Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 5 )

Будут сформированы коммуникативные универсальные учебные действия на основе развития эмпатии и умения выявлять выраженные в музыке настроения и чувства и передавать свои чувства и эмоции на основе творческого самовыражения.

В  области развития общепознавательных действий изучение музыки будет способствовать формированию замещения и моделирования.

Изобразительное искусство». Развивающий потенциал этого предмета связан с формированием личностных, познавательных, регулятивных действий.

Моделирующий характер изобразительной деятельности создаёт условия для формирования общеучебных действий, замещения и моделирования в продуктивной деятельности учащихся явлений и объектов природного и социокультурного мира. Такое моделирование является основой развития познания ребёнком мира и способствует формированию логических операций сравнения, установления тождества и различий, аналогий, причинно-следственных связей и отношений. При создании продукта изобразительной деятельности особые требования предъявляются к регулятивным действиям — целеполаганию как формированию замысла, планированию и организации действий в соответствии с целью, умению контролировать соответствие выполняемых действий способу, внесению корректив на основе предвосхищения будущего результата и его соответствия замыслу.

В  сфере личностных действий приобщение к мировой и отечественной культуре и освоение сокровищницы изобразительного искусства, народных, национальных традиций, искусства других народов обеспечивают формирование гражданской идентичности личности, толерантности, эстетических ценностей и вкусов, новой системы мотивов, включая мотивы творческого самовыражения, способствуют развитию позитивной самооценки и самоуважения учащихся.

«Технология». Специфика этого предмета и его значимость для формирования универсальных учебных действий обусловлена:

·  ключевой ролью предметно-преобразовательной деятельности как основы формирования системы универсальных учебных действий;

·  значением универсальных учебных действий моделирования и планирования,

которые являются непосредственным предметом усвоения в ходе выполнения различных заданий по курсу (так, в ходе решения задач на конструирование обучающиеся учатся использовать схемы, карты и модели, задающие полную ориентировочную основу выполнения предложенных заданий и позволяющие выделять необходимую систему ориентиров);

·  специальной организацией процесса планомерно-поэтапной отработки предметно-преобразовательной деятельности обучающихся в генезисе и развитии психологических новообразований младшего школьного возраста — умении осуществлять анализ, действовать во внутреннем умственном плане; рефлексии как осознании содержания и оснований выполняемой деятельности;

·  широким использованием форм группового сотрудничества и проектных форм работы для реализации учебных целей курса;

·  формирование первоначальных элементов ИКТ-компетентности учащихся. Изучение технологии обеспечивает реализацию следующих целей:

·  формирование картины мира материальной и духовной культуры как продукта творческой предметно-преобразующей деятельности человека;

·  развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения на основе развития способности учащегося к моделированию и отображению объекта и процесса его преобразования в форме моделей (рисунков, планов, схем, чертежей);

·  развитие регулятивных действий, включая целеполагание; планирование (умение составлять план действий и применять его для решения задач); прогнозирование (предвосхищение будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;

·  формирование внутреннего плана на основе поэтапной отработки предметно-преобразовательных действий;

·  развитие планирующей и регулирующей функции речи;

·  развитие коммуникативной компетентности обучающихся на основе организации совместно-продуктивной деятельности;

·  развитие эстетических представлений и критериев на основе изобразительной и художественной конструктивной деятельности;

·  формирование мотивации успеха и достижений младших школьников, творческой самореализации на основе эффективной организации предметно-преобразующей символико-моделирующей деятельности;

·  ознакомление обучающихся с миром профессий и их социальным значением, историей их возникновения и развития как первой ступенью формирования готовности к предварительному профессиональному самоопределению;

·  формирование ИКТ-компетентности обучающихся, включая ознакомление с правилами жизни людей в мире информации: избирательность в потреблении информации, уважение к личной информации другого человека, к процессу познания учения, к состоянию неполного знания и другим аспектам.

«Физическая культура». Этот предмет обеспечивает формирование личностных универсальных действий:

·  основ общекультурной и российской гражданской идентичности как чувства гордости за достижения в мировом и отечественном спорте;

·  освоение моральных норм помощи тем, кто в ней нуждается, готовности принять на себя ответственность;

·  развитие мотивации достижения и готовности к преодолению трудностей на основе конструктивных стратегий совладания и умения мобилизовать свои личностные и физические ресурсы, стрессоустойчивости;

освоение правил здорового и безопасного образа жизни. «Физическая культура» как учебный предмет способствует:

·  в области регулятивных действий развитию умений планировать, регулировать, контролировать и оценивать свои действия;

·  в области коммуникативных действий развитию взаимодействия, ориентации на партнёра, сотрудничеству и кооперации (в командных видах спорта — формированию умений планировать общую цель и пути её достижения; договариваться в от-ношении целей и способов действия, распределения функций и ролей в совместной деятельности; конструктивно разрешать конфликты; осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение партнёра и вносить необходимые коррективы в интересах достижения общего результата).

Связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов определяется следующими утверждениями:

1.  УУД представляют собой целостную систему, в которой можно выделить взаимосвязанные и взаимообуславливающие виды действий:

коммуникативные – обеспечивающие социальную компетентность, познавательные – общеучебные, логические, связанные с решением проблемы, личностные – определяющие мотивационную ориентацию, регулятивные – обеспечивающие организацию собственной деятельности.

2.  Формирование УУД является целенаправленным, системным процессом, который реализуется через все предметные области и внеурочную деятельность

3.  Заданные стандартом УУД определяют акценты в отборе содержания, планировании и

организации образовательного процесса с учетом возрастно-психологических особенностей обучающихся.

4.  Схема работы над формированием конкретных УУД каждого вида указывается в технологических картах урока.

5. Педагогическое сопровождение этого процесса осуществляется с помощью Универсального интегрированного Портфолио, который является процессуальным способом оценки достижений учащихся в развитии универсальных учебных действий.

6.  Результаты усвоения УУД формулируются для каждого класса и являются ориентиром при организации мониторинга их достижения.

Для достижения указанных результатов в учебниках 1 – 4 классов введены соответствующие разделы и темы, разнообразные по форме и содержанию тексты, упражнения, задания, задачи.

Характеристика результатов формирования универсальных учебных действий

на разных этапах начального общего образования в

соответствии с УМК «Школа 2100»

Класс

Личностные УУД

Регулятивные УУД

Познавательные

Коммуникатив-

УУД

ные УУД

1

1.Ценить

и

1.

Организовывать

1. Ориентироваться в

1.Вступать

в

класс

принимать

свое

рабочее

место

учебнике:

определять

беседу на уроке и в

следующие базовые

под

руководством

умения, которые бу-

жизни.

ценности: «добро»,

учителя.

дут сформированы на

2.Выражать

«терпение»,

2.

Определять

цель

основе изучения дан-

согласие

или

«родина»,

выполнения

заданий

ного раздела.

несогласие

с

«природа»,

на уроке, во вне-

2. Отвечать на про-

мнениями

«семья».

урочной

деятельно-

стые вопросы учите-

участников

2.Уважать

свою

сти,

в

жизненных

ля, находить нужную

учебного диалога

семью,

своих

ситуациях под руко-

информацию в учеб-

3.Уметьвежливо

родственников,

водством учителя.

нике.

обратиться

с

любить родителей.

3.

Определять

план

3. Сравнивать пред-

просьбой

к

3.Освоить

роль

выполнения

заданий

меты, объекты: нахо-

взрослому,

ученика,

на уроках, во вне-

дить общее и разли-

сверстнику

формировать

урочной

деятельно-

чие.

4.Договариваться о

интерес

сти,

в

жизненных

4.Группировать

распределении

ро-

(мотивацию)

к

ситуациях под руко-

предметы,

объекты

лей в паре, группе

учению.

водством учителя.

на основе существен-

по заданию учите-

4.Оценивать

4.

Использовать в

ных признаков.

ля

жизненные

своей

деятельности

5. Подробно переска-

5. Договариваться

ситуации

и

простейшие

прибо-

зывать

прочитанное

о

правилах

поступки

героев

ры: линейку, тре-

или

прослушанное;

общения в группе

художественных

угольник и т. д.

определять тему.

и следовать им

текстов с

точки

6.Использовать

зрения

специальные знаки

общечеловеческих

при

организации

норм.

коммуникации

между

учащимися

и со взрослыми

7.Формулировать

свою

мысль

в

устной

форме

(на

уровне

одного

предложения

или

небольшого

текста)

2

1.Ценить

и

1.Самостоятельно

1. Ориентироваться в

1.Слушать

и

класс

принимать

организовывать

свое

учебнике:

определять

понимать

речь

следующие базовые

рабочее место.

умения, которые бу-

партнеров

по

ценности: «добро»,

2.

Следовать режиму

дут сформированы на

общению

«терпение»,

организации учебной

основе изучения дан-

2.Понимать

«родина»,

и

внеучебной

дея-

ного раздела; опреде-

позиции

разных

«природа»,

тельности.

лять круг своего не-

участников

«семья»,

«мир»,

3.

Определять

цель

знания.

коммуникации

«настоящий друг».

учебной

деятельно-

2. Отвечать на про-

3.Задавать

вопрос

2.Уважение

к

сти с помощью учи-

стые

и сложные во-

собеседнику

с

своему

народу,

к

теля и самостоятель-

просы учителя, са-

целью

получения

своей родине.

но.

мим

задавать

вопро-

информации

3.Освоение

4.

Определять

план

сы, находить нужную

4.Договариваться о

личностного

выполнения

заданий

информацию в учеб-

распределении

смысла

учения,

на уроках, во вне-

нике.

ролей

в

паре,

желания учиться.

урочной

деятельно-

3.

Сравнивать

и

группе

по

4.Оценка

сти,

в

жизненных

группировать

пред-

решению

жизненных

ситуациях под руко-

меты,

объекты

по

участников

ситуаций

и

водством учителя.

нескольким

основа-

5.Уважительно

поступков

героев

5.

Соотносить

вы-

ниям; находить зако-

относиться

к

художественных

полненное задание

с

номерности;

само-

позиции

текстов

с

точки

образцом,

предло-

стоятельно

сравни-

собеседника,

зрения

женным учителем.

вать их по установ-

пытаться

общечеловеческих

6.

Использовать

в

ленному правилу.

договориться

норм.

работе

простейшие

4.

Подробно

пере-

6.Доносить

свою

инструменты и более

сказывать

прочитан-

точку

зрения

до

сложные

приборы

ное

или

прослушан-

собеседников

(циркуль).

ное;

составлять про-

7.Формулировать

7.

Корректировать

стой план.

свою

мысль

в

выполнение

задания

5. Определять,

в ка-

устной

и

в соответствии с по-

ких

источниках

письменной

ставленными задача-

можно

найти

необ-

форме

(на

уровне

ми.

ходимую

информа-

текста)

8.

Оценивать выпол-

цию для

выполнения

нение задания по вы-

задания.

деленным критериям.

6.Находить

необходимую

информацию,

как в

учебнике, так и в

словарях.

7.Наблюдать и делать

самостоятельные

простые выводы.

3

1.Ценить

и

1.

Самостоятельно

1. Ориентироваться в

1. Участвовать

в

класс

принимать

организовывать

свое

учебнике:

определять

диалоге; слушать и

следующие базовые

рабочее место в со-

умения, которые бу-

понимать

других,

ценности: «добро»,

ответствии

с целью

дут сформированы на

высказывать свою

«терпение»,

выполнения заданий.

основе изучения дан-

точку

зрения

на

«родина»,

2.

Самостоятельно

ного раздела; опреде-

события, поступки.

«природа»,

определять

важность

лять круг своего не-

2.Оформлять свои

«семья»,

«мир»,

или

необходимость

знания;

планировать

мысли в устной и

«настоящий

друг»,

выполнения

различ-

свою работу по изу-

письменной речи с

«справедливость»,

ных заданий в учеб-

чению

незнакомого

учетом

своих

«желание понимать

ном

процессе и жиз-

материала.

учебных

и

друг

друга»,

ненных ситуациях.

2.

Самостоятельно

жизненных

«понимать позицию

3.

Определять

цель

предполагать,

какая

ситуаций.

другого».

учебной

деятельно-

дополнительная

ин-

3.Читать

вслух

и

2.Уважение

к

сти с помощью учи-

формация будет нуж-

про

себя

тексты

своему

народу,

к

теля и самостоятель-

на для изучения не-

учебников,

других

другим

народам,

но.

знакомого материала;

художественных

и

терпимость

к

4.

Определять

план

отбирать

необходи-

научно-

обычаям

и

выполнения

заданий

мые

источники

ин-

популярных

книг,

традициям

других

на уроках, во вне-

формации

среди

понимать

народов.

урочной

деятельно-

предложенных

учи-

прочитанное.

3.Освоение

сти,

в

жизненных

телем словарей, эн-

4.

Сотрудничать в

личностного

ситуациях под руко-

циклопедий,

спра-

совместном

реше-

смысла

учения;

водством учителя.

вочников.

нии проблемы (за-

желания

5.

Определять

пра-

3.

Извлекать

дачи),

выполняя

продолжать

свою

вильность выполнен-

информацию,

различные

роли

в

учебу.

ного задания

на ос-

представленную

в

группе.

4.Оценка

нове

сравнения

с

разных

формах

5. Отстаивать свою

жизненных

предыдущими

зада-

(текст,

таблица,

точку зрения, со-

ситуаций

и

ниями или на основе

схема,

экспонат,

блюдая

правила

поступков

героев

различных образцов.

модель,

иллюстрация

речевого этикета.

художественных

6.

Корректировать

и др.).

6.

Критично

текстов

с

точки

выполнение

задания

4.

Представлять

относиться

к

зрения

в соответствии с пла-

информацию в

виде

своему мнению.

общечеловеческих

ном, условиями вы-

текста,

таблицы,

7.

Понимать точку

норм,

полнения,

результа-

схемы, в том числе с

зрения другого.

нравственных

и

том действий на оп-

помощью ИКТ.

8.

Участвовать

в

этических

ределенном этапе.

5.

Анализировать,

работе

группы,

ценностей.

7.

Использовать

в

сравнивать,

распределять роли,

работе

литературу,

группировать

договариваться

инструменты,

прибо-

различные

объекты,

друг с другом.

ры.

явления, факты.

8. Оценка своего за-

дания

по

заранее

представленным

параметрам.

4

1.Ценить

и

1.

Самостоятельно

1. Ориентироваться в

1.Участвовать

в

класс

принимать

формулировать

зада-

учебнике: определять

диалоге; слушать и

следующие базовые

ние:

определять

его

умения, которые бу-

понимать

других,

ценности: «добро»,

цель,

планировать

дут сформированы на

высказывать

свою

«терпение»,

алгоритм его выпол-

основе изучения дан-

точку

зрения

на

«родина»,

нения,

корректиро-

ного раздела; опреде-

события, поступки.

«природа»,

вать работу по ходу

лять круг своего не-

2.Оформлять

свои

«семья»,

«мир»,

его выполнения, са-

знания;

планировать

мысли в устной и

«настоящий

друг»,

мостоятельно

оцени-

свою работу по изу-

письменной речи с

«справедливость»,

вать его.

чению

незнакомого

учетом

своих

«желание понимать

2. Использовать

при

материала.

учебных

и

друг

друга»,

выполнения

задания

2.

Самостоятельно

жизненных

«понимать позицию

различные

средства:

предполагать,

какая

речевых ситуаций.

другого», «народ»,

справочную

литера-

дополнительная

ин-

3.Читать

вслух

и

«национальность»

туру,

ИКТ,

инстру-

формация будет нуж-

про

себя

тексты

и т. д.

менты и приборы.

на

для изучения

не-

учебников, других

2.Уважение

к

3. Определять

само-

знакомого материала;

художественных

и

своему

народу,

к

стоятельно критерии

отбирать

необходи-

научно-

другим

народам,

оценивания,

давать

мые

источники

ин-

популярных

книг,

принятие

самооценку.

формации

среди

понимать

ценностей

других

предложенных

учи-

прочитанное.

народов.

телем словарей, эн-

4.

Выполняя

раз-

3.Освоение

циклопедий,

спра-

личные

роли

в

личностного

вочников,

электрон-

группе,

сотрудни-

смысла

учения;

ные диски.

чать в совместном

выбор дальнейшего

3.

Сопоставлять

и

решении

пробле-

образовательного

отбирать

информа-

мы (задачи).

маршрута.

цию,

полученную из

5. Отстаивать свою

4.Оценка

различных

источни-

точку зрения, со-

жизненных

ков (словари, энцик-

блюдая

правила

ситуаций

и

лопедии,

справочни-

речевого

этикета;

поступков

героев

ки, электронные дис-

аргументировать

художественных

ки, сеть Интернет).

свою точку зрения

текстов

с

точки

4.

Анализировать,

с помощью фактов

зрения

сравнивать,

группи-

и

дополнительных

общечеловеческих

ровать

различные

сведений.

норм,

объекты,

явления,

6.

Критично

нравственных

и

факты.

относиться

к

этических

5.

Самостоятельно

своему

мнению.

ценностей,

делать выводы, пере-

Уметь

взглянуть

ценностей

рабатывать информа-

на

ситуацию

с

гражданина России.

цию,

преобразовы-

иной

позиции

и

вать её, представлять

договариваться

с

информацию

на

ос-

людьми

иных

нове схем, моделей,

позиций.

сообщений.

7.

Понимать точку

6.

Составлять слож-

зрения другого.

ный план текста.

8.

Участвовать

в

7.

Уметь

передавать

работе

группы,

содержание в сжатом,

распределять роли,

выборочном или раз-

договариваться

вёрнутом виде.

друг

с

другом.

Прогнозировать

последствия

при-

нятых решений.

Условия, обеспечивающие развитие УУД в образовательном процессе. Учитель знает: