Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто

30% recurring commission
Выплаты в USDT
Вывод каждую неделю
Комиссия до 5 лет за каждого referral

· Підкреслити в текстах обставини, визначити їх види та способи морфологічного вираження.

· Знайти обставини, виражені іменниками з прийменниками. Визначити вид обставини і відмінкову форму іменника.

· Знайти в тексті члени речення, виражені іменниками з прийменниками, які однаково відповідають на питання обставини й додатка.

· У тексті, записаному під диктування, підкреслити обставини, виражені прислівниками, пояснити правопис прислівників.

· У записаних під диктування текстах підкреслити слова (який, що, куди, де), поставити до них питання і пояснити, чому в одних випадках ці слова відповідають на питання, а в інших - до них не можна поставити питань.

· Підкреслити в реченнях дієслова у неозначеній формі й визначити їх синтаксичну функцію (частина складеного дієслівного присудка, частина складеного підмета, додаток, обставина).

· Підкреслити члени речення, до складу яких входять числівники, з'ясувати, яку роль виконують числівники у вираженні змісту члена речення.

· Знайти фразеологізми і визначити їх синтаксичні функції.

· У текстах визначити підмети та додатки, виражені особовими займенниками. Пояснити способи конкретизації узагальнених значень цих займенників.

· Виписати з текстів речення із словом це та з'ясувати синтаксичну роль цього слова (означення, підмет, частина складеного іменного присудка).

· У тексті чи в реченнях підкреслити однією лінією повнозначне дієслово бути у функції присудка двоскладного речення, а двома лініями - у функції головного члена безособового речення.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

· У запропонованих реченнях визначити синтаксичну роль дієслова бути (простий присудок, головний член безособового речення, частина складеного підмета, зв'язка у складеному іменному присудку, складова частина другорядного члена речення).

· Зробити аналіз речення за членами речення

Підмет

І. Багато вітрів прошуміло над головою. Душ з п'ять хлопців мостилося коло столу з книжками. 3. Город був засаджений всякою всячиною. Над нами шелестить горобина, рясно заквітчана рожевими китицями тугих, як намисто, як ягід. Дико і дзвінко лунали тоді крики ранньої іриці. І знову «ура!» покотилося полем. Майже три роки минуло від того далекого світлого дня. Кохати - нові землі відкривати. Минула перша, а Микола не повертався з роботи. Вона вище за калину і вільно звела до сонця свої зелені руки, ніби купається в голубому потоці повітря. Калина низькоросла, але пишна, задивилась у глибінь криниці. Майже водночас з різних госпіталів у третій батальйон повернулися Шовкун і Черниш. Посіяне вчасно родить рясно. Минуло кілька днів. Чимало води утекло в Дунай з того часу. Давно зозулине «ку-ку» віддалилось, де сонце й трави. Умовились ми з Василем на річку піти на цілий день. Батько з сином ішли на роботу. Сто зозуль кувало щовесни. Лиш правда є вічна, а то все трава. На тонкуватій шиї шарніром рухається адамове яблуко (М. Стельмах); Сава Андрійович раптом замовк (О. Довженко); Ще батько з матір'ю не знають, яку вони долю в колисці гойдають (М. Луків); Майже три роки минуло від того далекого світлого дня (О. Гончар); Сиділо нас чоловіка з вісім (А. Тесленко); Там над водою купка людей лагодилась сідати в човен (М. Коцюбинський); Кожний з нас трьох мав свого улюбленого героя в класичній літературі

ІІ. Складіть і запишіть речення, в яких підметами були б словосполучення іслова:

багато учнів, батько з сином, три космонавти, шість чоловік, дві ялинки, багато снігу, стадо корів, кожний з нас, одна з учениць, дехто з присутніх, кілометрів з двадцять, знайомий, уповноважений, служити

Присудок

І. Сонце вже перейшло за полудень. Корабель дав задній хід... Почував себе Іван погано, та знаку не подавав. Уважна врочистість події - день почав називатись вечором. Вечір спадав туманний. Орися лежала у світлиці, принишкла і насторожен. а Тільки одійшовши геть од ліщини, Яків став збирати докупи думки. Весь ліс стугонів. Ще звечора почало десь гуркотіти. (Платон любив тихими вечорами виходити на полтавський шлях. Уранці в неділю Улянка взяла кошик і пішла наламати кукурудзи. Все більше сутеніло, став накрапати дощ. Самієв ралом з начальником штабу почали розробляти детальний план операції. До чистої мети треба йти чистою дорогою. Лише гуртом і пущі, і пустині з піснями, з гуком можна перейти. Ясне сонце почало підніматися десь далеко за лісом. Ми готувалися переходити лінію фронту. Андрійко був повновидий, ясноокий, кучерявий. Іван був дев'ятнадцятою дитиною в гуцульській родині Палійчуків. Голос Маланчин ставав теплішим. Була ти наче лісова царівна. Усе тіло зробилося легким, пружним, нестримним. Наче рідний дім для нас була сільська далека школа. Ніч стала здаватися непевною. Земля лежить незасіяна, пересихає.

ІІ. Складіть і запишіть речення, використовуючи подані словосполучення як присудки. Визначте їх вид:

Почали розучувати, стали слухати, вирішила відпочити, рада була зустрітися, було зеленим, була сумною, стали сильними.

Додаток

В тихій воді було видно синє глибоке небо Піду я до людей старих... І попрошу їх розказати, що чули од дідів своїх. Все тоне у безумній черемшині, все пахне молодістю і життям. В майстерні пахло сосновими стружками й столярним клеєм. Тато попросив сина трохи зачекати. Сестра заборонила братові виходити на вулицю. Режисер запропонував артистам зіграти в новій виставі. Піший кінного не дожене. Город був засаджений всякою всячиною. Заплава річки Осколу заросла густим очеретом, верболозом і густою зеленою, соковитою травою. Так яблуками пахне в хатині, як пахнуть хати тільки восени. Сонце пекло й розморювало, Данилко ніс повні руки трав і корінців, і квітів

Означення

Вже міст через Дінець давно прогуркотів. Двері відчинилися, і на порозі, блідий, у халаті, сердитий, з'явився батько. Хата праворуч була покрита шифером. Гілки квіток сплелися на вікні, неначе грати. Повесні в придніпровських лозах завжди співали солов'ї. І кущ троянди пломеніє, з землі вогонь свій беручи. Лечу я вклонитись Дніпрові-Славуті. З моря набігла хвиля з білими густими гребнями і почала ніби танцювати кругом човна... Він зі злістю одкинув од себе задачник і піднявся сердитий та збентежений вкрай. За сірими, похмурими горами якрава блакить неба виступала ще ніжнішою. В його голосі бриніли десятки несподіваних і інтонацій, він умів з перших слів заволодіти увагою всього класу і уроки його були цікавими і завжди завалися учням короткими. У книзі славних літ, подій і дат священних рядки історії бринять, немов метал. І коні, що вночі, здавалося, були всі однаково темної масті, тепер під прожектором сонця стали гнідими. Над селом небо осені плаче, дим заводу пливе над селом.. В селі Колодяжному літератори відвідали меморіальний музей-садибу Лесі Українки. Знання рідної мови визначає багатство і широчінь інтелектуальних і естетичних інтересів особистості. І де б не ходив я в далекій дорозі в чужім і у ріднім краю, я згадую матір у тихій тривозі і рідну хатину свою. Вгорі на стінах висіли гірлянди з сосни. Дорога до Кисловодська була не з близьких, а тому ми й поспішали. Восени іван іде в ліс, викопує шипшинові кущі, садовить у своєму квітнику біля лікарні

Обставина

Понад самим берегом в'ється в траві стежка через усе село. Раз Жаба вилізла на берег подивиться та й трошечки на сонечку погріться. Все тоне у безумній черемшині, все пахне молодістю і життям. У вишняку на всі голоси заливався соловей. В майстерні пахло сосновими стружками й столярним клеєм. Як дітей в дорогу споряджала, тамувала смуток свій і жаль, на щоках сльозинкою дрижала материнська добрість і печаль. А за вікном земля од гуку тряслась і корчилась в війні. Ніхто не кинувся тікати від цього дощу. 6. Птахи прилетіли зимувати до нас. Життя йде розмірено, чітко, напружено і упевнено. Мов за командою здалеку заторохтіли гвинтівки і кулемети. Ішла на захід Перемога у щасті, в горі, у сльозах. І трудимось теж на совість.. Сад музикою сповнений по вінця. Синіли плавні за Дніпром.. Повесні в придніпровських лозах завжди співали солов'ї.. З самого ранку в лісі точився бій. І кущ троянди пломеніє, з землі вогонь свій беручи. Лечу я вклонитись Дніпрові-Славуті. З моря набігла хвиля з білими густими гребнями і почала ніби танцювати кругом човна... Він зі злістю одкинув од себе задачник і піднявся сердитий та збентежений вкрай. Стомилися хлопці, присіли спочити. Діти приїхали від діда. З високої башти шлюзової камери лунає по радіо Четверта симфонія Бетховена. Із можливого в чудесне перекинуто мости. Від зарічки знову над нашою хатою пролітали лебеді. Гей над дорогою стоїть верба, дзвінкі дощові струни ловить.За гречками, в долині, там де ніжним плетивом ткався сивий жупан, показалося село. Надворі все огортала ніч, високо в небі роїлись золоті зорі. Була гроза, по горах в`ється дим і сивими струмує ручаями. З поля вибіг зайчик шпарко, стрімголов побіг згори. З лісу шепче гілка, з жита – перепілка. З-за широкого журиться сопілка. За годину він проскакав кілометрів з десять. Озеро з Десною з`єднується вузенькою протокою, що крутиться і петляє в зарослях лози.

ІІІ. Освітній сценарій з української мови, 9 клас

Безсполучникове складне речення

Кількість годин/модулів: 3/9

Основна мета теми:

· Формувати функціональну грамотність учнів шляхом правильної розстановки розділових знаків у безсполучниковому складному реченні та обгрунтування їх;

· Формувати науковий світогляд учнів, залучаючи їх до визначення смислових відношень та виду інтонації в безсполучникових складних реченнях;

· Виховувати морально-духовну культуру учнів через виправлення пунктуаційних помилок у безсполучникових складних реченнях і використання їх у власному мовленні.

Нормувати:

· розпізнавання безсполучникових складних ре чень у тексті;

· розмежування безсполучникових складних ре чень і сполучникових (складносурядних і складнопідрядних);

· визначення смислових відношень між частинами безсполучникових складних речень;

· інтонування безсполучникових складних речень і вживання відповідних розділових знаків;

· конструювання безсполучникових складних речень з різними смисловими відношеннями;

· добирання до них синтаксичних синонімів з-поміж складних сполучникових речень;

· використання безсполучникових складних речень у зв`язному мовленні залежно від комунікативного завдання висловлювання і ситуації мовлення.

Основний зміст модулів

1.	Установчо-мотиваційний етап	Експозиція	Безсполучникове складне речення: структура та інтонація в ньому
2.	Змістово-пошуковий етап	Зав 'язка. Кульмінація "ЩО?"	Смислові відношення між частинами безсполучникового складного речення
3.	Оцінно-смисловий етап	Формально-групова розв 'язка	Практична робота № 1 "Смислові відношення між частинами безсполучникового складного речення"
4.	Адаптивно-перетворювальний етап	Перипетії	Кома і крапка з комою в безсполучниковому складному реченні
5.	Адаптивно-перетворю-вальний етап	Перипетії	Двокрапка в безсполучниковому складному реченні
6.	Адаптивно-перетворювальний етап	Кульмінація "ЯК?"	Тире в безсполучниковому складному реченні
7-8.	Системно-узагальню-вальний етап	Змістово-особистісна розв 'язка	Практична робота № 2 "Розділові знаки в безсполучниковому складному реченні"
9.	Контрольно-рефлексивний етап	Кульмінація "ДЛЯ ЧОГО?"	Заліковий диктант і бесіда за питаннями для самоконтролю

УСТАНОВЧО-МОТИВАЦІЙНИЙ ЕТАП (1\30)

Мета:

• внутрішня мотивація навчально-розвивальної діяльності учнів під час вивчення безсполучникового складного речення;

• актуалізація опорних знань і ментального досвіду учнів щодо основних видів складних речень;

• створення системи проблемних ситуацій як елементу формування внутрішньої мотивації учнів;

• введення учнів у спроектоване понятійно-термінологічне поле (ознайомлення з новими поняттями, термінами).

Експозиція *Проаналізувати будову поданих речень і зробити висновок

щодо структури безсполучникового складного речення.

Жайворонки дзвенять у синьому небі, пшениця колосом шумить на полях від Полісся до Приазов'я (А. Малишко).[], [].

Тихо шелестіло листя верболозу; сичала під ногами гостролеза осока; щуча хлюпнуло, закрутивши смерчем воду; жабисько зелене витріщило очі; джмелі та бджоли дзвеніли біля квітів... (Ю. Збанацький). [];[];[];[];[]...

Таким чином, безсполучникове складне речення може складатися не тільки з двох, а й з трьох і більше рівноправних між собою частин.

Актуалізація *Побудувати безсполучникові складні речення із синонімічних

мотиваційних сполучникових, накресити схеми

резервів учнів 1. Мені здається, що пейзажі в нас на Україні якоїсь

приголомшливої краси і величі (Ю. Яновський). 2. Помагай старим, бо доведеться бути й тобі таким (Нар. творч.).3. Вітерець дмухнув, і забриніли стебельця сіна...(О. Гончар). 4. Лише в труді живе людина, а без труда її нема (В. Сосюра). 5. Як батька покинеш, то й сам загинеш (Нар. творч.).

Спостереження *Пригадати відомі прислів'я та крилаті вирази, доповнити

над структуроюБСР їх. Простежити, як впливає інтонація речень на розділові знаки. Умовними позначеннями показати інтонацію кожного речення. Сформулювати висновок про співвіднесеність інтонації з розділовими знаками

позначає підвищення голосу;

позначає зниження;

Нагадуємо:

/ позначає середню паузу в середині речення;

// позначає тривалу паузу в середині або в кінці речення.

Вік живи, ... (вік учись).

Любіть книгу: ... (вона научить вас жити).

Бур'ян знищити - ... (урожай підвищити).

Рефлексія Таким чином:

• якщо для безсполучникового складного речення характерна інтонація переліку, то між його частинами ставиться або кома, або крапка з комою;

• якщо для безсполучникового складного речення характерне зниження голосу (тону) в кінці першої частини, то ставиться двокрапка;

• якщо для безсполучникового складного речення характерне підвищення голосу (тону) в кінці першої частини, то ставиться тире.

ЗМІСТОВО-ПОШУКОВИИ ЕТАП (1\30)

Мета:

• розвиток пошукової пізнавальної активності й самостійності учнів;

• зіставлення нових знань з базовими, мінімізація теоретичного матеріалу.

Зав`язка Основним засобом зв'язку в безсполучниковому складному реченні є інтонація, яка не тільки об'єднує частини речення, а й виражає різні смислові відношення.

Для безсполучникового складного речення характерна інтонація переліку, зіставлення - протиставлення, зумовленості, пояснення.

Інтонація переліку-незначна пауза між частинами, які вимовляються з посиленням голосу і невеликим спадом перед паузою. Ця інтонація виражає логічну однорідність (одночасність, послідовність) і використовується здебільшого в безсполучникових реченнях, співвідносних із складносурядними. Напр.: Конверт був м'якенький, пишний, адреса виведена нетвердою дитячою рукою (Ю. Збанацький)

Інтонація зіставлення - виразна пауза між частинами, перша з яких вимовляється підвищеним тоном, а друга - зниженим. Однаковий логічний наголос на зіставлюваних словах. Напр.: Ти прозаїк, я поет (О. Пушкін).

Інтонація зумовленості виражає допустові, умовні, наслідкові, часові відношення. Вона близька до інтонації зіставлення, але наголос у реченнях не такий симетричний. Напр.: Тут було вже зовсім видно - місяць підбився вгору (Ю. Збанацький).

Пояснювальна інтонація виражає причинові, з'ясувальні, пояснювальні відношення. Вона характеризується зниженням голосу і виразною паузою перед тією частиною, що пояснюється. Друга частина вимовляється швидким темпом. Напр.: У Тоні виникла смілива думка: разом з чередою вона проникне в рідне село (П. Панч).

Створення Визначити смислові відношення у складних реченнях.

проблемної ситуації У сполучникових чи безсполучникових вони виражені яскравіше?

1. Настав ранок, і сиві клубки туману попливли ген за річку.

(Складносурядне речення зі значенням послідовності.)

2. Коли сипонув рясний дощ, то високі сосни тривожно зашуміли.

(Складнопідрядне речення з причиновим значенням.)

3. Прийшла у розповні весна – земля полегко усміхнулась.

(Безсполучникове складне речення зі значенням наслідковості.)

гіпотези Сформулювати власну гіпотезу щодо стилістичної функції безсполучникових складних речень.

Зразок учнівської гіпотези:

Безсполучникові складні речення вживаються в усіх стилях мовлення, але майже не характерні для наукового, якому властива чітка логічність, підкреслена сполучниками сурядності й підрядності. Вони широко вживаються у стилі художньої літератури, публіцистичному стилі та розмовній мові, де важливу роль відіграє інтонація - один з основних засобів оформлення їх.

Робота над Прочитати уривок з оповідання Панаса Мирного

текстом "День на пастівнику". Звернути увагу на особливості

Дослідження авторського стилю (ємкість викладу, інформативність)

Сонце піднялось вже височенько і, гаряче, іскристе, обливало і бурту, і хлопчика, і кругом широке поле своїм огнистими світом; горіла молода трава на бурті зеленим огнем; неопавша роса світила і відбивала дороггим самоцвітним камінням; одежа хлопчика - лихі вибійчані штанці, засукані аж до колін, латана сорочка і на голові з передраним козирком картуз - під тим світом теряли свою злиденність, неохайність...

Картина була справді чудовна: з бурти, мов з високої гори, видно було на праву руч місто. Церкви підняли високо угору свої круглі голови, сяяли у прозорому повітрі золотими банями, зеленіли їх залізні покрівлі, мов травою вкриті, біліли білі боки, мов з крейди вистругані; поміж церквами хати, людські огороди тонули у гущавині темно-зелених садків - он і річка блищала, звиваючись змією по жовтому пісочку і пускаючи легенький димок туману з себе...

Пізнавально-емоційна *Визначити смислові відношення, властиві

кульмінація «ЩО?» безсполучниковим складним реченням.

1. Два голуби гуде, голубка туркоче (Нар. творч.). (Одночасність дій або явищ.)

2. Сонце зайшло, степові озера стали на якийсь час темно-червоними (О. Гончар). (Послідовність дій або явищ.)

3. Не русалонька блукає - то дівчина ходить (Т. Шевченко). (Зіставлення або протиставлення дій.)

4. Мені здається: твої очі у мою душу світять з вишини (В. Сосюра). (З 'ясувальні.)

5. Вітер війнув - листя з клена жовте, жовтаво-золоте полетіло (П. Тичина). (Причинові.)

6. Защебетав соловейко - пішла луна гаєм (Т. Шевченко). (Наслідкові.)

7. Умовк Кобзар, сумуючи: щось руки не грають (Т. Шевченко). (Пояснювальні.)

8. Подивилась ясно - заспівали скрипки (П. Тичина). (Порівняльні.)

9. Зійде сонце - утру сльози, ніхто не побачить (Т. Шевченко). (Часові.)

10. До мови доторкнешся - м'якше м'яких вона тобі здається (П. Тичина). (Умовні.)

Рефлексія Отже, розділові знаки в безсполучниковому складному реченні залежать не тільки від інтонації, а й від смислових відношень.

Використовуючи відомості про смислові відношення, заповнити таблицю "Розділові знаки та смислові відношення в безсполучниковому складному реченні".

Розділові знаки	Кома, крапка з комою	Двокрапка	Тире
Смислові відношення
Приклади речень

ОЦІННО-СМИСЛОВИЙ ЕТАП (1\30)

Мета:

• первинне осмислення теоретичного змісту теми;

• розвиток творчої рефлексії.

Практична робота №1 Смислові відношення між частинами безсполучникового складного речення

Мета: повторити основні ознаки безсполучникового складного речення; відпрацювати один з основних прийомів постановки розділових знаків у безсполучниковому складному реченні - визначення смислових відношень між його частинами.

Осмислення Завдання 1. Визначити смислові відношення в реченнях, накреслити схеми.

1. Надворі вже стемніло, десь далеко на небі засяяла перша зірка (З журнНе посадив жодного дерева за своє життя - плати за чисте повітря (Нар. творчВпаде мороз на яблуневий цвіт - тоді залишимося без врожаю (Нар. творчПо той бік гора, по цей - друга (Нар. творчЯ знаю: кожній дитині потрібна турботлива увага батьків (В. Скуратівський).

Визначення Завдання 2. Перекласти речення українською мовою,

рівня розуміння визначити смислові відношення й накреслити схеми.

1. Желтеет необъятный клин озимой пшеницы, высокая цветет рожь, серебрится овес. - Половіє безмежний клин озимої пшениці, високе кра-сується жито, сріблиться овес. [],[],[]. одночасність

2. Ветер усиливается - на лодке собирают паруса. - Вітер дужчає – на човні збирають вітрила. [ ] - [наслідок].

Розуміння Завдання 3. Знайти правильну схему речення

матеріалу Ми цінуємо барвінок за його "лікарську допомогу"

в графічному з нього виготовляють ліки від дуже важких хвороб.

зображенні 1. [],[]. одночасність

2. []-[]. Протиставлення

3. [ ]: [причина].

4. [ ]: [ висновок].

5. [ умова ] - [ ].

Розвиток Завдання 4. Скласти невеликий твір-опис у художньо-

творчої публіцистичному стилі "У царстві зими", використовуючи

рефлексії при нагоді безсполучникові складні речення.

АДАПТИВНО-ПЕРЕТВОРЮВАЛЬНИЙ ЕТАП (3\30)

Мета:

• формування вмінь і навичок соціально-нормативної діяльності учнів;

• підвищення грамотності, розвиток умінь користуватися безсполучниковими складними реченнями для висловлювання власних думок.

Кома, крапка з комою в безсполучниковому складному реченні

Розуміння Прочитати безсполучникові складні речення з правильною

Правильного інтонацією переліку.

інтонування. Гуркотом машин повниться степ, один за одним механізатори

рушають до місця робіт (О. Гончар). А безкінечний обоз тим часом уперто й невпинно просувався вперед і вперед по ледве означених дорогах; зоставалися позаду затаєні в пущах чотирилиці давні боги, вмирали чотирисонцеві розлогостепові дні, маліли чотиривітрові руські небеса (П. Загребельний). Тим часом прийшли грузовики; санітари, кваплячись, почали збирати поранених (О. Гончар).

Вироблення Розставити пропущені роздлові знаки. Підкреслити граматичні

умінь і навичок основи та пояснити правила пунктуації.

Розставляти Блискавка розпорола темне небо над окопом прокотився грім.

розділові знаки (Л. Первомайський). Небо було суцільно чорне його розривали

блискавки (Л. Первомайський). Радісно висвистували веселі пташки галасувало невтомне вороння (Ю. Збанацький).

Колективний Виписати з тексту безсполучникові складні речення.

пошук Визначити в них смислові відношення, накреслити схеми. Пояснити вживання розділових знаків.

Жайворонкові пісні

Восени жайворонки зі своїми чудотворними піснями відлітають до вирію. Сиротіють без них степи й небеса, сиротіють людські душі.

Зима, білі сніги, метуть хурделиці, січе пороша, від морозу лунко тріскається лід на річці. Де забарилась весна, чому не квапиться в рідні краї?

Та ось повернулась із вирію весна, а з нею повернулись додому й жайворонки. Прилетіли не самі, а разом із своїми піснями. Бо пісні жайворонкові на чужині скучали за нашими степами, за привіллям. Ось вони злетіли в піднебесся і зазвучали - одна, друга, третя! Безліч пісень зазвучало над рідною землею, їхні звуки, напоєні сонцем, пронизані радістю, посіялись додолу.

Ось тут жайворонки посіяли рясну пшеницю, тут із їхніх пісень проросло жито. Запахло чебрецем, засивіло полином. Сіються над землею жайворонкові пісні, віщуючи врожай і достаток.

Така, здається, непримітна сіра пташка, а здатна оновити світ своїми піснями!

Співай, щасливий жайворонку, над степами у піднебессі (Є. Гуцало).

Конструктивне Скласти речення за схемами.

застосування 1. [],[],[]. одночасність

2. [];[]. послідовність

Рефлексія Зробити висновок, за яких умов між частинами безсполучникового складного речення ставляться кома та крапка з комою.

Між частинами безсполучникового складного речення ставиться кома, якщо вони виражають одночасність або послідовність дій, явищ і тісно пов'язані між собою за змістом.

Крапка з комою ставиться, якщо частини безсполучникового складного речення рівноправні, незалежні, досить поширені (мають свої розділові знаки), далекі за змістом; крапка з комою передає тривалішу (порівняно з комою) паузу.

Двокрапка в безсполучниковому складному реченні

Експеримент Перебудувати складні сполучникові речення на безсполучникові. Звернути увагу на інтонацію. Накреслити схеми та визначити смислові відношення між частинами безсполучникового складного речення.

1. Здавалося, що то дзвенить золото сонця (М. Коцюбинський). 2. Андрій знає, що в селі немає кращої дівчини (М. Коцюбинський). 3. Ми любимо тих, що знали нас молодими (Ліна Костенко). 4. Андрій був веселий, бо говорив голосно і зворушливо (М. Коцюбинський)

Застосування Яке речення не можна перетворити на безсполучникове?

знань в Чому?

нестандартних Не можна перебудувати третє речення, тому що головна

умовах частина містить вказівне слово, яке передбачає підрядне речення.

Моделювання Скласти схему речення, ви значити смислові відношення між

його частинами.

Весна веселая була: зазеленів вишневесенький садочок, пахучая фіалка розцвіла і звеселила свій куточок (Л. Глібов).

[] : пояснення [],[].

одночасність

Рефлексія Користуючись схемами, сформулювати правила вживання

двокрапки в безсполучниковому складному реченні й побудувати речення.

1. [ ]: [причина].

2. [ ]: [пояснення].

3. [ ]: [доповнення].

Розвиток "Третє зайве". (Із трьох речень знайти зайве, вибір обгрун-

творчої тувати.)

рефлексії 1. І сниться сон мені неначе

Десь на холодній чужині

Якийсь вигнанець гірко плаче

І заздрить мертвому мені.

Олександр Олесь

2. Голос духа чути скрізь по курних хатах мужицьких по верстатах ремісницьких по місцях недолі й сліз.

І. Франко

3. Волошко загадко велика

в тобі є вічна таїна

ти водночас і скромно-дика

і незбагненно чарівна.

Д. Білоус

Тире в безсполучниковому складному реченні

Групова Виразно прочитати уривок з вірша Г. Світличної

розв`язка Списати, поставити потрібні розділові знаки.

Грати словом долею грати.

Різні в нього бувають майстри.

Можна слово привчити на бровах стояти

Чи кататись плескавчиком із гори...

Г. Світлична

♦ Яка інтонація характерна для першого речення?

Виявлення Перекласти речення українською мовою. Чи збігаються

відповідності смислові відношення в українській і російській мовах?

Підкреслити граматичні основи й пояснити пунктуацію в реченнях.

1. Забудешь родной край - у тебя твой корень высохнет. - Забудеш рідний край - тобі твій корінь всохне (П. Тичина).

[ умова ] - [ ].

2. Умолкла песня - тихо стало над степью. - Стихла пісня - тихо стало над степом (С. Скляренко). [ ] - [наслідок].

Актуалізація Знайти односкладні речення у складі безсполучникових

складних попередньої вправи. Визначити їх вид

1- Забудеш рідний край. (Означено-особовеТихо стало над степом. (Безособове.)

Конструктивне За поданими схемами побудуйте безсполучникові складні речення

застосування. 1. [ ] - [наслідок]. 2. [ час ] - [ ].

знань 3. [ умова ] - [ ]. 4. []-[].протиставлення

Рефлексія Користуючись схемами, сформулювати правила постановки

тире в безсполучниковому складному реченні.

Кульмінація Виразно прочитати вірш В. Симоненка. Виписати

«ЯК?» безсполучникові складні речення, яким властива інтонація

зумовленості й зіставлення. Визначити смислові відношення, накреслити схеми речень.

Піч

Лиже полум'я жовте черево,

Важкувато сопе димар,

Галасує від болю дерево,

Піднімаючись димом до хмар.

Бубонять рогачі і кочерги

Щось пригадують з давнини,

І чекають покірно черги

Засмаглілі горшки й чавуни.

З тітки полум'я сон злизало,

Тітка гладить рукою глек,

Теплий ватяник зав'язала

На застуджений свій поперек.

Біга тітка із кухні в сіни,

З-під повітки заносить дров

З них струмує жовтаво-синя

Віковічна печаль дібров.

Звично грюкають мляві двері,

Піч гуде і димить у світ

Скільки в пащу цій ненажері

Тітка вкинула кращих літ!

Сновигають по зморшках думи,

На щоках танцює вогонь,

Сажа в'їлася чорним глумом

У пелюстки її долонь.

Біля печі вона, мов бранець,

Слугувала під шурх спідниць,

Віддавала дівочий рум'янець

Чистоті смачних паляниць...

Менше ми гіркоти нестимем,

Стане ближчою наша мета,

Як не будуть у небо димом

Підніматись жіночі літа.

• Яких за будовою речень найбільше в тексті? Яку стилістичну функцію виконує нагромадження таких конструкцій?

• Яку роль відіграє інтонація у безсполучникових складних реченнях цього вірша?

• Проаналізувати розділові знаки в тексті, пояснити смислові відношення.

СИСТЕМНО-УЗАГАЛЬНЮВАЛЬНИЙ ЕТАП (2\30)

Мета:

• формування цілісної системи особистісних знань учнів з теми, адаптивний перехід їх у ментальний досвід учнів;

• структурування вивченого матеріалу (створення моделі теми).

Практична робота №2

Розділові знаки у безсполучниковому складному реченні

Мета: узагальнити правила постановки розділових знаків у безсполучниковому складному реченні

Вироблення Завдання 1. Списати речення, поставити розділові знаки

Пунктуаційних і пояснити їх. Визначити типи безсполучникових складних

навичок речень та їх значення. Накреслити схеми речень.

1. Бачу здалека хвиля іскриста грає вільно на синьому морі (Леся Українка). 2. Закон бачить розгніваного розгніваний же закону не бачить (Нар. творчЗащебетав жайворонок угору летючи закувала зозуленька на дубі сидячи защебетав соловейко пішла луна гаєм червоніє за горою плугатар співає (Т. Шевченко). 4. Над Россю Дніпром і Сулою в задумі шепочуть гаї в садах України весною про щастя дзвенять солов'ї (В. Симонен-ко). 5. Чудовий краєвид послався перед ним стави лисніючи у сяєві нічнім один до одного горнулися пестливо (А. МІцкевич).

Проблемна Завдання 2. Прочитати й переписати речення, вставляючи

Ситуація пропущені розділові знаки. Чи можна поставити інші розділові знаки? Як при цьому зміняться смислові відношення у безсполучникових складних реченнях?

Ми слухаємо казку шепоче вільшина (К. Дрок). Землі кланяйся низько до хліба будеш близько (Нар. творч.). Життя не любить втоми й супокою воно цвіте і щедриться мов сад (Д. Луценко). Скоро скоро вдягнеться ліс у листя зацвіте на узліссях черемха защебечуть над струмками дзвінкоголосі соловейки (І. Соколов-Микитов).

Творчий Завдання 3. Ураховуючи типи смислового зв'язку між

Диктант частинами, зазначеними в дужках, доповнити початки речень

так, щоб утворилися безсполучникові складні речення.

Мова наша є таємницею... (доповнення). Дивуєшся дорогоцінності мови нашої... (пояснення). Простежимо коріння української мови... (умова). Людина створила мову... (протиставлення). Святі слова (рідна мама і рідний тато, рідна земля і рідна Україна, рідна мова і рідна школа) тримають нас на світі... (причина). Отже, найбільше і найдорожче добро в кожного народу - це його мова... (причина).

Рефлексія Завдання 4. Систематизувати й узагальнити відомості про безсполучникові складні речення за опорною таблицею.

Розділові знаки	Кома, крапка з комою	Двокрапка	Тире
Смислові відношення
Інтонація
Які сполучники можна вставити
Які складні сполучникві речення синонімічні складним безсполучниковим
Приклади

•Прочитати речення з правильною інтонацією, переписати їх, розставити пропущені розділові знаки та вписати номер речення у відповідну колонку таблиці.

1. Небо було суцільно чорне його розривали блискавки (Л. Первомайсь-кий). 2. Тут було вже зовсім видно місяць підбився вгору (Ю. Збанацький). Вік живи вік учись (Нар. творч.). Любіть книгу вона научить вас жити (Нар. творчБур'ян знищити урожай підвищити (Нар. творчРаптом хлопець радісно здригнувся він впізнав рідні місця (Ю. Збанацький).

КОНТРОЛЬНО-РЕФЛЕКСИВНИЙ ЕТАП (1\30)

Мета: підсумковий контроль учнів з теми.

Диктант

Кульмінація Ось і сонце. Запаливши пожежу на сході, воно довго вагалося – виходити

«ДЛЯ ЧОГО?» чи не виходити. Врешті викотилося із-за гаю, червоне, велике. Дивишся на нього і очей не відірвеш. Вся природа радіє йому: сміються поля, дзвенять в повітрі бджоли, , птахи розспівалися в діброві, тихо вуркоче згори незримий літак. Золотиться, всіма барвами грає проти сонця кукурудза, гордо схиляє набік свої розкішні султани, тихо шелестить листям, не всилі відірватись від міцного ранкового сну.

Заходжу в кукурудзу і відразу ховаюсь в ній, мов у лісі. Широке зелене листя з сизими жилками обсипає моє лице росою, легенькою хмаркою сіється пилок з потривожених султанів. Пильно оглядаю високі, на два людські зрости, стебла.

Зазнала я тривоги, поки виросла ось така кукурудза. Кілька днів і ночей не їли і не спали мої дівчата, коли град пошкодив ниву. Кожну рослину рятували, виходжували. І врятували. Тепер у кожному гнізді росте по дві-три стеблини. Це замість тих двох, які рекомендують залишати вчені (Ю. Збанацький).

Рефлексія Питання для самоконтролю

•Які ознаки характерні для безсполучникових складних речень?

•Які смислові відношення можуть виражати безсполучникові складні речення?

• Сформулювати правила постановки коми, крапки з комою в безсполучниковому складному реченні.

•Сформулювати правила вживання двокрапки в безсполучниковому складному реченні.

•Сформулювати правила постановки тире в безсполучниковому складному реченні.

•Схарактеризувати види інтонації в безсполучниковому складному реченні. Чи є взаємозалежність між інтонацією і розділовими знаками?

•Яка стилістична функція безсполучникових складних речень? Яким жанрам художньої літератури властиві ці синтаксичні конструкції?

Список використаної літератури

1. , Кучерук з методики викладання української мови.-Київ: Кондор, 2003.- С.83-84.

2. Розвиток дослідницьких здібностей учнів 7-9 класів під час вивчення синтаксису//Дивослово. – 2005. - № 4.- С. 7-10.

3. Сучасний український правопис. –Харків: Весна, 2009.-С. 334-238.