общественный контроль, самоанализ, самоконтроль, анализ урока с позиции педагогики здоровья;

·  курсовая подготовка педагогов по применению здоровьесберегающих технологий;

·  организация клуба «Здоровье» для педагогов, создание кабинета релаксации;

·  проведение ежегодной общей диспансеризации педагогов;

·  мониторинг качества знаний и здоровья учащихся.

4. Создание адаптивной среды и обеспечение условий получения полноценного образования для детей, имеющих особенности развития:

·  индивидуальная работа по коррекции развития ребенка, реабилитация детей группы «риска»;

·  организация режима ступенчатого повышения нагрузки для учащихся первого класса с целью обеспечения адаптации к новым условиям;

·  инклюзивное образование;

·  коррекционное дифференцированное обучение.

5. Координация усилий участников образовательного процесса, заинтересованных служб, общественности, местного социума для организации оздоровительной работы:

·  организация лекций, бесед, родительского всеобуча, проведение Дней Здоровья совместно с социумом;

·  использование наглядной агитации: выпуск газеты «Планета Добра», конкурс социальных плакатов, листков здоровья, Интернет-страниц;

·  организация летнего труда и отдыха учащихся;

·  ознакомление родителей с конечным результатом медицинского осмотра учащихся;

·  организация и контроль пищевого рациона (сбалансированность, витаминизация);

·  создание банка данных и организация ежедневного бесплатного горячего питания для детей из малообеспеченных семей;

·  повышение уровня знаний родителей в вопросах помощи детям с особенностями развития и трудностями в обучении.

Устойчивость программы «Здоровье нации – забота школы как центра социально-культурной жизни сельского социума» обусловлена тем, что она является следующим звеном успешно реализуемых программ «Сельская школа – образовательно-культурный центр», «Школьное фермерское хозяйство», «Растим Защитников Отечества» способствующих развитию нашей школы и эффективно решающих социально-культурные и экономические проблемы сельского социума.

Инновационность позволит в дальнейшем решать проблемы интеграции образовательной, оздоровительной и развивающей деятельности всего местного сообщества, обеспечивать сохранение здоровья личности при введение федеральных государственных образовательных стандартов общего образования.

Здоровье людей является основной заботой и главным богатством государства. Образованный, воспитанный и здоровый человек – залог успешного развития любого общества. В нашей стране здоровье объявлено приоритетом, который должен войти в каждую семью, стать осознанной необходимостью каждого человека.

1. Создание здоровьесберегающей инфраструктуры образовательного учреждения.

В школьном здании созданы необходимые условия для сбережения здоровья учащихся. Все школьные помещения соответствуют санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и охраны труда обучающихся.

В школе работает столовая, на 60 посадочных мест, позволяющая организовывать горячие завтраки, обеды, полдники в урочное и внеурочное время.

В школе работает оснащенный спортивный зал, имеется универсальная спортивная площадка, оборудованные необходимым игровым и спортивным оборудованием и инвентарём.

В школе работает медицинский кабинет. Создана служба психологического сопровождения учащихся.

Эффективное функционирование созданной здоровьсберегающей инфраструктуры в школе поддерживает квалифицированный состав специалистов: педагог-психолог, социальный педагог.

2. Использование возможностей УМК «Перспективная начальная школа»

Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни средствами урочной деятельности может быть реализовано с помощью предметов УМК «Перспективная начальная школа.

Система учебников формирует установку школьников на безопасный, здоровый образ жизни. С этой целью предусмотрены соответствующие разделы и темы. Их содержание направлено на обсуждение с детьми проблем, связанных с безопасностью жизни, укреплением собственного физического, нравственного и духовного здоровья, активным отдыхом.

В курсе «Окружающий мир» — это разделы: «Здоровье и безопасность», «Мы и наше здоровье», «Наша безопасность», «Как устроен мир», «Путешествия» (и учебный проект «Путешествуем без опасности»), «Чему учит экономика» и темы: «Что вокруг нас может быть опасным?», «Зачем мы спим ночью?» и другие.

При выполнении упражнений на уроках русского языка учащиеся обсуждают вопросы внешнего облика ученика, соблюдения правил перехода улицы, активного отдыха летом и зимой.

Формированию бережного отношения к материальным и духовным ценностям России и мира способствуют разделы, темы учебников, художественные тексты, упражнения, задачи, иллюстративный и фотоматериал с вопросами для последующего обсуждения.

В курсе «Технология» при первом знакомстве с каждым инструментом или приспособлением в учебниках обязательно вводятся правила безопасной работы с ним. В учебнике 1 класса в разделе «Человек и информация» показаны важные для безопасного передвижения по улицам и дорогам знаки дорожного движения, а также таблица с важнейшими номерами телефонов, которые могут потребоваться ребенку в критической ситуации.

В курсе «Иностранный язык» (английский, немецкий) в учебниках содержится достаточное количество информации, направленной на воспитание ценностного отношения к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей, на развитие интереса к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях.

Учащиеся приобретают первоначальные представления о роли физической культуры, знакомятся с понятием «Олимпийские игры», с символами и талисманами летних и зимних Олимпийских игр.

В курсе «Основы религиозных культур и светской этики» тема труда, образования, природы проходит через содержание всех учебников, но наиболее убедительно раскрывается на специальных уроках: «Ценность и польза образования», «Свобода и отвественность», «Христианин в труде», «Отношение христиан к природе» (№26, 29 «Основы православной культуры») и др.

В курсе «Физическая культура» весь материал учебника (1-4 кл.) способствует выработке установки на безопасный, здоровый образ жизни. На это ориентированы все разделы книги, но особенно, те, в которых сообщаются сведения по освоению и соблюдению режима дня, личной гигиены, закаливания, приема пищи и питательных веществ, воды и питьевого режима, необходимости оказания первой помощи при травмах.

Развитию мотивации к творческому труду, работе на результат служат материалы рубрики «Наши проекты», представленной в учебниках 1-4 классов по математике, русскому языку, литературному чтению, окружающему миру, а также материал для организации проектной деятельности в учебниках технологии, иностранных языков, информатики.

Содержание материала рубрики «Наши проекты» выстроено так, что способствует организации проектной деятельности, как на уроке, так и во внеурочной работе.

Задача формирования бережного, уважительного, сознательного отношения к материальным и духовным ценностям решается средствами всей системы учебников, в течение всего учебно-воспитательного процесса.

3. Рациональная организация урочной и внеурочной деятельности обучающихся.

Сохранение и укрепление здоровья учащихся средствами рациональной организации их деятельности достигается благодаря систематической работы педагогического коллектива над вопросами повышения эффективности учебного процесса, снижения функционального напряжения и утомления детей, создания условий для снятия перегрузки, нормального чередования труда и отдыха.

В учебном процессе педагоги применяют методы и методики обучения, адекватные возрастным возможностям и особенностям обучающихся. Используемый в школе учебно-методические комплексы содержат материал для регулярного проведения учеником самооценки результатов собственных достижений на разных этапах обучения: в результате работы на конкретном уроке, в результате изучения темы или раздела, в результате обучения в том или ином классе начальной школы. Система заданий направленных на самооценку результатов собственных достижений, их сравнение с предыдущими результатами, на осознание происходящих приращений знаний, способствует формированию рефлексивной самооценки, личностной заинтересованности в приобретении, расширении знаний и способов действий. Содержание учебников имеет культурологический, этический и личностно ориентированный характер и обеспечивает возможность понимания школьниками основных правил поведения в обществе на основе традиционных духовных идеалов и нравственных норм. Достижению указанных личностных результатов способствует тесная связь изучаемого материала с повседневной жизнью ребенка, с реальными проблемами окружающего мира, материал о правах ребенка, о государственных и семейных праздниках и знаменательных датах. Особую актуальность имеет учебный материал, связанный с проблемой безопасного поведения ребенка в природном и социальном окружении.

В школе строго соблюдаются все требования к использованию технических средств обучения, в том числе компьютеров и аудиовизуальных средств.

Педагогический коллектив учитывает в образовательной деятельности индивидуальные осо­бенности развития учащихся: темпа развития и темп деятельности. В используемой в школе системе учебников учтены психологические и возрастные особенности младших школьников, различные учебные возможности детей. В этой связи и для достижения указанных личностных результатов в учебниках всех предметных линий представлены разнообразные упражнения, задачи и задания, обучающие игры, ребусы, загадки, которые сопровождаются красочными иллюстрациями, способствующими повышению мотивации обучающихся, учитывающими переход детей младшего школьного возраста от игровой деятельности (ведущего вида деятельности в дошкольном возрасте) к учебной.

4. Организация физкультурно-оздоровительной работы

Система физкультурно-оздоровительной работы в школе направлена на обеспечение рациональной организации двигательного режима обучающихся, нормального физического развития и двигательной подготовленности обучающихся всех возрастов, повышение адаптивных возможностей организма, сохранение и укрепление здоровья обучающихся и формирование культуры здоровья. Сложившаяся система включает:

·  полноценную и эффективную работу с обучающимися всех групп здоровья (на уроках физкультуры, в секциях и т. п.);

·  рациональную и соответствующую организацию уроков физической культуры и занятий активно-двигательного характера на ступени начального общего образования;

·  организацию занятий по лечебной физкультуре;

·  организацию часа активных движений (динамической паузы) между 3-м и 4-м уроками;

·  организацию динамических перемен, физкультминуток на уроках, способствующих эмоциональной разгрузке и повышению двигательной активности;

·  организацию работы спортивных секций и создание условий для их эффективного функционирования;

·  регулярное проведение спортивно-оздоровительных мероприятий (дней спорта, соревнований, олимпиад, походов и т. п.).

5. Реализация дополнительных образовательных программ

В школе созданы и реализуются дополнительные образовательные программы, направленные на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни:

·  использование БОС технологии;

·  программы ЛФК и ОФП для обучающихся;

·  секции по интересам обучающихся.

6. Просветительская работа с родителями (законными представителями).

Сложившаяся система работы с родителями (законными представителями) по вопросам охраны и укрепления здоровья детей направлена на повышение их уровня знаний и включает:

·  проведение соответствующих лекций, семинаров, круглых столов;

·  привлечение родителей (законных представителей) к совместной работе по проведению оздоровительных мероприятий и спортивных соревнований;

·  создание библиотечки детского здоровья, доступной для родителей.

Оценка эффективности реализации программы

Основные результаты реализации программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни учащихся оцениваются в рамках мониторинговых процедур, предусматривающих выявление: динамики сезонных заболеваний; динамики школьного травматизма; утомляемости учащихся.

Развиваемые у учащихся в образовательном процессе компетенции в области здоровьсбережения выявляются в процессе урочной и внеурочной работы. На уроках в процессе обсуждения вопросов, связанных с охраной и укреплением здоровья. Во внеурочной деятельности в процессе реализации дополнительных программ оздоровительной направленности.

Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни должна обеспечивать:

·   пробуждение в детях желания заботиться о своем здоровье (формирование заинтересованного отношения к собственному здоровью);

·  формирование установки на использование здорового питания;

·  использование оптимальных двигательных режимов для детей с учетом их возрастных, психологических и иных особенностей, развитие потребности в занятиях физической культурой и спортом;

·  применение рекомендуемого врачами режима дня;

·  формирование знаний негативных факторов риска здоровью детей (сниженная двигательная активность, курение, алкоголь, наркотики и другие психоактивные вещества,  инфекционные заболевания);

·  становление навыков противостояния вовлечению в табакокурение и употребление алкоголя, других веществ;

·  формирование потребности ребенка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам, связанным с особенностями роста и развития, состояния здоровья, развитие готовности самостоятельно поддерживать свое здоровье на основе использования навыков личной гигиены.

Программа коррекционной работы

Образовательная программа начального общего образования коррекционно-развивающей направленности для детей с ограниченными возможностями здоровья (VII–VIII видов) разработана на основании пункта 5 статьи 7 Закона Российской Федерации «Об образовании», постановления Правительства Российской Федерации № 000 от марта 1997 года «Об утверждении Типового положения о специальном (коррекционном)образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья»(с изменениями на 18 августа 2008 года), , Приказа министерства образования Российской Федерации № 29/2065-п от 01.01.2001 года «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии», положений МОУ СОШ пос. Новостроево»: «Об интегрированном обучении детей с ограниченными возможностями здоровья», «О психолого-медико-педагогическом консилиуме», положения о психологической службе.

Приоритетной целью модернизации Российского образования является обеспечение его высокого качества как важнейшей составляющей качества жизни. Как и во всей стране, в нашей школе категории «здоровье», «социальное благополучие», «физическое самочувствие» стали основой жизнедеятельности каждого участника образовательного процесса.

На сегодняшний день процент детей, нуждающихся в специальной коррекционной помощи, вырос, и проблема создания всех условий для качественного обучения детей с ограниченными возможностями здоровья актуальна. Задачей школы является обеспечение доступности качественного образования.

Структура образовательной программы начального общего образования коррекционно-развивающей направленности для детей

с ограниченными возможностями здоровья (VII–VIII видов)

1.  Пояснительная записка

Программа обеспечивает усвоение содержания начальной ступени обучения и реализацию стандарта требований к знаниям и умениям учащихся. Программа построена с учетом специфики усвоения учебного материала детьми, испытывающими трудности в обучении, причинами которых являются задержка психического развития и нарушение интеллекта.

Цель программы - обеспечение доступности получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья, их социальная адаптация и интеграция в обществе.

Задачи:

- активизация познавательной деятельности учащихся;
- повышение уровня их умственного развития;
- коррекция недостатков эмоционально-личностного и социального развития;

- сохранение психологического здоровья детей;

психологическое сопровождение детей в период адаптации;

- разработка и реализация индивидуальных психокоррекционных программ и программ подгрупповой психопрофилактической работы.

-обеспечение доступности получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья, их социальная адаптация и интеграция в обществе;

Принципы реализации программы:

- воспитывающая и развивающая направленность обучения;

- научность и доступность обучения;

- систематичность и последовательность;

- связь обучения с жизнью;

-принцип коррекции в обучении;

- принцип наглядности;

- сознательность и активность учащихся;

- индивидуальный и дифференцированный подход;

- прочность знаний, умений, навыков.

Концептуальная основа программы представляет собой механизм взаимодействия её участников в разработке и реализации коррекционных мероприятий:

Участник	Функции	Содержание работы
Директор	Административная, Аналитическая	Материально-техническое, кадровое обеспечение. Анализ работы системы ППС
Заместитель директора по УВР	Научно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса. Аналитическая Контролирующая Координирующая	1.  Общее руководство службой сопровождения. 2.  Перспективное планирование деятельности службы. 3.  Координация работы педагогов через проведение групповых и сводных консилиумов. 4.  Повышение профессионального мастерства педагогов через курсы повышения квалификации, ознакомление с передовым педагогическим опытом. 5.  Создание условий, способствующих благоприятному микроклимату в коллективе педагогов. 6.  Контроль за: - Ведением документации; - Осуществлением диагностического обследования; - Соответствие намеченного плана работы результатам диагностики; - Осуществление учебно-воспитательного процесса в соответствии с намеченным планом; - Степень готовности детей к школе как результат функционирования службы психолого-педагогического сопровождения. 7.  Анализ содержания предметно-развивающей среды. 8.  Анализ проблемных ситуаций, создаваемых педагогом для личностного развития ребенка. 9.  Анализ социально – коммуникативной среды в группе. 10.  Анализ специально-организованной деятельности, направленной на достижение результата (индивидуальной, подгрупповой, групповой). 11.  Анализ взаимодействия педагогов.
Учитель	Исполнительская Аналитическая Организаторская Диагностическая Коррекционная Прогностическая	1.  Диагностика познавательных способностей, развития детей в разных видах деятельности. 2.  Составление планов индивидуального развития ребенка. 3.  Разработка и уточнение образовательных маршрутов. 4.  Организация деятельности детей (познавательной, игровой, трудовой, конструктивной и т. д.). 5.  Организация спец. общения. 6.  Создание благоприятного микроклимата в классе 7.  Коррекционная работа. 8.  Анализ уровня образованности детей.
Психолог	Диагностическая Прогностическая Организаторская Коррекционная Контролирующая Консультативная	1.  Психологическая диагностика на момент поступления, в течение процесса обучения и на конец обучения. 2.  Составление прогноза развития ребенка, помощь планировании работы с детьми. 3.  Анализ микроклимата, стиля взаимодействия, анализ деятельности педагога с точки зрения психологии, взаимодействия специалистов. 4.  Организация системы занятий с детьми по коррекции эмоционально-волевой и познавательной сферы. 5.  Разработка рекомендаций для педагогов и родителей. 6.  Контроль деятельности педагогов по организации учебно-воспитательного процесса.
Медицинский персонал	Диагностическая Прогностическая Контролирующая Аналитическая Консультативная	1.  Диагностика состояния здоровья. 2.  Составление прогноза физического развития ребенка (совместно с руководителем физвоспитания). 3.  Контроль физкультурно - оздоровительной работы. 4.  Разработка рекомендаций для педагогов и родителей. 5.  Анализ заболеваемости, физкультурно-оздоровительной работы. Анализ состояния здоровья детей. 6.  Обеспечение повседневного санитарно-гигиенического режима, ежедневный контроль за психическим и соматическим состоянием воспитанников. 7.  Отслеживание детей в период адаптации.
Семья	Комплиментарная	Равноправные члены системы психолого-педагогического сопровождения. Активное взаимодействие.

Программа адресована учащимся 1-4 классов, в возрасте от 6,5(7) долет, которые обучаются по программам специальных (коррекционных) учреждений VII и VIII вида.