Образовательная программа гг (стр. 2 )

Образовательная программа – документ, определяющий стратегию деятельности и развития ГБОУ ЦПМСС «Феникс» на период с 2013 по 2016 годы. Разработка программы велась в соответствии с программой развития образования Москвы на годы «Столичное образование» и ее составной части – окружной программой развития системы образования Северо-Восточного округа.

Цель образовательной программы и программы развития определена как достижение современного качества предоставляемых конкурентоспособных образовательных услуг, адекватных меняющимся запросам общества и социально-экономическим условиям, что соответствует целям программы «Столичное образование».

Исходя из этого, определены задачи программы:

1. Проведение маркетинга образовательных услуг, выявление потенциальных потребителей, формулирование их запроса на новые виды, содержание и качество предлагаемых к освоению образовательных услуг.

2. Проведение анализа внутренних возможностей для оказания новых перспективных видов образовательных услуг, пользующихся спросом (квалификации кадров, материальной базы, наличие учебно-программного обеспечения или возможности его разработки, наличие помещений и оборудования).

3. Реализация дополнительной общеобразовательной программы, разработка и утверждение в установленном порядке новых программ, намечаемых к реализации услуг за рамками основных образовательных программ и отвечающих потребностям микросоциума.

4. Внедрение новых организационно-финансовых механизмов, стимулирующих повышение качества работы педагогических работников и специалистов и эффективность использования ресурсов; расширение числа источников и объема внебюджетных средств.

5. Совершенствование материально-технической базы учреждения и создание условий для внедрения новых услуг и реализации направлений деятельности программы.

6. Создание системы внутреннего мониторинга и контроля за качеством предоставляемых образовательных услуг по основным направлениям деятельности; расширение использования современных образовательных технологий, в том числе, информационно-коммуникативных в образовательном процессе, обеспечение открытости и доступности информации в соответствии с п.4 ст.32 закона «Об образовании».

Решение задач образовательной программы, и в частности, программы развития, будет осуществляться в следующих приоритетных направлениях:

1.Работа с микросоциумом по расширению контингента участников образовательного процесса, получающего качественные образовательные услуги в ГБОУ ЦПМСС «Феникс».

2. Разработка новых форм организации и методов здоровьесбережения в образовательном процессе, сохранения и укрепления здоровья всех участников образовательного процесса, расширение спектра общеукрепляющих и оздоровительных мероприятий.

3. Внедрение новых организационно-финансовых механизмов, расширение числа источников и объема внебюджетных средств, введение системы стимулирующих доплат и стимулирующих надбавок специалистам за интенсивность, высокие результаты и качество выполняемой профессиональной деятельности.

4. Улучшение материально-технической базы, обустройство и оснащение кабинетов и помещений для организации общеукрепляющих и оздоровительных услуг.

3.  Концепция развития, миссия учреждения

Образовательная программа ГБОУ ЦПМСС «Феникс» содержит отдельные модули программы развития, пронизана общей концепцией развития, основывается на ней и раскрывает ее. Концепция развития определяет стратегию развития учреждения на период с 2013 по 2016 год, разработана на основании Закона РФ «Об образовании», Положения о службе практической психологии системы Департамента образования города Москвы, Устава учреждения с учетом основных целей, задач и приоритетных направлений деятельности.

Концепция развития учреждения разработана в соответствии с актуальными проблемами, стоящими перед московским образованием: удовлетворение потребностей всех участников образовательного процесса в качественном образовании с учетом запросов экономики города; формирование Московского стандарта качества образования и эффективного механизма для его реализации; повышение статуса педагогических работников и создание условий для развития профессиональных компетенций. В конечном счете - достижение современного качества образования, адекватного меняющимся запросам общества и социально-экономическим условиям.

При разработке концепции развития была изучена практика создания ресурсных центров и опорных образовательных учреждений, предоставляющих качественное образование возможно более широкому кругу участников образовательного процесса и выполняющих функции методической помощи педагогам, способствуя повышению их квалификации.

Предпосылкой создания данной образовательной программы и ее составной части – программы развития, явилось стремление обеспечить успешность комплекса мер по реализации Приоритетных направлений развития образовательной системы, становление нового, сформулированного обществом представления о качестве образования, а также - к развитию новых форм его оценки: оценки открытой, прозрачной, критериальной, внутренней и внешней.

Еще одно важное институциональное изменение: предполагаемое внедрение в учреждениях системы образования новой системы оплаты труда работников. Фактически на уровне страны создается фонд стимулирования за качество и результативность педагогической работы, распределяемый с участием общественных институтов на основе требований к профессиональной подготовке и уровню квалификации, которые необходимы для осуществления соответствующей профессиональной деятельности, с учетом сложности и объема выполняемой работы.

Отличительной особенностью ГБОУ ЦПМСС «Феникс» является то, что особое внимание здесь уделяется работе с детьми раннего возраста от 1 года, детьми-инвалидами, детьми с особенностями интеллектуального, физического, психического, личностного развития.

В настоящее время в России формируется новая образовательная система для детей с ограниченными возможностями здоровья, изменяются концептуальные основы специального коррекционного образования. Наряду с дифференциацией и совершенствованием всех типов коррекционных образовательных учреждений появляются самые разнообразные формы получения образования различными категориями детей. В последнее время увеличивается запрос на предоставление образовательных услуг в условиях общеобразовательной школы детям с ограниченными возможностями здоровья.

Дети с ограниченными возможностями психического и (или) физического здоровья, дети с особенностями развития, дети-инвалиды имеют особые образовательные потребности, требуют создания особых условий для жизнедеятельности.

Для учреждений, осуществляющих психолого-медико-социальное сопровождение детей с ОВЗ и детей-инвалидов, работающих в инновационном режиме, наиболее актуальной становится задача по созданию специальных условий для данной категории участников образовательного процесса. На основе внедрения и реализации новых психолого-педагогических, коррекционно-развивающих, реабилитационно-адаптационных, здоровьесберегающих и оздоровительных технологий, адекватных изменяющимся условиям, необходимо создать вариативную, адаптивно-развивающую среду, отвечающую особым образовательным потребностям и возможностям каждого ребенка и способствующую достижению этими детьми и их семьями высоких результатов в социальной интеграции и адаптации.

Концепция развития ГБОУ ЦПМСС «Феникс» выстраивается при анализе социального заказа, существующей ситуации в образовательном пространстве, выявления потенциальных "факторов роста", "факторов развития", которые на сегодняшний момент уже имеются в учреждении.

ГБОУ ЦПМСС«Феникс» своей основной миссией считает:

создание и реализация индивидуальной траектории образования и жезнедеятельности ребенка с младенческого возраста, исходя из актуального состояния здоровья; создание оптимальных условий для подготовки таких детей к жизни в социуме, их личностной, социально-бытовой, а далее профессиональной адаптации; обеспечение необходимых условий для достижения успеха всеми без исключения детьми независимо от их индивидуальных особенностей, психических и физических возможностей.

4.Анализ контингента детей,

нуждающихся в психолого-педагогической

и медико-социальной помощи

Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы центр психолого-медико-социального сопровождения «Феникс» (ГБОУ ЦПМСС «Феникс») работает с детьми от 1 года до 18 лет, имеющими проблемы в развитии, обучении социальной адаптации и нуждающимися в психолого-педагогической и медико-социальной помощи:

-дети с задержкой развития высших психических функций, нарушениями интеллектуально развития;

-дети с нарушениями речевого развития;

-дети со школьной неуспешностью, с трудностями в усвоении общеобразовательной школьной программы, нарушениями формирования и развития учебной деятельности;

-дети, испытывающие трудности в социальной адаптации, с отклонениями в поведении, нарушениями взаимоотношений с окружающими;

-дети с ослабленным здоровьем, часто болеющие дети, дети с хроническими заболеваниями;

-дети-инвалиды и их родители (законные представители);

-дети и семьи, оказавшиеся в сложной, критической жизненной ситуации;

-дети с особой одаренностью, высокомотивированные дети.

Дети с нарушениями нормального темпа психического развития, с которыми родители обращаются в учреждение за помощью, могут иметь: пониженную работоспособность; низкий уровень познавательной деятельности; замедление процесса переработки информации; дефекты восприятия и памяти; неустойчивость внимания; преобладание наглядно-действенного мышления над наглядно-образным и словесно-логическим; отставание в развитии речи; незрелость эмоциональной сферы и мотивации; несформированность произвольного поведения.

Дети с такими особенностями развития получают в учреждении специализированную, комплексную помощь учителей-дефектологов, учителей-логопедов, педагогов-психологов (в т. ч. имеющих специализацию по нейропсихологии), педагогов дополнительного образования, врачей. С ними проводятся индивидуальные и групповые коррекционно-развивающие занятия, направленные на снижение отставаний в развитии, проводятся занятия по улучшению саморегуляции и координации движений и мелкой моторики, игротерапии, коррекционные занятия методами музыкального, художественно-прикладного и эстетического развития. Вся коррекционно-развивающая работа сопровождается медицинским наблюдением, при необходимости сочетается с реабилитационно-оздоровительными мероприятиями. Родители получают консультации и рекомендации специалистов.

Проблемы речевого расстройства, нарушения речевого развития у детей разного возраста, кроме ограничений в речевом общении, могут привести и к вторичным нарушениям: ограниченности мышления, затруднений в чтении и письме, отклонениям в эмоционально-волевой сфере.

Нарушения речи у детей, с которыми родители обращаются к специалистам: нарушения звукопроизношения (дислалия простая и сложная, дизартрия); общее недоразвитие речи всех уровней (нарушение звукопроизношения, недоразвитие фонематического слуха, отставание в формировании словарного запаса); дислексия – специфическое нарушение чтения, вызванное общим недоразвитием компонентов языка (фонетико-фонематического и лексико-грамматического, поражением или недоразвитием речевых отделов центральной нервной системы); дисграфия - расстройство процесса письма вследствие неполноценности фонематического слуха и недостатков произношения, препятствующих овладению звуковым составом слова; нарушения почерка; тахилалия - нарушения темпа речи, патологически ускоренный темп речи.

Дети, имеющие подобные нарушения, получают помощь учителей-логопедов, учителей-дефектологов, нейропсихологов, педагогов дополнительного образования. С ними проводятся индивидуальные и групповые коррекционные занятия, направленные как на исправление речевого дефекта, так и на определение и активизацию сохранных анализаторов и функций, которые могут быть источником компенсации при коррекционной работе. Одновременно с этим, проводятся занятия по координации движений и мелкой моторики, игротерапии. Вся коррекционно-развивающая работа сопровождается медицинским наблюдением.

Причиной школьной неуспешности ребенка, его отставаний в усвоении школьной программы могут быть: социальная депривация и социально-педагогическая запущенность; дисграфия и дислексия (нарушение письма и чтения) как следствие нарушения развития фонетико-фонематического и лексико-грамматического сторон языка; акалькулия (нарушение способности к осуществлению счетных операций); гипердинамический синдром – чрезмерная активность, неспособность к целенаправленному и организованному поведению; низкая школьная мотивация; несформированность произвольного поведения; отставание в интеллектуальном развитии; наличие хронического соматического заболевания и др.

На психолого-медико-педагогическом консилиуме проводится консультативно-диагностическое обследование ребенка. На основании полученных и обобщенных сведений и принятого консилиумом решения для каждого ребенка разрабатывается индивидуальная коррекционно-развивающая программа и строится коррекционно-развивающая работа специалистов учреждения, он направляется на индивидуальные и групповые занятия.

Для детей дошкольного возраста с особенностями развития, для детей, не посещающих детские дошкольные учреждения из-за ослабленного здоровья, специалистами учреждения проводятся занятия по подготовке к школьному обучению, к обучению грамоте. Целью этих занятий является предупреждение школьной неуспешности, трудностей школьной адаптации.

Дети с особенностями развития, как правило, имеют проблемы социальной адаптации, у них затруднен процесс формирования приемов и механизмов активного приспособления к условиями социальной среды через усвоение и принятие целей, ценностей, норм и стилей поведения, принятых в обществе. Дети с нарушениями эмоционально-волевой сферы, с низкой коммуникативной компетентностью испытывают трудности в социальной адаптации вплоть до антисоциального, девиантного поведения.

Такие дети получают квалифицированную помощь педагогов-психологов, с ними и их родителями проводятся индивидуальные консультации, индивидуальные и групповые занятия:

-психокоррекция поведения и нарушений эмоционально-волевой сферы, формирование коммуникативных навыков;

-реадаптационные, интеграционные, коррекционно-развивающие занятия в игровой деятельности;

-коррекционно-развивающие занятия средствами эстетического, художественного и музыкального воспитания;

-коррекционно-развивающие занятия средствами физического воспитания.

В учреждении проводятся массовые досуговые и праздничные мероприятия. Дети, не посещающие образовательные учреждения в силу объективных обстоятельств (нарушение интеллекта, инвалидность) и ограниченные в социальных контактах, имеют возможность участвовать в праздничных концертах, театральных представлениях. Родители детей-инвалидов также имеют возможность участвовать в подготовке и проведении праздничных мероприятий.

Детям, имеющим ослабленное здоровье, страдающим хроническими заболеваниями обеспечивается постоянное медицинское сопровождение, среди них особое внимание уделяется детям-инвалидам, детям с психическими отклонениями, с пограничными состояниями и с соматическими заболеваниями.

Психические отклонения (неврозоподобные состояния), встречающиеся у наших детей: заикания, тики, энурез, страхи, невротические реакции, невротические субдепрессии, патохарактерологическое формирование личности, истерические реакции.

Из соматических заболеваний наиболее часто встречаются:

-болезни костно-мышечной системы и соединительной ткани (сколиоз, кифоз, плоскостопие, врожденная деформация грудины, врожденный вывих бедра и пр.);

-болезни органов пищеварения (гастрит, гастродуоденит, колит, дизбактериоз, дискинезии желчно-выводящих путей, и пр.);

-болезни ЛОР – органов (аденоиды II, III степени, хронический тонзиллит, тугоухость и пр.);

-болезни органов дыхания (бронхиальная астма, хронические бронхиты);

-болезни сердечно-сосудистой системы;

-болезни эндокринной системы (сахарный диабет, панкреатит, нарушения роста и др.);

-заболевания кожи (дерматиты, псориаз, ихтиоз и др.);

-болезни мочеполовой системы (хронический пиелонефрит, инфекции мочевыводящих путей и др.);

-болезни органов зрения (миопия, астигматизм, косоглазие и др.);

-заболевания крови (анемия, лейкоз после курса лечения).

На каждого ребенка, занимающегося со специалистами учреждения по индивидуальной реабилитационной программе, заведена индивидуальная карта, в которой отражены запрос на медицинскую помощь со стороны родителей, анамнез, данные амбулаторной медицинской карты из детской поликлиники по месту жительства. Специалисты медицинского профиля отслеживают состояние каждого ребенка, при необходимости направляют ребенка на дополнительное обследование, на консультацию врача-специалиста по месту регистрации ( жительства ) ребёнка

Ребенок-с ОВЗ раннего возраста, еще не прошедший важнейших этапов социализации, имеет специфику формирования познавательных процессов и личности в целом. Задача специалистов состоит в создании условий для максимального расширения возможностей освоения предметно-практического и теоретического опыта детьми, их эмоциональное развитие. В учреждении создаются доброжелательные и поощрительные условия для формирования у них адекватной самооценки и уровня притязаний, стремлению к развитию тех способностей и склонностей, которые могут способствовать максимальной самореализации.

Дети, с которыми работают специалисты учреждения, имеют заболевания как психоневрологические, так и соматические.

Психоневрологические заболевания, являющиеся причиной инвалидности: олигофрения осложненной формы в сочетании с энурезом, эпилепсией, эписиндромом, шизофреноподобным дефектом и т. д., ранний детский аутизм, детский церебральный паралич, синдром Дауна, эпилепсия и эписиндром, шизофрения, аффективно-респираторные пароксизмы, гидроцефалия, минимальная мозговая дисфункция, психоорганический синдром и др.;

- соматические заболевания: бронхиальная астма, заболевания эндокринной системы, врожденный порок сердца, заболевание почек, тугоухость, заболевания крови, заболевания мочеполовой системы и др.

Поскольку учреждение является субъектом системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних, целостной системы по оказанию психологической (в том числе экстренной и мобильной), социальной и правовой помощи детям и членам их семей, находящимся в кризисной и трудной жизненной ситуации, в учреждении функционирует консультативный социально-педагогический отдел.

Сферой деятельности социальных педагогов является работа с детьми и их семьями, попавшими в трудную или критическую жизненную ситуацию:

-нарушение внутрисемейных, детско-родительских отношений;

-гибель близких родственников;

-развод родителей и решение вопроса о месте проживания ребенка и формы участия родителя, проживающего отдельно в воспитании и образовании своих детей;

-невыполнение родителями своих родительских обязанностей, лишение или ограничение их в родительских правах;

-лишение родителей свободы;

-задержание несовершеннолетних правоохранительными органами;

-выявленные случаи насильственных действий в отношении детей в семье, детском коллективе;

Специалисты учреждения, обеспечивают психологическую поддержку детей и их родителей, гарантируют приоритетное соблюдение прав и интересов ребенка в критической жизненной ситуации, сопровождают несовершеннолетних при проведении следственных и иных мероприятий, участвуют в судебных заседаниях при рассмотрении гражданских и уголовных дел в целях соблюдения интересов и прав несовершеннолетних. По запросам судов и органов опеки и попечительства, по постановлению суда или прокуратуры, проводятся комплексные психолого-педагогические обследования конфликтующих семей в целях определении места жительства ребенка при разводе родителей, разрабатываются заключения и рекомендации об организации порядка общения детей с родителем, проживающим отдельно.

Необходимость психолого-медико-социальной поддержки детей с особой одаренностью и высокомотивированных детей обусловлена трудностями их социальной адаптации, проблемами взаимопонимания и взаимоотношений у таких детей. Очень часто дети, одаренные в какой-либо области, характеризуются узконаправленностью своих интересов, высоким уровнем притязаний, особенностью самопроявлений и самовыражений – все это приводит к их коммуникативной несостоятельности и неадекватности.