Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 1 )

Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа поселка Новостроево

Озерского района Калининградской области

«Утверждаю» Директор школы «19» января 2011 год

Рассмотрено и принято на общешкольной конференции протокол №1 «18» января 2011 год

 

Основная образовательная программа начального общего образования

2011

I. Пояснительная записка.

II. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования.

III. Учебный план начального общего образования.

IV. Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования.

V. Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования.

VI. Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни.

VII. Программа коррекционной работы.

VIII. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

I. Пояснительная записка

По мере введения ФГОС и накопления опыта работы в данную программу будут вноситься изменения и дополнения, поэтому программа является открытой. Данная программа начинается с сентября учебного года и будет реализовываться по мере «вхождения» во ФГОС 1-х классов последующих наборов учащихся.

Основная образовательная программа начального общего образования (ООП) – это программный документ, на основании которого определяется содержание и организация образовательного процесса на ступени начального общего образования. Данная программа направлена на формирование общей культуры обучающихся, их духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, на создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.

Основная образовательная программа начального общего образования разработана на основе ст.14,15 Закона РФ «Об образовании», Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ МОиН РФ № 000 от 01.01.01 года), а также социального заказа родителей младших школьников.

Образовательная программа составлена с учетом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся в их познавательной деятельности, восприятии, внимании, памяти, мышлении, речи, моторике и т. д., связанные с возрастными, психологическими и физиологическими индивидуальными особенностями детей младшего школьного возраста.

Образовательная программа направлена на обеспечение:

·  равных возможностей обучения получения качественного начального общего образования;

·  духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования, становления их гражданской идентичности как основы развития гражданского общества;

·  преемственности основных образовательных программ дошкольного, начального общего, основного общего, среднего полного общего, начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования;

·  сохранения и развития культурного разнообразия и языкового наследия многонационального народа Российской Федерации;

·  условий для эффективной реализации и освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования.

Образовательная программа сформирована с учётом особенностей первой ступени общего образования как фундамента всего последующего обучения. Начальная школа – особый этап в жизни ребёнка, связанный:

§  с изменением при поступлении в школу ведущей деятельности ребёнка — с переходом к учебной деятельности (при сохранении значимости игровой), имеющей общественный характер и являющейся социальной по содержанию;

§  с освоением новой социальной позиции, расширением сферы взаимодействия ребёнка с окружающим миром, развитием потребностей в общении, познании, социальном признании и самовыражении;

§  принятием и освоением ребёнком новой социальной роли ученика, выражающейся в формировании внутренней позиции школьника, определяющей новый образ школьной жизни и перспективы личностного и познавательного развития;

§  формированием у школьника основ умения учиться и способности к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; планировать свою деятельность, осуществлять её контроль и оценку; взаимодействовать с учителем и сверстниками в учебном процессе;

§  с изменением при этом самооценки ребёнка, которая приобретает черты адекватности и рефлективности;

§  с моральным развитием, которое существенным образом связано с характером сотрудничества со взрослыми и сверстниками, общением и межличностными отношениями дружбы, становлением основ гражданской идентичности и мировоззрения.

ООП начального общего образования опирается на возрастные особенности младших школьников.

В соответствии с действующим законодательством Российской Федерации младший школьный возраст в настоящее время охватывает период с 6,5 до 11 лет, а при отсутствии противопоказаний по состоянию здоровья и наличии заявления родителей (законных представителей) ребенка – с более раннего возраста.

На протяжении младшего школьного возраста, в соответствии с ФГОС, достигаются:

·  смена ведущей деятельности, переход от игры к систематическому, социально организованному обучению (игровая деятельность во всех её разновидностях продолжает оставаться важной для психического развития детей; на ее базе развиваются различные компетентности);

·  формирование системы учебных и познавательных мотивов и установок, умение принимать, сохранять и реализовать учебные цели (в процессе их реализации младший школьник учится планировать, контролировать и оценивать собственные учебные действия и их результат);

·  выносливость и упорство, позволяющие осуществлять учебную деятельность, требующую значительного умственного напряжения и длительной сосредоточенности, любовь к труду;

·  эмоциональность, отзывчивость и уравновешенность (младший школьник в достаточной степени управляет проявлениями своих чувств, различает ситуации, в которых их необходимо сдерживать, сочувствует товарищу, адекватно реагирует на эмоции учителя);

·  приобретение опыта жизни в коллективе, когда существенно возрастает значимость межличностных и деловых отношений;

·  усиление роли самооценки младшего школьника: формирование ее на основе того, как оценивают его «значимые другие», которыми являются, прежде всего, взрослые (особенно учитель).

Основной психологической характеристикой, достигаемой в младшем школьном возрасте, является способность к организации своей деятельности на основе внутреннего или внешнего побуждения.

Полноценным итогом начального обучения являются желание и умение учиться, а также основы понятийного мышления с характерной для него критичностью, системностью и умением понимать разные точки зрения. Эти характеристики к концу начальной школы должны проявляться, прежде всего, в работе класса и внеклассном учебном общении.

ООП начальной ступени школьного образования реализуется в рамках пятидневной учебной недели. Предусматривается возможность использования шестого дня для организации внеурочной деятельности младших школьников, а также организации педагогической деятельности специалистов (учителей, психологов, тьюторов, воспитателей) начальной школы.

Реализация ООП начальной ступени общего образования осуществляется в следующих видах деятельности младшего школьника:

·  учебном сотрудничестве (в том числе, взаимодействие с учителем, коллективная дискуссия, групповая работа);

·  индивидуальной учебной деятельности (в том числе, самостоятельная работа с использованием дополнительных информационных источников);

·  игровой деятельности (высшие виды игры – игра-драматизация, режиссёрская игра, игра по правилам);

·  творческой и проектной деятельностях (художественное, музыкальное, театральное творчество, конструирование, формирование замысла и реализация социально значимых инициатив и др.);

·  учебно–исследовательской деятельности;

·  трудовой деятельности (самообслуживание, участие в общественно-полезном труде, в социально значимых трудовых акциях);

·  спортивной деятельности (освоение основ физической культуры, знакомство с различными видами спорта, опыт участия в спортивных соревнованиях).

Эти виды учебной деятельности в соответствии со Стандартом получают приоритетное развитие по сравнению с традиционными: восприятие рассказа учителя, участие во фронтальном опросе, выполнение проверочных работ и т. п.

Образование в начальной школе является базой, фундаментом всего последующего обучения: сформированность личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий обеспечивающих умение учиться.

В основе реализации основной образовательной программы лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:

o  воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, полилингвального, поликультурного и поликонфессионального состава;

o  переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;

o  ориентацию на достижение цели и основного результата образования — развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира;

o  признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;

o  учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения при определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;

o  обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) общего и профессионального образования;

o  разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося (включая одарённых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития.

Условия для реализации ООП, имеющиеся в школе, следующие:

в школе имеются необходимые условия для реализации федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС).

В школе созданы комфортные условия для жизнедеятельности учащихся, кабинеты оснащены качественным оборудованием для урочных и внеурочных занятий.

К числу сильных сторон образовательного учреждения следует отнести достаточно высокую теоретическую подготовку педагогов, существование у школьного сообщества положительного опыта осуществления инновационных преобразований в учебно-воспитательном процессе, наличие эффективной научно - методической поддержки усилий учителей в совершенствовании образовательной деятельности, благоприятный нравственно-психологический климат в педагогическом коллективе, высокий уровень образовательной подготовки выпускников школы. Кадровый состав, обеспечивающий реализацию основной образовательной программы начального общего образования, состоит из 14 педагогических работников, работающих с учащимися начальных классов, из них 5 - педагоги начальных классов, 2 преподавателя иностранных языков (немецкий, английский), 1 - физической культуры, 3 – дополнительного образования, педагог-психолог, социальный педагог, педагог-организатор

Число учителей, имеющих высшее образование – 5, среднее специальное – 9;

3 имеют высшую,  10 первую и 1 вторую квалификационные категории. Руководство образовательным процессом на начальной ступени обучения осуществляет специалист высшей квалификационной категории.

Работая в режиме образовательно-культурного центра, школа имеет структурные подразделения: детский сад, сельскую библиотеку, Дом культуры. Задача образовательно-культурного центра – сделать школьную жизнь интересной ребенку, а главное предоставить более широкий спектр по направлениям внеурочной деятельности: спортивно-оздоровительной, художественно-эстетической, научно-познавательной, проектной деятельность, общественно-полезной деятельная.

Школа работает с 9.00 в режиме школы полного дня.

С 2010 года на начальной ступени обучения используется программа и учебно-методический комплект «Перспективная начальная школа» (автор ).

Основная идея УМК «Перспективная начальная школа» - развитие каждого ребенка на основе педагогической поддержки его индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей в условиях специально организованной аудиторной и внеурочной деятельности. В этой деятельности ученик как равноправный участник образовательного процесса выступает в роли обучаемого, то – обучающего, то в роли организатора этого процесса. Образовательная программа каждого предмета УМК базируется на интегрированной основе содержания и организационных форм аудиторных занятий и внеурочной деятельности, отражая единство и целостность научной картины мира и образовательной деятельности.

УМК «Перспективная начальная школа» системно учитывает современные особенности учебно – воспитательного процесса в общеобразовательной начальной школе.

Концептуальные положения развивающей личностно-ориентированной системы обучения «Перспективная начальная школа» основывается на последних достижениях педагогической науки и практик, в том числе на проблемно ориентированном развивающем образовании (, , ), системно-деятельностном подходе к обучению (, , ), смысловой педагогики вариативного образования (, ).

УМК для каждого учебного предмета состоит из двух взаимосвязанных частей: УМК для ученика и УМК для учителя.

Комплект включает концептуальные основы УМК «Перспективная начальная школа», программы по обучению грамоте, русскому языку, литературному чтению, математике, окружающему миру, музыке, технологии, информатике; учебники, методические пособия, сборники самостоятельных контрольных работ по предметам, пособия по внеурочной деятельности.

Организация дошкольного образования рассматривается как одно из приоритетных направлений развития учреждения, выполняет функцию обеспечения преемственности дошкольного и начального образования, в структуре общего образования является предшкольной ступенью, в рамках которой обучение осуществляется с 5 лет. Подготовка к школе ведется по адаптационному курсу «Проживание дня». При такой форме организации учебного процесса единицей учебного времени станет весь день присутствия в школе, состоящий из фрагментов продолжительностью не более 20 минут. Занятия разными видами деятельности чередуются в рамках одного или нескольких образовательных компонентов.

Подготовка детей к школе в дошкольном учреждении проходит по программе воспитания и обучения . Создаются условия для обеспечения равных стартовых возможностей детям при поступлении в школу, развития тех интеллектуальных качеств, творческих способностей и свойств личности, которые обеспечивают успешность адаптации первоклассника, достижения в учебе и положительное отношение к школе.

Целью реализации ООП начального общего образования является обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником начальной общеобразовательной школы целевых установок, овладению знаниями, умениями, навыками и компетенциями, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями ребёнка младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья.

Школа обеспечивает ознакомление обучающихся и их родителей (законных представителей), как участников образовательного процесса, с:

·  уставом школы и другими документами, регламентирующими осуществление образовательного процесса, которые расположены в разделе «Документы» на страницах участников образовательного процесса в информационной среде Netschool;

·  правами и обязанностями в части формирования и реализации основной образовательной программы начального общего образования, установленными законодательством Российской Федерации и уставом образовательного учреждения.

Права и обязанности родителей (законных представителей) обучающихся в части, касающейся участия в формировании и обеспечении освоения своими детьми основной образовательной программы начального общего образования, закрепляются в заключённом между ними и образовательным учреждением договоре (Приложение 1), отражающим ответственность субъектов образования за конечные результаты освоения основной образовательной программы.

Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования

Начальный этап общего образования ставит в нашем образовательном учреждении следующие стратегические цели:

·  сохранить и укрепить физическое и психическое здоровье и безопасность учащихся, обеспечить их эмоциональное благополучие;

·  развить творческие способности школьников с учетом их индивидуальных особенностей; сохранить и поддержать индивидуальности каждого ребенка;

·  сформировать у младших школьников основы теоретического и практического мышления и сознания; дать им опыт осуществления различных видов деятельности;

·  создать педагогические условия, обеспечивающие не только успешное образование на данной ступени, но и широкий перенос средств, освоенных в начальной школе, на следующие ступени образования и во внешкольную практику;

·  помочь школьникам овладеть основами грамотности в различных ее проявлениях (учебной, двигательной, духовно-нравственной, социально-гражданской, визуально-художественной, языковой, математической, естественнонаучной,  технологической);

·  дать каждому ребенку опыт и средства ощущать себя субъектом отношений с людьми, с миром и с собой, способным к самореализации в образовательных и других видах деятельности.

Планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования (далее — планируемые результаты) являются одним из важнейших механизмов реализации требований Стандарта к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу. Они представляют собой систему обобщённых личностно ориентированных целей образования, допускающих дальнейшее уточнение и конкретизацию, что обеспечивает определение и выявление всех составляющих планируемых результатов, подлежащих формированию и оценке.

К числу планируемых результатов освоения основной образовательной программы отнесены:

- личностные результаты — готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности;

- метапредметные результаты — освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные);

- предметные результаты — освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.

Формирование универсальных учебных действий

(личностные и метапредметные результаты)

В результате изучения учебных всех предметов на ступени начального общего образования у выпускников будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.

В сфере личностных универсальных учебных действий будут сформированы внутренняя позиция обучающегося, адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение, способность к моральной децентрации.

В сфере регулятивных универсальных учебных действий выпускники овладеют всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы в образовательном учреждении и вне его, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию (в том числе во внутреннем плане), контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

В сфере познавательных универсальных учебных действий выпускники научатся воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты — тексты, использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приёмы решения задач.

В сфере коммуникативных универсальных учебных действий выпускники приобретут умения учитывать позицию собеседника (партнёра), организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно воспринимать и передавать информацию, отображать предметное содержание и условия деятельности в сообщениях, важнейшими компонентами которых являются тексты.

Личностные универсальные учебные действия

У выпускника будут сформированы:

v  внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

v  широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

v  учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

v  ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

v  способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

v  основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

v  ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

v  знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм, развитие морального сознания как переходного от доконвенционального к конвенциональному уровню;

v  развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

v  эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;

v  установка на здоровый образ жизни;

v  - основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

v  - чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Выпускник получит возможность для формирования:

v  внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

v  выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

v  устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

v  адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

v  положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

v  компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

v  морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

v  установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;

v  осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

v  эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

v  принимать и сохранять учебную задачу;

v  учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

v  планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

v  учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

v  осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи);

v  оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;

v  адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

v  различать способ и результат действия;

v  вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

Выпускник получит возможность научиться:

v  в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

v  преобразовывать практическую задачу в познавательную;

v  проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

v  самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

v  осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

v  самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

v  осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;

v  осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

v  использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные) для решения задач;

v  строить сообщения в устной и письменной форме;

v  ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

v  основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

v  осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

v  осуществлять синтез как составление целого из частей;

v  проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

v  устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

v  строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

v  обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

v  осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

v  устанавливать аналогии;

v  владеть рядом общих приёмов решения задач.

Выпускник получит возможность научиться:

v  осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

v  записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

v  создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

v  осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

v  осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

v  осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

v  осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

v  строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

v  произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.