Нормативно-правовые и социально-психологические особенности преподавания психологии в профессиональных образовательных учреждениях: училищах, лицеях, колледжах и вузах. Историческая динамика психологии как учебной дисциплины. Роль и место психологии в структуре профессионального образования. Лекция, семинар, лабораторно-практическое занятие, коллоквиум как основные формы обучения психологии в вузе. Методика чтения лекций. Сущность лекции и требования к ней. Принципы организации лекции: проблемность, целостность, логичность, системность, эмоциональность. Функции лекции: образовательная, воспитательная, развивающая, информативная, методическая, коммуникативная. Типы лекций и особенности их структур. Самоанализ качества лекции. Семинар, практическое занятие и коллоквиум: сущность, современные требования, технология подготовки, формы проведения. Методика проведения консультаций. Самостоятельная работа студента как форма обучения психологии: сущность, возникновение и становление, цели, задачи, принципы. Содержание, виды и формы организации самостоятельной работы в вузе. Виды, формы и методы контроля качества обучения психологии в профессиональных образовательных учреждениях. Управление учебной деятельностью студентов: планирование, организация, руководство и контроль. Психолого-педагогическая диагностика. Психолого-педагогический анализ.
VIII. Культура самоорганизации деятельности
преподавателя психологии
Личностно-профессиональная характеристика преподавателя психологии. Профессионально-личностный рост преподавателя психологии как условие качественного выполнения профессиональных функций. Процесс обучения психологии как гармоничное со-развитие учителя и учащегося, преподавателя и студента. Особенности самопланирования, самоорганизации и самоконтроля преподавателя психологии.
Часть VIII. ПСИХОЛОГИЯ ТРУДА
I. Введение в психологию труда
Психология труда: ее предмет и задачи. Психология труда как область знаний о труде и трудящихся, отрасль психологической науки как профессия и учебная дисциплина. Смежные научные знания. Предмет, решаемые актуальные проблемы и задачи (теоретические и практические). Краткая история развития отечественной и зарубежной психологии труда. Понятие об эргономике и научной организации труда.
Трудовой процесс и его структура. Труд, трудовой процесс и трудовая деятельность. Психологические признаки труда. Модели трудового процесса. Понятие об «эргатической системе», «эргатических функциях». Структура трудового процесса: объект труда, предмет и цели. Средства, орудия труда и их разновидности. Условия труда (производственная среда).
Субъект труда и его структура. Субъект труда как осознающий, преобразующий, контролирующий и регулирующий компонент эргатической системы, как «многопризнаковая» разноуровневая система. Внутренние и внешние признаки. Уровни изучения субъекта труда: деятельность, действия и операции, психические функции и процессы. Внутренние условия и средства деятельности субъекта труда: психические регуляторы трудовой деятельности, функциональные состояния профессионала в труде, свойства индивидуальности субъекта труда.
Методы психологии труда. Методы построения теории. Эмпирико-познавательные методы: наблюдение, опросные методы, изучения документации, экспертной оценки, анализа продуктов деятельности, анализа ошибок, обобщения независимых характеристик. Методы диагностики, методы анализа и обработки эмпирических данных.
Преобразующие или конструктивные методы психологии труда: развития субъекта труда, развития профессионально важных качеств, консультирования, коррекции поведения и состояний и др.
II. Основные проблемы психологии труда
Психологическое профессиоведение. Психологическое изучение профессии, мир профессий, проблема классификации профессий (классификация профессий для целей профориентации). Понятия: профессия, специальность, трудовой пост (должность), конкретная работа. Трудовой пост как элемент эргатической системы (производственной организации) и его структура. Профессиография как средство организации психологического изучения профессиональной деятельности и внутренних составляющих самого профессионала в целях решения практических задач психолога труда. Принципы, схемы, способы фиксации профессиографического материала. Понятия: профессиография, профессиограмма, психограмма профессионала. Структура профессиограммы и психограммы. Профессионально обусловленные особенности психики субъекта труда: перцептивных действий, внимания, психомоторики, мнемонических свойств, воображения и представлений, эмоционально-волевой сферы, личности, общения, сознания и самосознания. Профессионально-важные качества (ПВК) субъекта труда как высшие психические функции. Методы профессиографии.
Трудовая мотивация и удовлетворенность трудом. Классификация возможных мотивов труда. Содержательно-структурные концепции трудовой мотивации (А. Маслоу, Ф. Герцберг, Д. Мак-Клелланд), теория ожиданий В. Врума. Их достоинства, ограничения и пути использования на практике работы с персоналом. Проблема удовлетворенности трудом, проекты гуманизации труда, оценки «качества труда». Методы диагностики мотивационных образований трудящихся.
Проблема развития человека как субъекта труда. Этапы развития человека как субъекта труда в онтогенезе. Стадии допрофессионального онтогенеза, формирования общетрудовых умений, оптации, развития профессионала. Жизненный путь профессионала. Психологические основы трудового и профессионального обучения и воспитания: Возможности формирования системы профессиональных ценностей, интересов, направленности личности, общетрудовых умений на разных этапах и в разнообразных учебно-воспитательных и профессиональных социальных институтах. Профессиональный опыт, квалификация, мастерство, умения, знания, навыки. Полнота и обобщенность профессиональных знаний и умений. Кривая развития навыков, перенос, автоматизация трудовых навыков.
Проблема индивидуальных различий в психологии труда. Концепция интегрального исследования индивидуальности (). Индивидуальный стиль деятельности (ИСД) как системообразующая функция интегральной индивидуальности. Способности общие и специальные профессиональные. Профессиональная пригодность как свойство системы «субъект – объект». Структура субъектных факторов профпригодности. Относительная и абсолютная профпригодность. Способы оптимизации соответствия человека требованиям профессии (профессиональный отбор, ориентация, обучение, рационализация труда).
Индивидуальный стиль трудовой и учебно-производственной деятельности. Факт множества индивидуально-своеобразных и социально-равноценных образцов построения трудовой деятельности. Эффективный индивидуальный стиль трудовой деятельности и «псевдостиль». Методы и принципы исследования ИСД. Пути и способы формирования эффективного индивидуального стиля трудовой деятельности. Опыт изучения и формирования ИСД в психологии труда как вариант индивидуализации профессиональной подготовки.
Психология профессионального самоопределения. Профориентация как комплексная социальная проблема. Психологические аспекты профориентации. Основные понятия: профориентация молодежи, ориентированность, ориентирование, консультирование, самоопределение, реориентация безработных. Индивидуальная профконсультация как условие активизации самоопределения молодежи. Общая структура и типы индивидуальных ситуаций выбора профессии. Принципы и методы работы психолога-практика в роли профконсультанта. Задачи профконсультации. Предметное, организационное, методическое (диагностическое, коррекционное и др.), информационное оснащение рабочего места профконсультанта. Проблема точности и дальности профконсультационного прогноза.
Психологические основы профотбора и подбора кадров. Проблема управления трудовыми ресурсами в организации, районе, городе, стране и стабилизации кадрового состава организаций. Аттестация работающих кадров. Методы оценки профессиональной деятельности (прямые показатели эффективности труда, тесты профессиональной подготовленности, несчастные случаи, административные акты, самооценки эффективности труда, экспертные оценки эффективности). Требования к критериям профессиональной успешности. Профессиональный отбор. Организационные формы работы по профессиональному подбору кадров в организациях. Методы диагностики профессиональных способностей.
Психология профессиональной работоспособности. Трудоспособность, дееспособность, работоспособность (актуальная и потенциальная). Функциональные состояния человека в трудовой деятельности. Функциональные системы, обеспечивающие работоспособность человека в труде. Задачи исследования и диагностики функциональных состояний в труде. Их классификации. Динамика функциональных состояний в труде: предстартовая готовность, состояние врабатывания, оптимальной работоспособности, утомления, «конечного порыва», переутомления, монотонии; стресс и т. д. Принципы и методы диагностики функциональных состояний человека в труде. Психологические способы преодоления монотонии труда, коррекции неблагоприятных функциональных состояний в труде. Способы оптимизации профессиональной работоспособности.
Психология безопасности в труде. Несчастный случай, травма, катастрофа, авария. Объективные и субъективные (субъектные) причины несчастных случаев и аварий. Марбе о подверженности людей происшествиям. Современные представления о причинах защищенности и подверженности происшествиям. Методы изучения и анализа несчастных случаев и аварий. Виды профессионального риска. Склонность к риску. Психологическая классификация причин ошибочных действий субъекта труда и способы профилактики производственного травматизма и аварийности.
Психологические аспекты социально-трудовой реадаптации больных и инвалидов. Психологическая и социально-психологическая трудовая абилитация, реабилитация больных и инвалидов как средство компенсации различных нарушений физического и психического здоровья человека. Работоспособность личности как один из критериев психического здоровья (). Условия подбора профессий и возможности компенсаторного приспособления к требованиям профессии людей с нарушенными психическими функциями при ранении верхних конечностей (,
, ), при психических заболеваниях. Принципы подбора видов труда в зависимости от характера и стадии болезни. Классификация видов труда в целях профконсультации и трудоустройства лиц с дефектами работоспособности.
Профессиональные конфликты. Типы конфликтов в производственных организациях и их источники. Функциональные и дисфункциональные конфликты. Модели развития конфликта как процесса и способы управления разрешением конфликтной ситуации. Отражение конфликтной ситуации в сознании ее участников, стили поведения и ролевое участие в конфликтах разнотипных профессий. Профессиональные конфликты и кризисы профессионального становления личности, смена профессии. Выработка конструктивных способов их разрешения.
ЧАСТЬ IХ. ПСИХОДИАГНОСТИКА
I. История психологической диагностики как составной части прикладной и теоретической психологии
Истоки психодиагностики: экспериментальная психология
В. Вундта, дифференциальная психология (Э. Сеген, Ж-Э. Эскироль). Первые исследователи умственно отсталых. Первые психологи-экспериментаторы (Ф. Гальтон, Дж. Кеттелл, Г. Эббингауз). Первый тест интеллекта А. Бине. Возникновение группового тестирования. Тестовые батареи для изучения специальных способностей и достижений. Факторный анализ как основа построения комплексных батарей. Двухфакторная теория Ч. Спирмена, 12 факторов «первичных умственных способностей» Л. Терстоуна. История личностных опросников. История ассоциативного эксперимента. История проективного метода. История контент-анализа. Динамика развития психодиагностики в XX веке. История психодиагностики в России начала века. Советская психодиагностика. Тестология. Вклад , , в развитие психодиагностики в период кризиса отечественной психологии. Психодиагностика в психологии труда и иных прикладных отраслях психологии. Развитие психодиагностики в клинической и педагогической психологии.
II. Психодиагностика как теоретическая и практическая дисциплина. Этические принципы психологического тестирования
Предмет психодиагностики, связь с другими науками, соотношение теоретической и практической психодиагностики. Основные понятия психодиагностики: диагностические признаки, категории, факторы, дифференциальная психометрика, проективные методы, контент-анализ, стандартизованные и экспертные методы.
Области деятельности психолога, в которых возникают психодиагностические задачи. Сферы интересов теоретической психодиагностики. Понятие о валидности и надёжности.
Критерии объективности в психодиагностике. Понятие о психологическом диагнозе. Отличия медицинского и психологического диагноза. Уровни психологического диагноза и их характеристика.
4 варианта использования психодиагностических данных. Ответственность психолога за корректность предоставляемой психодиагностической информации. Выбор диагностических средств в зависимости от имеющегося запроса. Работа по уточнению заказа на диагностику. Способы решения психодиагностических задач.
Этические принципы проведения психодиагностического исследования.
III. Классификация методов психодиагностики
Понятие о стандартизованных и нестандартизованных методах. Классификация методов психодиагностики в зависимости от приёма получения тестовых данных. Объективные тесты. Виды тестовых задач. Тесты-опросники. Шкальные техники. Проективные техники. Индивидуально-ориентированные техники. Диалогические техники. Направленность психодиагностических методик.
Классификация методов психодиагностики в зависимости от меры вовлечённости диагноста в процедуру исследования.
Профессиональные требования к психологу-диагносту. Ситуация клиента и ситуация экспертизы, различия между ними в плане подбора диагностических методов. Распространённые погрешности оценки. Достоинства и недостатки компьютерной диагностики.
IV. Общая структура и этапы психодиагностического
процесса
Основные элементы психодиагностического процесса и их взаимосвязь. Структура взаимодействия психолога и клиента в процессе психологической диагностики. Модель «психолог – методика – клиент». Этапы психодиагностического процесса: ориентировочный, планирующий, сбор психодиагностических данных, обработка и интерпретация данных, подготовка психодиагностического заключения, контроль эффективности психодиагностики.
Психологическая беседа и интервью. Понятие «психодиагностическая беседа». Отличие психодиагностической беседы от консультирования. Цели психодиагностической беседы. Структура и этапы психодиагностической беседы. Специфические особенности психодиагностической беседы. Ведение протокола беседы: различные алгоритмы ведения протокола. Контент-анализ как базовый метод обработки результатов психодиагностической беседы. Написание заключений.
Интервью как особый, стандартизированный метод проведения психодиагностической беседы. Составление перечня вопросов. Варианты заполнения опросных листов: открытые, закрытые, развернутые. Способы фиксации ответов испытуемого. Методы обработки результатов интервью и написания психологического заключения.
V.Стандартизованные методы психодиагностики (тесты)
Классификация тестов по особенностям задач, форме процедуры, направленности, в зависимости от временных ограничений.
Требования к проведению тестирования. Требования к бланкам. Условия тестирования (единообразие диагностической процедуры). Влияние искушённости в тестировании. Социальные и этические аспекты тестирования. Тесты интеллекта. Тесты способностей. Тесты достижений. Критериально-ориентированные тесты. Тесты личности. Понятие о стандартизации. Выборка стандартизации. Репрезентативность выборки. Понятие о тестовой норме и социально-психологическом нормативе. Относительность тестовых норм. Интерпретация результатов теста. Достоинства и недостатки тестов.
Требования к построению и проверке методик (разработка, апробация и стандартизация психодиагностических методик). Валидность: очевидная, по содержанию, критериальная (текущая и прогностическая), конструктная, по возрастной дифференциации. Методы определения валидности. Надёжность. Методы определения надёжности (ретест, параллельные формы, метод расщепления). Стандартизация. Алгоритм стандартизации. Основные стандартные показатели: процентили, стены, стенайны, баллы IQ, Т-баллы. Способы получения стандартных показателей.
VII. Диагностика психофизиологических
особенностей человека
Основные свойства нервной системы: сила, подвижность, лабильность, динамичность, активированность. Аппаратурные методики. Бланковые методики (исполнение инструкций, кодирование, корректурная проба). Стреляу, анамнестическая схема показателей свойств НС.
VIII. Диагностика психических состояний
Виды психических состояний. Причины изменения психических состояний. Понятие об общем адаптационном синдроме (Г. Селье). Субъективные и объективные критерии психических состояний. Методики для диагностики психических состояний: МЦВ, шкала тревожности, шкала депрессии, опросник САН.
IX. Диагностика умственного развития и
общих способностей
Концепция интеллекта. Теоретические вопросы тестирования интеллекта. Неязыковые тесты, тесты действия, свободные от влияния культуры тесты. Основные тесты интеллекта: Р. Амтхауэра, структуры интеллекта, тест, шкала Станфорд–Бине, тесты Д. Векслера – WAIS, WISC, WWPSI, Тест Равена. Тесты способностей. DAT, GATB, KOT (адаптация теста Вандерлика). Диагностика креативности. Торранса.
X. Тесты достижений и критериально-ориентированное тестирование
Отличия критериально-ориентированных тестов (КОТ) от тестов интеллекта. Требование к КОТ. Гомогенные и гетерогенные КОТ. ШТУР как пример критериально-ориентированного теста достижений.
XI. Личностные опросники
Различные подходы к разработке личностных опросников. Двумерная концепция личности Г. Айзенка. Опросник Айзенка. Диагностика структуры личности . Опросник Кеттелла. ММРI, (СМИЛ) как пример клинического опросника. Опросник Мини-мульт. Понятие об акцентуированных личностях (К. Леонгард). Характерологический опросник Леонгарда. Опросник интересов Климова.
XI. Экспертные и клинические методы психодиагностики
Понятие о психологической экспертизе и экспертной оценке. Метод наблюдения. Различия наивного и научного наблюдения.
5 принципов наблюдения . Классификация наблюдений: по степени формализованности, в зависимости от положения наблюдателя. Метод диагностического интервью. Стандартизированное и нестандартизированное интервью. Методика проведения интервью.
Экспериментально-психологические методики. Общая характеристика клинического метода. Клинические методики психодиагностики. Достоинства и недостатки клинических методик.
XII. Проективный метод в психодиагностике
Концепция проекции в обосновании проективного метода. Классификация проективных методик. Место проективных методик в психодиагностике. Проблемы стандартизации проективных методик. Тест Роршаха. ТАТ. Тест Розенцвейга. Проективно-графические методики. Сферы применения проективных методик.
XIII. Психодиагностика самосознания и индивидуального сознания
Современные концепции индивидуального сознания и самосознания, основные принципы и направления в их психодиагностике. Семантический дифференциал Ч. Осгуда. Понятие о локусе контроля Дж. Роттера. Опросник УСК. Репертуарные решётки Дж. Келли. Психологическое время личности (Кроник, Головаха).
XIV. Психодиагностика мотивации
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 |
