Результаты школьных участий в мероприятиях помогли учащимся принять участие в районных, где они смогли себя показать с хорошей стороны и проявить свои лидерские качества.

Качество участия в районных мероприятиях показало, что учащиеся овладели необходимым набором сформированных действий.

Только поэтапное включение в деятельность разного уровня позволяет учащимся в полной мере представлять свои способности и таланты, которые они продемонстрировали в октябре 2012 года. Творческие работы этих учащихся были представлены на выставке «Образование. Наука. Карьера. Занятость», за что получили благодарственное письмо от генерального директора Международная Ярмарка.

Вовлечение учащихся во внеурочную деятельность осуществляется не только в учебное время, но и в каникулярное. Так в летнем оздоровительном лагере «Радужное королевство – 2012» ребята защитили школьный проект «Загадочный аквариум», за который получили I место. Теперь этот проект находится в школьной комнате психологической разгрузки для детей и педагогов (Приложение ).

С 2007 года являюсь руководителем школьного детского объединения «Волна», которое в 2008 году внесли в государственный реестр Хабаровского края. (Приложение ).

За это время учащиеся участвовали во многих мероприятиях. Анкетирование учащихся и родителей свидетельствуют о том, что система внеурочной и учебной деятельности в нашем классе направлена на личностное развитие учащихся и положительное отношение к образовательному учреждению.

Развивая у ребенка такие качества как толерантность, коммуникабельность, творческие способности, умение анализировать себя и других, отстаивать своё мнение тем самым способствуем успешному обучению ребенка в школе.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Напряжённая, целенаправленная работа по формированию универсальных учебных действий оказала влияние на обучение и воспитание, показывая хорошее качество знаний.

Успеваемость по начальной школе составила 100%, качество знаний – 45%.

Сравнительный анализ показал рост качества знаний за три года. Из 11 учащихся, 2 обучаются по программе VII вида ( Таблица № 9)

Таблица № 9

Качество знаний

Учебный год

Число учащихся

Успеваемость, %

Качество знаний, %

2010-2011

11 уч-ся

100%

18%

2011-2012

11 уч-ся

100%

36%

2012-2013

11 уч-ся

100%

45%

На основании анализа можно констатировать:

1.  В целом, по 1-3 классам за последние три года видна динамика повышения качества знаний и успеваемости. Наблюдается стабильность.

2.  Количество отлично успевающих учащихся также характеризуется позитивной стабильностью: в течение двух лет процент данной категории учащихся составляет 45% от общего количества аттестуемых учащихся.

3.  По числу хорошистов результат также тяготеет к повышению: от 18% в 2010-2011уч. г. до 45% в 2012-2013 уч. году от общего количества учащихся.

Следует отметить, что последние годы работы учащиеся показали явную тенденцию к повышению результатов обучения. Это объясняется созданием необходимых условий для развития УУД в начальной школе.

Таким образом, можно сделать вывод о том, что формирование личностных и коммуникативных универсальных учебных действий в учебной и внеурочной деятельности повышает качество знаний и формирует другие УУД.

Подводя итог вышесказанному можно говорить о неразрывности процессов обучения и воспитания в формировании ведущих способов деятельности.

5.Заключение.

В настоящее время школа пока ещё продолжает ориентироваться на обучение, выпуская в жизнь человека обученного квалифицированного исполнителя, тогда как сегодняшнее, информационное общество запрашивает человека обучаемого, способного самостоятельно учиться и многократно переучиваться в течение постоянно удлиняющейся жизни, готового к самостоятельным действиям и принятию решений. Иными словами, школа должна ребёнка: научить учиться, научить жить, научить жить вместе, научить работать и зарабатывать (из доклада ЮНЕСКО В новое тысячелетие).

Особенностью содержания современного начального образования является не только ответ на вопрос, что ученик должен знать, но и формирование универсальных учебных действий в личностных, коммуникативных, познавательных, регулятивных сферах, обеспечивающих способность к организации самостоятельной учебной деятельности. Начальное образование сегодня, это фундамент для формирования учебной деятельности ребёнка. Именно начальная ступень школьного обучения должна обеспечить познавательную мотивацию и интересы учащихся, готовность и способность к сотрудничеству ученика с учителем и одноклассниками, сформировать основы нравственного поведения, определяющего отношения личности с обществом и окружающими людьми. В то время как задача основного общего образования развить и усовершенствовать те универсальные учебные действия, которые будут заложены в начальной школе.

Поэтому одним из самых важных и непременных условий формирования УУД на всех ступенях образования является обеспечение преемственности в освоении учащимися универсальных учебных действий.

А для этого необходимо создавать условия для развития необходимых способов деятельности. Поэтому дети, у которых данные УУД будут сформированы в начальной школе, зарекомендуют себя и в основном звене.

Овладение учащимися универсальными учебными действиями происходит в контексте разных учебных предметов. Совершенно очевидно, что жёсткой градации по формированию определённого вида УУД в процессе изучения конкретного предмета нет, и не может быть. Однако, перенос акцентов возможен. В одних темах может уделяться большое внимание формированию одних видов УУД, в других на формирование других УУД. Но в целом, на современном уроке идёт формирование всех четырех видов универсальных учебных действий.

В данном случае упор делаем на формирование личностных и коммуникативных действий, так как они обусловливают развитие способности ребёнка к регуляции поведения и деятельности, познанию мира, определяют образ «Я» как систему представлений о себе, отношений к себе.

Особую роль в формировании личностных УУД играет внеурочная деятельность и внеклассные мероприятия. Именно учебная и внеурочная деятельность должны быть неразрывно связаны между собой.

Исходя из вышесказанного, следует отметить, что созданные условия являются замечательной площадкой для развития личностных и коммуникативных универсальных учебных действий, как на уроках, так и во внеурочной деятельности.

5.  Литература

1.  Проблемное обучение как средство повышение эффективности учения школьников. – Ростов-на-Дону, 1970.

2.  Брагуца, сотрудничества младших школьников во внеурочной деятельности / //Начальная школа.- 2011.-№6.-С.53-55

3.  Буданова, и внеурочная деятельность в начальной школе / //Завуч начальной школы.- 2011.-№6.-С.3-14

4.  Методы обучения и умственное развитие ребенка. – М.: Изд-во МГУ, 1985.

5.  Основы педагогической психологии. – М.: Просвещение, 1972.

6.  Психология обучения и воспитания школьников. – М., 1976.

7.  Проблемное обучение: истоки, сущность, перспективы. – М.: Знание, 1991.

8.  Дидактические основы методов обучения. М.; Педагогика,1984.

9.  Технология проблемного обучения. Школа 2100.

10.  Тренинг тренеров. Развитие лидерских качеств и навыков взаимодействия с малой группой / надежда Немчинова – М.: Чистые пруды, 2008 – 32 с. (Библиотечка “Первое сентября”, серия “Школьный психолог” (с. 18-20))

11.  Нуриманова ценностно-смыслового самоопределения школьников: Учебно-методическое пособие. – Уфа: БИРО. – 47 с. (с.23-25)

12.  Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования: Письмо Минобрнауки России от 12.05.2011 № 03-296 //Управление начальной школой.- 2011.-№8.-С.60-69

13.  Программы для организации внеурочной деятельности учащихся в соответствии с ФГОС Режим доступа: [http://mischool. uoura. ru/index. php]

14.  Сафин отклонения в развитии детей и методы их психокоррекции. – Уфа: Китап, 1994. – 80 с. (с. 61-65)

15.  Сидорова, мотивации учащихся к самореализации на уроках и во внеурочной деятельности/, . Режим доступа:[http://www. in-exp. ru/mo-1-2011/81-favourite-articles/364-razvitie-motivacii-mo-01-11-32-35.html]

16.  Степанов, советы по организации внеурочной деятельности учащихся начальных классов / //Завуч начальной школы.- 2011.-№6.-С.36-48

17.  Степанов, формы организации внеурочной воспитывающей деятельности в начальной школе / //Завуч начальной школы.- 2011.-№6.-С.20-35

18.  Туровец, внеурочной деятельности по работе с одаренными детьми /. Режим доступа:[http://festival.1september. ru/articles/568079/]

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4