Ознакомительная психолого-педагогическая практика (стр. 7 )

7.  Педагогическая ценность проводимого занятия, его значение для последующего развития коллектива и отдельных воспитанников, для совершенствования отношений в коллективе (замечания, предложения).

Приложение 5

Схема анализа занятия кружка

1.  Тема внеклассного воспитательного занятия.

2.  Воспитательно-образовательные задачи, научность, связь с учебным материалом и современностью.

3.  Подготовка к занятию:

а) Своевременно ли она началась?

б) Кто принял участие в работе и как были распределены поручения?

в) В чем проявилась активность и самостоятельность кружковцев? Как они оформили место проведения занятия?

г) Какую помощь оказывали учителя, родители?

4.  Форма и методы проведения занятия (сообщения учащихся или преподавателя, конференция, экскурсия, вечер, диспут, беседа и т. д.).

5.  Ход работы:

а) Было ли начало занятия организованным? Присутствовали ли все члены кружка?

б) Кто открывал и вел занятие?

в) Обсуждалась ли программа работы, вносились ли в нее изменения?

г) Были ли внимательны и активны члены кружка (сколько человек принимало участие в работе, какие они задавали вопросы, делали дополнения, критические замечания)?

д) В какой форме были подведены итоги занятия?

6.  Заключение.

а) Достигнута ли цель работы?

б) Какие знания, умения и навыки закрепили и приобрели ребята?

в) Какова роль руководителя кружка? Сумел ли он направить занятие, не подавляя инициативы и самостоятельности кружковцев?

г) Понравилось ли занятие самим детям? На основании чего можно сделать то или иное заключение об этом?

д) Какие ошибки были замечены и должны быть учтены в дальнейшем?

Приложение 6

ПРОГРАММА ДЛЯ НАБЛЮДЕНИЯ И АНАЛИЗА

КРУЖКОВЫХ ЗАНЯТИЙ

1.  Тема занятий.

2.  Цели его (учебные и воспитательные).

3.  Оборудование: использование наглядных и технических средств обучения в ходе занятий.

4.  Качество подготовки к нему учителя. Наличие плана, подготовленность учащихся к занятиям.

5.  Количество участников кружка. Посещаемость занятий.

6.  Содержание занятия –его научность, связь с жизнью, практикой. Приобретение новых знаний или расширение и углубление имеющихся, закрепление умений и навыков в ходе занятия.

7.  Воспитательная сторона занятия. Воспитание через содержание занятия, через методы и организацию. Остановка на занятиях.

8.  Отношение учащихся к занятию в кружке, их поведение, интерес, активность, дисциплинированность.

9.  Методы ведения занятий в кружке. Объем и уровень самостоятельной работы учащихся. Характер этой работы. Элементы творчества учащихся. Формирование навыков самообразовательной работы учащихся в ходе занятий.

10.  Результативность занятий: влияние кружковой работы на совершенствование качества знаний, умений и навыков учащихся, на культуру их речи.

ДИАГНОСТИКА

ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Педагогическая диагностика – это педагогическая деятельность, направленная на изучение объектов и субъектов педагогического процесса (отдельных школьников и учителей, ученических и учительских коллективов, педагогического процесса в целом) в целях сотрудничества с ними и управления этим процессом.

Без педагогической диагностики невозможно контролировать воспитательный процесс, грамотно формулировать педагогические задачи; одним словом, без педагогической диагностики невозможно организовать целенаправленный, обоснованный процесс развития личности учащегося.

К методам педагогической диагностики относятся наблюдение, беседа, социометрия, рейтинг, тест, анкета, сочинение, педагогический консилиум, недописанный тезис, альтернативный тезис, рассказ с ошибками, ранжирование, шкалирование, ролевая игра, поведенческий срез, тест-рисунок, фантастический выбор, цветограмма, тренинг и др.

Предлагаемые наборы диагностик являются примерными; они будут совершенствоваться и пополняться по мере работы над программой.

5 – й класс

Раздел 1

Расширение представлений о человеке. На какого зверя я похож?

Все дети пишут свои фамилии на листах бумаги, Листочки перемешиваются.

Задание. Наугад возьмите листок и напишите внизу свою ассоциацию (сравнение): на кого похож товарищ, имя которого стоит вверху. Первая ассоциация с животным, вторая – с растением, третью ассоциацию придумайте сами (на какой дом он похож? на какую погоду? на какое настроение? на какое время года? на какое оружие? какого он цвета? с каким видом спорта ассоциируется?). Если вам попадется листок со своим именем, пишите ассоциацию с самим собой.

После того как напишите ассоциацию, загните листок и передайте по кругу соседу по часовой стрелке.

Раздел 2

Развитие психических процессов личности, психосаморегуляция

ПАМЯТЬ

Упражнение (тест). Предлагается список слов: кастрюля, мыло, автомобиль, сандалия, картина, стул, банан, река, булавка, ваза, барабан, ковер, пробка, сумка, веревка, парусник, буква, орудие, перо, медаль.

Задание. Изучайте список в течение полутора минут. Попытайтесь произнести слова по порядку. В случае ошибок пересчитайте все слова, которые удалось запомнить точно. Если вы запомнили от 18 до 20 слов, - великолепно; от 15 до 17 – хорошо; от 10 до 14 – средне; если меньше 10 – это доказывает, что вы не умеете пользоваться вашей памятью. Запишите ваш результат. Вы сможете сравнить его с тем, который будет у вас впоследствии.

ВНИМАНИЕ

Упражнение «Руки-ноги». Класс должен безошибочно выполнять простые движения под команду учителя: по одному хлопку поднять руки, по двум хлопкам – встать. Если руки уже подняты, то по одному хлопку их нужно опустить; если дети стоят, по двум хлопкам требуется сесть.

Это несложное упражнение позволит судить о состоянии внимания учащихся.

Упражнение, выполняемое в системе, очень эффективно концентрирует внимание, в результате над ним ощутимо меняется мобилизованность каждого из участников занятий. Выполнить его хорошо может только тот, кто способен четко подчиняться «нехитрой» команде заданий.

МЫШЛЕНИЕ

В течение пяти минут подумайте (и запишите) как можно больше вариантов использования обыкновенного карандаша.

Имейте в виду, что можно придумывать самые нелепые с точки зрения здравого смысла вещи, непременное условие – чтобы карандаш действительно можно было в принципе применять в этом качестве (например, вместо скалки для раскатывания теста и т. п.).

Еще одно замечание: различными считаются только те варианты, которые существенно отличаются друг от друга. Например, ответы «Для рисования на стене» и «Для рисования на бумаге» однотипны.

Учтите, что некоторые творческие люди могут за один присест без ограничения времени найти около пятидесяти вариантов применения карандаша.

ТВОРЧЕСКОЕ ВООБРАЖЕНИЕ

В течение 20 минут составьте возможно большее число предложений, в каждое из которых обязательно должны входить указанные три слова (в любом падеже):

а) ветер, вода, велосипед;

б) машина, сыр, кино;

в) яблоко, пожар, яркость.

Каждое предложение оценивается в 2 балла. За остроумные и оригинальные предложения добавляется еще по 2 балла. Если использована только формальная сторона предмета или явления и предложение может быть принято с натяжкой, за него дается 1 балл.

Подсчитайте число заработанных вами баллов.

Кто мне помогает в учебе

Нарисуйте или напишите.

Если бы у меня было одно желание, я бы изменил в своей жизни…

Нарисуйте, что бы вы загадали.

Мое любимое рабочее место дома

Нарисуйте или приклейте картинку

МОЯ УНИКАЛЬНОСТЬ

Запишите свое имя как сокращения и расшифруйте его. Например: Спокойный Аккуратный Шаловливый Активный

Мои любимые Вид спорта ____________________ Музыка _______________________ Любимое занятие _______________ Место _________________________

Нарисуйте картинку или напишите слова,

которые описывают вашу внешность

Мое самое любимое воспоминание Нарисуйте или опишите

Если бы мне нужно было бы загадать желание, то я бы хотел … Запишите свое желание здесь или изобразите его рисунком

САМЫЙ-САМЫЙ «МОЙ ПЛАКАТ»

Меня зовут ___________________________, мне _________ лет.

Мой вес ________ кг, мой рост ___________ м __________см.

Мой любимый цвет _____________________________________

Чем я люблю заниматься Так я выгляжу, когда

мне удается моя учеба

Нарисуйте картинку Нарисуйте свой портрет

Круг моих обязанностей дома

Нарисуйте своих друзей

Раздел 3

Освоение двух уровней этикета

ТРЕНИНГ «МОИ ДОБРЫЕ ДЕЛА»

Этюд 1. «Контракт» (правила, по которым живет группа) – 3 мин.

1.  Тренер всегда прав.

2.  Добровольность участия.

3.  Открытость суждения, искренность.

4.  Уважение друг к другу.

5.  Во время тренинга запрещается отвлекаться, перебивать друг друга.

Этюд 2. « Знакомство» – 5 мин.

В начале работы группы каждый из вас должен оформить визитку, где будет указано ваше тренинговое имя. При этом вы вправе взять себе любое имя: свое настоящее, игровое, имя своего друга, литературного героя. Представляется полная свобода выбора. Имя должно быть написано разборчиво и достаточно крупно.

Вы должны о себе сказать так, чтобы все остальные участники сразу вас запомнили. Для этого сядем в большой круг и по очереди назовем себя, объясняя, почему взяли это имя на время тренинга.

Этюд 3. «Мои добрые дела» – 5 мин.

Доброе отношение к людям, к своим близким, родным должно проявляться не только в словах, но и в конкретных делах.

Вспомните, какое конкретное доброе дело вы сделали за вчерашний день? Для кого? Что вы при этом чувствовали? Как отблагодарил вас этот человек? Подумайте, способны ли вы на добрые дела? Если нет, что вам мешает? Прежде всего проанализируйте свои привычки.