Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 19 )

План внеурочной деятельности является организационным механизмом реализацииосновной образовательной программы начального общего образования.

«Внеурочная деятельность обучающихся является неотъемлемой частьюобразовательного процесса, которая объединяет все виды деятельности школьников (кромеучебной), в которых возможно и целесообразно решение задач их воспитания исоциализации» (, , Центр теории воспитания ИТИП РАО).

Цель: создание условий для многогранного развития и социализации каждогоучащегося.

Предмет: механизм организации внеурочной деятельности учащихся 1 – 4 классов.

Объект: система воспитания и социализация школьников

Гипотеза: эффективность системы воспитания и социализации младших школьниковможет быть существенно повышена при создании особого уклада школьной жизни, частьюкоторого является внеурочная деятельность.

Существенные ориентиры внеурочной деятельности:

- требования государства и общества;

- ориентированность на запросы родителей;

- ориентированность на запросы учащихся.

Внеурочная образовательная деятельность строится с учетом направлений и видовдеятельности.

Направления	Виды деятельности
Общекультурное	- игровая - познавательная - проблемно-ценностное общение -досугово-развлекательная деятельность - художественное творчество - социальное творчество - трудовая деятельность -спортивно-оздоровительная деятельность - краеведческая деятельность
Общеинтеллектуальное
Духовно-нравственное
Спортивно-оздоровительное
Социальное

Организация занятий по направлениям раздела «Внеурочная деятельность» является неотъемлемой частью образовательного процесса в гимназии. Она предоставляет обучающимся возможность выбора широкого спектра занятий: «Тулячок» (духовно-нравственное, краеведение), «Ритмика», «Баскетбол», «Шахматы» (спортивно-оздоровительное), «Учимся общаться» (социальное).Хор, театр, хореография, «Юный дизайнер» (общекультурное), «Почемучки» (общеинтеллектуальное).

Содержание занятий, предусмотренных как внеурочная деятельность, формируется с учётом пожеланий обучающихся и их родителей (законных представителей) и направляется на реализацию различных форм её организации, отличных от урочной системы обучения, таких, как экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, конкурсы, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно-полезные практики и т. д.

При организации внеурочной деятельности обучающихся гимназия использует возможности учреждений дополнительного образования, культуры и спорта. В период каникул для продолжения внеурочной деятельности используется возможность лагеря дневного пребывания «Светофор».

Основной педагогической единицей внеурочной деятельности является культурнаяпрактика, представляющая собой организуемое педагогами и воспитанниками культурноесобытие, участие в котором помещает их в меняющиеся культурные среды, расширяет ихопыт конструктивного, обучаемого, творческого поведения в культуре. Мероприятиявнешкольной деятельности (экскурсии, сборы помощи, благотворительные, экологические,

военно-патриотические мероприятия, полезные дела и т. д.) организуются образовательнымучреждением в пределах целостного, социально открытого образовательного пространства, втом числе во взаимодействии с учреждениями дополнительного образования.

Основной педагогической единицей внешкольной деятельности является социальная практика, представляющая собой педагогически моделируемую в реальных условиях общественно значимую задачу, участие в решении которой формирует у педагогов ивоспитанников социальную компетентность и опыт конструктивного гражданского поведения. Социальные практики позволяют школьнику получать опыт нравственнозначимого поступка, переводя содержание национальных ценностей в форму их усвоения через общественно значимую деятельность. В организации и проведении социальных практик могут принимать участие не только педагоги и школьники, но и иные субъекты гражданской деятельности, например ветераны, священнослужители, деятели культуры и спорта, представители служб социальной помощи и т. д. Социальные практики составляют содержание общественно полезной деятельности обучающегося.

Для организации внеурочной деятельности используются различные формы: экскурсии, кружки, секции, «круглые столы», конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, конкурсы, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно-полезные практики, на добровольной основе в соответствии с выбором участников образовательного процесса. Реализуются возможности образовательных учреждений дополнительного образования, культуры и спорта, дополнительного образования детей района. Результаты внеурочной деятельности не являются предметом контрольно-оценочных процедур.

План внеурочной деятельности определяет состав и структуру направлений, форм организации, объем внеурочной деятельности для обучающихся (до 1350 часов за четыре года обучения) с учетом интересов обучающихся и возможностей школы.

Основные линии организации внеурочной деятельности

1.Основного и дополнительного образования:

интегрированные уроки (урок-спектакль, урок-игра, урок-концерт),

элективные курсы, факультативы, проводимые в учебное время, но на основе принциповдополнительного образования детей;

2.Внеучебной и учебной деятельности в свободное от основных уроков время и какпродолжение учебной деятельности, но с расширением содержания того или иногошкольного предмета (факультативы, спецкурсы, предметные кружки и др.).

3. Дополнительного образования и внеучебной деятельности (концерты, выставки, соревнования и др. общешкольные дела массового характера, праздники) во внеучебноевремя, через вовлечение не только тех детей, которые ходят в различные творческиеобъединения, но и их руководителей, педагогов-организаторов, учителей, всех желающих.

Считаем, что внеурочная деятельность является необходимым элементоминтеграции общего и дополнительного образования. В этом направлении у школы накоплендостаточный опыт. В рамках ныне существующего базисного учебного плана интеграцияобщего и дополнительного образования открывает широкие возможности в формированииключевых компетентностей. Образовательный потенциал дополнительного образованиязаключается в личностно-ориентированном подходе, учитывающиминдивидуальныеприродные особенности. Дополнительное образование вносит вклад в обеспечениевариативности образовательных программ, являясь продолжением базовых, существенноуглубляя их содержание и дает актуальные прикладные навыки.

Классификация результатов внеурочной деятельности

При организации внеурочной деятельности школьников возможно выделениерезультатов и эффектов.

Воспитательный результат внеурочной деятельности – непосредственное

духовно-нравственное приобретение ребенка благодаря его участию в том или ином видедеятельности.

Воспитательный эффект – влияние (последствие) того или иного духовно-

нравственного приобретения на процесс развития личности ребенка.

Содержание	Способ достижения	Возможные формы деятельности
Первый уровень результатов
Приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, устройствеобщества, о социально одобряемыхи неодобряемых формах поведенияв обществе и т. п.), первичногопонимания социальной реальностии повседневной жизни	Достигается вовзаимодействии с учителемкак значимым носителемположительного социальногознания и повседневного опыта	Беседа
Второй уровень результатов
Получение школьником опыта переживанияи позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальным реальностям в целом	Достигается вовзаимодействии школьниковмежду собой на уровне класса, школы, т. е. в защищенной, дружественной просоциальнойсреде, где он подтверждаетпрактически приобретенныесоциальные знания, начинаетих ценить (или отвергать)	Дебаты, Тематическийдиспут
Третий уровень результатов
Получение школьником опыта самостоятельного общественного действия в открытом социуме, за пределами дружественной среды школы, где не обязательно положительный настрой	Достигается вовзаимодействии школьника ссоциальными субъектами, воткрытой общественной среде	Проблемно- ценностная дискуссия с участием внешних экспертов

3.3. Система условий реализации основной образовательной программы

Требования к условиям реализации основной образовательной программы начальногообщего образования представляют собой систему нормативов и регламентов (кадровых, материально-технических, учебно-методических и информационных, финансовых),необходимых для обеспечения реализации основных образовательных программ идостижения планируемых результатов общего образования.

Требования дифференцированы по видам ресурсов, каждый из которых решает задачуобеспечения учебной деятельности младших школьников, образовательной(профессиональной) деятельности учителей начальной школы и управленческойдеятельности администраторов начального общего образования.

Интегративным результатом реализации указанных требований является созданиекомфортной развивающей образовательной среды:

 обеспечивающей высокое качество образования, его доступность, открытость ипривлекательность для обучающихся, их родителей (законных представителей) и всегообщества, духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся;

 гарантирующей охрану и укрепление физического, психологического и социальногоздоровья обучающихся;

 комфортной по отношению к обучающимся и педагогическим работникам.

В целях обеспечения реализации основной образовательной программы начальногообщего образования в образовательном учреждении для участников образовательногопроцесса должны создаваться условия, обеспечивающие возможность:

 достижения планируемых результатов освоения основной образовательной

программы начального общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми сограниченными возможностями здоровья;

 выявления и развития способностей обучающихся через систему клубов,

секций, студий и кружков, организацию общественно-полезной деятельности, в том числесоциальной практики, используя возможности образовательных учрежденийдополнительного образования детей;

 работы с одаренными детьми, организации интеллектуальных и творческихсоревнований, научно-технического творчества и проектно-исследовательской деятельности;

 участия обучающихся, их родителей (законных представителей),педагогических работников и общественности в разработке основной образовательнойпрограммы начального общего образования, проектировании и развитии внутришкольнойсоциальной среды, а также в формировании и реализации индивидуальных образовательныхмаршрутов обучающихся;

 эффективного использования времени, отведенного на реализацию части

основной образовательной программы, формируемой участниками учебного процесса, всоответствии с запросами обучающихся и их родителей (законных представителей),спецификой образовательного учреждения;

 использования в образовательном процессе современных образовательных

технологий деятельностного типа;

 эффективной самостоятельной работы обучающихся при поддержкепедагогических работников;

 включения обучающихся в процессы понимания и преобразованиявнешкольной социальной среды (населенного пункта, района, города) для приобретенияопыта реального управления и действия;

 обновления содержания основной образовательной программы начального

общего образования, а также методик и технологий ее реализации в соответствии сдинамикой развития системы образования, запросов детей и их родителей (законныхпредставителей), а также с учетом особенностей субъекта Российской Федерации;

 эффективного управления образовательным учреждением с использованиеминформационно-коммуникационных технологий, а также современных механизмовфинансирования.

Кадровые условия

Требования к кадровым условиям реализации основной образовательной программыначального общего образования включают:

 укомплектованность образовательного учреждения педагогическими,

руководящими и иными работниками;

 уровень квалификации педагогических и иных работников образовательногоучреждения;

 непрерывность профессионального развития педагогических работников

образовательного учреждения.

Образовательное учреждение полностью укомплектовано педагогическими кадрами. Административный состав представлен опытными управленцами.

В школе I ступени работают:

Специализация	Количество человек	Образование
Учитель начальных классов	13	высшее - 12 незаконченное высшее - 1
Учитель музыки	1	высшее - 1
Учитель иностранного языка	2	высшее - 2
Учитель физической культуры	2	высшее - 2
Воспитатель ГПД	3	высшее - 3

В начальной школе аттестовано 100 % педагогов, из них имеют:

Специализация	Высшая категория	1 кв. категория	2 кв. категория
Учитель начальных классов	7	1	5
Учитель музыки	1	-	-
Учитель иностранного языка	1	-	1
Учитель физической культуры	1	-	1
Воспитатель ГПД	2	-	1

До 5 лет работает 3 педагога, до 10 лет – 2 педагога, до 20 лет – 3 человек, свыше 20 лет - 8 человек.