Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 8 )

2.4. Программа коррекционной работы

Программа коррекционной работы направлена на:

·  преодоление затруднений учащихся в учебной деятельности;

·  овладение навыками адаптации учащихся к социуму;

·  психолого-медико-педагогическое сопровождение школьников, имеющих проблемы в обучении;

·  развитие творческого потенциала учащихся (одаренных детей).

Преодоление затруднений учащихся в учебной деятельности

Оказание помощи учащимся в преодолении затруднений в учебной деятельности проводится не только на уроках, но и во внеурочной деятельности, в комплексе всеми специалистами ОУ. На каждого слабоуспевающего учащегося ведётся Карта коррекционно-развивающей работы.

Цель программы - обеспечение достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы (предметных, метапредметных и личностных ре-зультатов) учащимися с пониженной мотивацией к обучению.

Задачи программы:

ü  выявить учащихся «группы риска»;

ü  организовать помощь, обеспечивающую успешность учащихся в учебной деятельности;

ü  создать для учащихся комфортные условия обучения, развития и воспитания на уроке и в системе дополнительного образования;

ü  обеспечить индивидуальный подход к каждому учащемуся;

ü  осуществлять взаимодействие между семьёй и школой с целью решения проблемы успешного обучения учащихся.

Организационная деятельность

№	Содержание работы	Мероприятия	Ответственный	Сроки
1	Формирование банка данных	Анализ	Заместитель ди-	сентябрь
	на учащихся «группы риска»	фактической	ректора по УВР,
		ситуации	классные руково-
			дит.
2	Организация системы	Систематизация	Заместитель	сентябрь
	дополнительных занятий	информации	директора по УВР
3	Организация досуга учащихся	Планирование ра-	Руководители	сентябрь
	«группы риска» в системе до-	боты кружков,	кружков, секций,
	полнительного образования	секций, объедине-	объединений
		ний
4	Систематизация работы	Анализ планов	Заместитель	в течение
	классных руководителей по	классных	директора по УВР	года
	контролю за обучением уча-	руководителей
	щихся

Организационно-исполнительская деятельность

№	Содержание работы	Мероприятия	Ответственный	Сроки
1.	Контроль посещаемости	Анализ школьной	Социальный педагог	в течение
	учащимися «группы	документации		года
	риска» уроков и допол-
	нительных занятий
2.	Индивидуальное собе-	Собеседование		Заместитель директора	по мере не-
	седование с учащимися			по УВР	обхо-
	и педагогами по выяв-					димости в
	лению причин неус-					течение года
	пешности обучения
3.	Контроль работы учи-	Анализ проверки		Заместитель директора	по плану
	телей по ведению уча-	тетрадей		по УВР, руководитель	ВШК
	щимися рабочих тетра-			МО
	дей и тетрадей для кон-
	трольных работ
4.	Контроль работы	Анализ проверки		Социальный педагог	по плану
	классных руководите-	дневников				ВШК
	лей с дневниками уча-
	щихся
5.	Организация совещаний	Совещания при		Заместитель директора	по плану
	при завуче с рассмотре-	завуче,		по УВР	проведения
	нием вопросов успеш-	информация				совещаний
	ности обучения школь-
	ников
6.	Изучение работы учи-	Посещение уроков		Заместитель директора	по графику
	телей с учащимися			по УВР, методист
	«группы риска» на уро-
	ках
7.	Контроль текущей	Работа со		Заместитель директора	по плану
	успеваемости	школьной		по , методист	ВШК
			документацией
8.	Обобщение опыта рабо-	Анализ работы		Руководитель МО	по плану
	ты учителей с учащи-	учителей				работы МО
	мися «группы риска»
9.	Оказание учителям ме-	Консультирование		Заместитель директора
	тодической помощи по			по УВР
	работе с учащимися с
	низкой мотивацией
			Работа с учащимися
№	Содержание работы		Мероприятия		Ответственный	Сроки
1	Использование совре-		Дифференциация и ин-	Учителя начальных	в течение
	менных образователь-		дивидуализация учебно-	классов	года
	ных технологий в ОП		го материала в рамках
			урока, проблемное, раз-
			вивающее, обучение и
			пр.
2	Работа групп		Выполнение домашних	Воспитатели	в течение
	продлённого дня		заданий, индивидуальная	группы	года
			работа с учащимися в		продлённого дня
			рамках ГПД
3	Развивающие курсы		Развивающие занятия в	Воспитатели ГПД	по графику
			режиме ГПД
4	Коррекционно-		Групповые и индивиду-	Педагог	в течение
		альные занятия по кор-		года по гра-
	педагога	рекции и развитию по-		фику
			знавательной и эмоцио-
			нально-волевой сферы
			учеников
5	Коррекционно-	Групповые и индивиду-	Учитель-логопед	в течение
	развивающая работа	альные занятия по кор-		года по гра-
	учителя-логопеда	рекции и развитию рече-		фику
			вой сферы учеников
6	Работа социального	Собеседование с учащи-	Социальный	в течение
	педагога	мися, учёт посещаемости	педагог	года
			занятий
7	Организация досуга	Работа кружков, секций,	Руководители	по
	учащихся в рамках до-	объединений по интере-	кружков, секций,	расписанию
	полнительного образо-	сам	объединений	работы
	вания
8	Классные и	Привлечение учащихся	Классные	по плану
	общешкольные	«группы риска» к уча-	руководители,	воспита-
	мероприятия	стию в классных и об-		тельной ра-
			щешкольных мероприя-		боты
			тиях
9	Работа школьного	Беседы с учащимися,	Медицинские	в течение
	медицинского кабинета	медицинские осмотры,	работники	года
			оказание медицинской
			помощи
			Работа с родителями
№	Содержание работы		Мероприятия		Ответственный	Сроки
1	Организация работы с		Собеседование,		Заместитель дирек-	в течение
	родителями по устра-		консультации		тора по УВР, педа-	года
	нению причин неуспе-				гог-психолог, учи-
	ваемости				тель-логопед, меди-
					цинские работники,
					социальный педа-
					гог, кл. руководите-
					ли
2	Рассмотрение вопросов		Встречи родителей с		Заместитель дирек-	в течение
	успеваемости школь-		учителями-		тора по УВР, педа-	года
	ников на родительских		предметниками, выступ-		гог-психолог, учи-
	собраниях		ления по проблемам ус-		тель-логопед, меди-
			пешности обучения		цинские работники,
					социальный педа-
					гог, кл. руководите-
					ли
3	Привлечение родите-		Участие родителей в		Классные	в течение
	лей к организации вос-		классных мероприятиях		руководители	года по пла-
	питательной работы в					ну работы
	классе
4	Привлечение родите-		Участие родителей в		Классные руково-	в течение
	лей к участию в обще-		общешкольных меро-		дители	года по пла-
	школьных мероприя-	приятиях		ну работы
	тиях

Оказание помощи учащимся в преодолении их затруднений в учебной деятельности в рамках уроков

Оказание помощи учащимся в преодолении их затруднений в учебной деятельности проводится педагогами на уроках, чему способствует использование в учебном процессе УМК «Школа 2100». Методический аппарат системы учебников представлен заданиями, которые требуют: выбора наиболее эффективных способов выполнения и проверки; осознания причины успеха /неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха.

Преодолению неуспешности отдельных учеников помогают задания для групповой и коллективной работы, когда общий успех работы поглощает чью-то неудачу и способствуя пониманию результата. В учебниках представлена система таких работ, позволяющих каждому ребенку действовать конструктивно в пределах своих возможностей и способностей.

Преодолению неуспешности отдельных учеников помогает реализация принципа «минимакса». Материалы всех курсов организованы таким образом, чтобы педагог и дети могли осуществлять дифференцированный подход в обучении и обладали правом выбора уровня решаемых задач, упражнений, заданий.

В  учебниках русского языка, окружающего мира представлены задачи разного уровня сложности по изучаемой теме. Это создаёт возможность построения для каждого ученика самостоятельного образовательного маршрута. Важно, чтобы его вместе планировали ученик и учитель. Деление материала на основной и дополнительный осуществляют дети под руководством учителя на уроке. Учитель при этом ориентируется на требования стандартов российского образования как основы изучаемого материала.

Важную роль в проведении контроля с точки зрения выстраивания дифференцированного подхода к учащимся, преодолению неуспешности имеют тетради для самостоятельных и контрольных работ по математике и окружающему миру. Они включают, в соответствии с принципом минимакса, не только обязательный минимум (необходимые требования), который должны усвоить все ученики, но и максимум, который они могут усвоить. При этом задания разного уровня сложности выделены в группы: задания необходимого, программного и максимального уровней, при этом ученики должны выполнить задания необходимого уровня и могут выбирать задания других уровней как дополнительные и необязательные; акцент работ сделан на обязательном минимуме и самых важнейших положениях максимума (минимакс).

В  курсе «Изобразительное искусство» у учащихся формируется умение учащихся обсуждать и оценивать как собственные работы, так и работы своих одноклассников. Такой подход способствует осознанию причин успеха или неуспеха учебной деятельности. Обсуждение работ учащихся с этих позиций обеспечивает их способность конструктивно реагировать на критику учителя или товарищей по классу.

Оказание помощи учащимся в преодолении их затруднений в учебной деятельности проводится педагогами на уроках. Для развития у учащихся мотивов учебной деятельности и принятия социальной роли обучающихся на субъектном и личностном уровнях во всех учебниках используется методологически обоснованный механизм «надо» − «хочу» − «могу».

На основе применения технологии деятельностного метода обучения у учащихся последовательно и поэтапно формируется понимание нормы учения (что мне «надо» делать как ученику). Одновременно для формирования у учащихся внутренней потребности включения в учебную деятельность («я это хочу») в классе создается психологически комфортная образовательная среда, где ребенок не боится высказать свое мнение, где его трудолюбие, старание, ответственное отношение к делу встречает доброжелательную поддержку, где он приобретает позитивный опыт переживания ситуации успеха, а с другой стороны − обеспечивается возможность его развития в собственном темпе на уровне своего возможного максимума («я это могу»).